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◆摘 要：教学活动是师生沟通交流、共同参与、共同成长的过程。但是在实际的教学过程中，常常会由于教师主体导致增加学生学习难度，最终使得学生学习自觉性下降、自主学习沟通能力减弱，大大减弱了学生学习积极度。因此，老师在授课过程中，要不断优化整改自身授课方式，减少授课过程中存在的难题，最终促使教学课程高效有序的进行，是学生准确的获得课本中的知识。基于此，对优化初中数学教学的有效途径进行研究，仅供参考。
◆关键词：初中数学;教学;有效途径
在新时代背景下，教师应将学生作为课堂的主体，需有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。
一、运用多种教学方式有利于实现数学教学高效课堂
使用直观的教具来辅助课程的学习。对于初中课程的学习，数学内容中穿插几何知识的存在，那么可以通过展示直观教具，来将难理解的知识简单化，促使学生更容易吸收。在思维探究中，找到全体学生的思维共通处，最终完成几何知识的学习。例如，在学习三视图的过程中，大部分学生不了解立体图形，因此不能准确的判断三视图，那么老师可以使用立体方块来向学生展示三视图的基本概念，使初中生直观了解，在观察中不断加深印象，最终清楚三视图的内在意义，并逐渐培养初中生对于立体图形的思维探究能力。还可以运用网络技术来进行教学学习，伴随着互联网技术的发展，将互联网技术应用到初中数学授课过程中，老师可以通过使用多媒体课件，来将课本中的内容具体的展示给学生，与过去黑板教学大有不同，是学生更容易吸纳书本中的内容。便捷的多媒体教学方式，大大节约了课堂时间，提高学习效率，使老师更方便的查看学生学习状态，并且，通过课件的形式，可以将难度较高的知识变得浅显易懂，在一定时间内，大大提高初中生学习效率，是初中生对数学学习更加感兴趣。初中数学教学是增强数学学习和探究能力的主要方式，因此老师在授课过程中要改变原有的授课方式，将数学知识与实际内容相连接，不断加深学生课堂记忆，提高学习效率。
二、基于原有经验，以巩固学生学习基础为原则
“任何知识的建构，无不是将已有的知识经验作为新知识的增长点，无不是引导学习者从原有的知识经验中‘生长’出新的知识经验。”对于这一部分的认识与理解，老师在初中课堂授课初期，不管是教学目标的设定还是教学活动的确定，都要将学生作为教学重点进行授课，注重促进学生学习新知识，及时复习已经学会的知识。比如，在讲解代数问题时，老师要清楚学生对于新知识的理解需要一定的过渡和衔接。由于小学阶段接受的数学知识仅处在算数部分，算数需要通过计算列式来得到最终的结论，但其中两者之间存在差异。前者属于自然数、分数以及小数的研究分析，那么后者就是对于数字字母之间的关系式分析与使用。在此基础上，我们可以了解到，在学习代数知识时，要尽可能地延长授课时间，讲课本中的知识点细化分类，多增加课堂练习时间，促进学生自主学习沟通，在学习中不断形成自身对于代数知识的理解。例如，在学习二次函数时，可以预先对学生进行旧知识的复习，通过复习一元二次方程，使学生在旧知识的理解上进行新知识的学习，完成二次函数的理解与使用。这样的方式被称为复习式、过渡式的学习指导，利用已学过的知识，连接新知识，最终得到新的算式与新的概念，这也是现在被广为利用的滚雪球式教学理念。
三、采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
小组学习最早来源于美国，主要就是使学生通过小组合作的方式完成教学内容的学习，最终激发学生的内在潜力，为学生提供一定的思考探究空间，更大程度的体现了学生自主探究的能力，使学生在合作中获得独立思考的好习惯。初中生自身已经具备了解决数学问题的能力，可以进行独立的思考，那么利用小组合作的学习方式，可以帮助初中生增强自身学习能力，更大程度的帮助学生获得小组合作荣誉感。例如，老师在分组时，可以讲学生分层次进行分组，在学习数学知识时，通过各类知识的学習，进行小组合作探究，通过不同的思维方式，得到不同的结论知识，学习和回答问题。这样的学习合作方式，可以使学生拥有更开阔的思考空间，不断发挥自己的思维探究，培养学生创新思考能力，在进行错题讲解时，老师可以利用小组的方式进行知识探究，在小组合作中获得新知识解决新问题。在交流互动中，进行问题探究，互相学习，互相进步，不断加深学生对新知识的理解和学习，在思考中找出错误之处，学生还可以对老师进行问题的提出，最终老师给出准确答案。这样的授课方式，大大提高了课堂效率，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，可以真正获得学习中的答案，可以更好的制造课堂学习氛围。
