【摘 要】
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本研究从认知隐喻学角度,运用隐喻产出问卷,对不同目标域（动作、情感）与引导词（“是”、“像”）对中国大学生隐喻产出的影响进行了研究.结果发现,在相同目标域中,比喻性的“像”
【机 构】
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山东大学外国语学院,山东财经大学外国语学院
【基金项目】
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2012年国家社科基金《中国大中小学生认知隐喻能力发展研究》(项目编号:12BYY049);山东省社会科学规划研究项目《大中小学生英语学习观念体系隐喻路径研究》(项目编号:09CWXJ24)、《山东省青少年创新思维能力发展状况研究》(项目编号:12CQSJ03)的部分研究成果
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本研究从认知隐喻学角度,运用隐喻产出问卷,对不同目标域（动作、情感）与引导词（“是”、“像”）对中国大学生隐喻产出的影响进行了研究.结果发现,在相同目标域中,比喻性的“像”比名词性的“是”,引导出更多的隐喻;在相同引导词条件下,情感域比动作域引导出更多的隐喻.较之名词式引导词“是”,比较式引导词“像”激发的隐喻产出可理解性与恰当性较高,而新奇性较低;较之动作域,情感域引导的隐喻产出可理解性与恰当性较高,而新奇性较低;较之模糊隐喻,透明隐喻的可理解性与恰当性较高,新奇性较低.同时,从所收集的语料可以看出,人
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