四、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是高效课堂的关键因素，老师要不断纠正传统刻板的授课状态，与学生形成朋友关系，是初中生不畏惧教师，可以更好的促进数学知识的学习，方便学生与老师探究数学中的知识。老师与学生之间要相互尊重，相互理解。老师在授课中，要做到公平合理对待每位学生，在课下充分利用时间来帮助学生解决课本中的问题，当师生之间形成稳定的朋友关系，就可以使学生放下心中戒备心理，主动与老师进行问题的探讨，更好的稳固数学知识基础。
五、加强小组合作学习的方法指导，培养学生合作技能
老师在进行小组学习的过程中，不但要清楚学生学习能力，还要注重培养学生合作探究能力，注重小组合作内容的推进。所以，在初中数学授课中，老师要积极鼓励学生主动进行小组学习探究，在讨论中找到新知识新问题，并随时与学生保持密切沟通，清楚学生之间知识的掌握程度。并且，在小组学习探究中，清楚问题所在，对学生给予正确的指导引导学生之间互帮互助，共同进步。例如，在学习《反比例函数》这一课程知识时，大部分学生不能够清楚了解图像的表达式。此时，老师就需要给予相应的指导，解决学生存在的疑难问题，促进小组合作学习活动的顺利进行，充分激发学生的数学学习兴趣。
六、结束语
长期以来，运用传统的授课模式（就是以教师为主体，进行知识传递，学生进行记忆）不利于初中生的实践能力发展和创新思维的培养，忽略了初中生进行自主思考与学习。
参考文献
[1]葛弘政.优化初中数学的有效教学方法探究[J].数理化解题研究，2019（35）：48-49.
[2]蔡万友.新课改下初中数学有效教学探究[J].数理化解题研究，2019（35）：29-30.
[3]代影.探究新形势下初中数学课堂的有效构建[J].试题与研究，2019（36）：185.
◆关键词：初中数学;教学;有效途径
在新时代背景下，教师应将学生作为课堂的主体，需有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。
一、运用多种教学方式有利于实现数学教学高效课堂
使用直观的教具来辅助课程的学习。对于初中课程的学习，数学内容中穿插几何知识的存在，那么可以通过展示直观教具，来将难理解的知识简单化，促使学生更容易吸收。在思维探究中，找到全体学生的思维共通处，最终完成几何知识的学习。例如，在学习三视图的过程中，大部分学生不了解立体图形，因此不能准确的判断三视图，那么老师可以使用立体方块来向学生展示三视图的基本概念，使初中生直观了解，在观察中不断加深印象，最终清楚三视图的内在意义，并逐渐培养初中生对于立体图形的思维探究能力。还可以运用网络技术来进行教学学习，伴随着互联网技术的发展，将互联网技术应用到初中数学授课过程中，老师可以通过使用多媒体课件，来将课本中的内容具体的展示给学生，与过去黑板教学大有不同，是学生更容易吸纳书本中的内容。便捷的多媒体教学方式，大大节约了课堂时间，提高学习效率，使老师更方便的查看学生学习状态，并且，通过课件的形式，可以将难度较高的知识变得浅显易懂，在一定时间内，大大提高初中生学习效率，是初中生对数学学习更加感兴趣。初中数学教学是增强数学学习和探究能力的主要方式，因此老师在授课过程中要改变原有的授课方式，将数学知识与实际内容相连接，不断加深学生课堂记忆，提高学习效率。
二、基于原有经验，以巩固学生学习基础为原则
“任何知识的建构，无不是将已有的知识经验作为新知识的增长点，无不是引导学习者从原有的知识经验中‘生长’出新的知识经验。”对于这一部分的认识与理解，老师在初中课堂授课初期，不管是教学目标的设定还是教学活动的确定，都要将学生作为教学重点进行授课，注重促进学生学习新知识，及时复习已经学会的知识。比如，在讲解代数问题时，老师要清楚学生对于新知识的理解需要一定的过渡和衔接。由于小学阶段接受的数学知识仅处在算数部分，算数需要通过计算列式来得到最终的结论，但其中两者之间存在差异。前者属于自然数、分数以及小数的研究分析，那么后者就是对于数字字母之间的关系式分析与使用。在此基础上，我们可以了解到，在学习代数知识时，要尽可能地延长授课时间，讲课本中的知识点细化分类，多增加课堂练习时间，促进学生自主学习沟通，在学习中不断形成自身对于代数知识的理解。例如，在学习二次函数时，可以预先对学生进行旧知识的复习，通过复习一元二次方程，使学生在旧知识的理解上进行新知识的学习，完成二次函数的理解与使用。这样的方式被称为复习式、过渡式的学习指导，利用已学过的知识，连接新知识，最终得到新的算式与新的概念，这也是现在被广为利用的滚雪球式教学理念。
三、采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
小组学习最早来源于美国，主要就是使学生通过小组合作的方式完成教学内容的学习，最终激发学生的内在潜力，为学生提供一定的思考探究空间，更大程度的体现了学生自主探究的能力，使学生在合作中获得独立思考的好习惯。初中生自身已经具备了解决数学问题的能力，可以进行独立的思考，那么利用小组合作的学习方式，可以帮助初中生增强自身学习能力，更大程度的帮助学生获得小组合作荣誉感。例如，老师在分组时，可以讲学生分层次进行分组，在学习数学知识时，通过各类知识的学習，进行小组合作探究，通过不同的思维方式，得到不同的结论知识，学习和回答问题。这样的学习合作方式，可以使学生拥有更开阔的思考空间，不断发挥自己的思维探究，培养学生创新思考能力，在进行错题讲解时，老师可以利用小组的方式进行知识探究，在小组合作中获得新知识解决新问题。在交流互动中，进行问题探究，互相学习，互相进步，不断加深学生对新知识的理解和学习，在思考中找出错误之处，学生还可以对老师进行问题的提出，最终老师给出准确答案。这样的授课方式，大大提高了课堂效率，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，可以真正获得学习中的答案，可以更好的制造课堂学习氛围。
四、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是高效课堂的关键因素，老师要不断纠正传统刻板的授课状态，与学生形成朋友关系，是初中生不畏惧教师，可以更好的促进数学知识的学习，方便学生与老师探究数学中的知识。老师与学生之间要相互尊重，相互理解。老师在授课中，要做到公平合理对待每位学生，在课下充分利用时间来帮助学生解决课本中的问题，当师生之间形成稳定的朋友关系，就可以使学生放下心中戒备心理，主动与老师进行问题的探讨，更好的稳固数学知识基础。
五、加强小组合作学习的方法指导，培养学生合作技能
老师在进行小组学习的过程中，不但要清楚学生学习能力，还要注重培养学生合作探究能力，注重小组合作内容的推进。所以，在初中数学授课中，老师要积极鼓励学生主动进行小组学习探究，在讨论中找到新知识新问题，并随时与学生保持密切沟通，清楚学生之间知识的掌握程度。并且，在小组学习探究中，清楚问题所在，对学生给予正确的指导引导学生之间互帮互助，共同进步。例如，在学习《反比例函数》这一课程知识时，大部分学生不能够清楚了解图像的表达式。此时，老师就需要给予相应的指导，解决学生存在的疑难问题，促进小组合作学习活动的顺利进行，充分激发学生的数学学习兴趣。
六、结束语
长期以来，运用传统的授课模式（就是以教师为主体，进行知识传递，学生进行记忆）不利于初中生的实践能力发展和创新思维的培养，忽略了初中生进行自主思考与学习。
参考文献
[1]葛弘政.优化初中数学的有效教学方法探究[J].数理化解题研究，2019（35）：48-49.
[2]蔡万友.新课改下初中数学有效教学探究[J].数理化解题研究，2019（35）：29-30.
[3]代影.探究新形势下初中数学课堂的有效构建[J].试题与研究，2019（36）：185.