【摘要】信息技术教学具有教学多样化、形象化、趣味化等特点，利用信息技术教学有助于调动学生的学习兴趣和主动性，引导学生参与探索性学习。信息技术支持下的小学科学实验教学开放教学模式结合信息技术、实验教学以及开放教学的优势，将科学实验教学的趣味性更加生动地展示出来。本文就以冀教版小学科学课程为例，来探究信息技术支持下的小学科学实验开放教学模式。
　　【关键词】信息技术  小学科学  实验教学  开放教学模式
　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0189-02
　　一、基于信息技术的小学科学實验教学开放教学模式
　　小学科学是一门基于探究性的课程，该课程主要是让学生了解和认识科学，在教学模式上多采用开放式教学模式。传统的小学科学开放式教学模式在构建问题情境时较为刻板，理论性较强，对于某一问题的呈现方式单一，教学上往往难于创新。学生在实验或探究的问题中，只能通过图片或老师设计的简单实验结合理论解释去理解，因此学生在实验探究的过程中显得较为被动，积极性不高。在小学科学中引入信息技术，结合信息技术在信息呈现上的多元化、趣味化、生动化、形象化、具体化等特征，使得学生对于实验或者问题有了更加直观的感受，再通过开放式教学模式对学生加以引导，有助于学生自主的分析和讨论问题，并对问题和探究过程进行更加全面的自主评价。
　　基于信息技术的小学科学实验教学的优势主要体现在以下几方面：教学手段的开放性、教学过程的开放性、教学思想的开放性、教学空间的开放性、教学评价的开放性。其最为明显的就是教学手段的开放性。传统小学科学教学手段展示方式单一、刻板，不利于学生理解，而信息技术可以通过视频、模拟实验、图片、音频等多种方式展现，给了学生更加直观的感受。例如雷电击穿线路引发的火灾，这种现象可以通过动画的形式展示给同学，使得学生在探究自然现象的过程中变得更加开放、具体，为学生讨论和思考奠定了良好的基础。
　　二、小学科学实验教学开放教学模式的应用
　　案例：小学三年级《浮与沉》
　　1.提出问题：同学们知道生活中的哪些物体会浮？哪些会沉？
　　2.实验展示（信息技术模拟实验）：（1）播放小船在水里浮动的视频。（2）游泳池泳圈拖动人体浮动的视频。（3）船舶侧翻慢慢下沉的过程。（4）教师为学生展示纸叠的小船和塑料瓶逐渐增加重量时在水中的变化。
　　3.探究问题：
　　（1）写一写：请同学们分组讨论以下哪些物品会浮？哪些会沉？
　　（2）说一说：请同学们说一说你们认为生活中的哪些物品可以浮，哪些可以沉？
　　4.进一步探究：改变物体的浮沉？
　　通过信息技术模拟实验或播放视频展现实验探究的过程。例如：视频中的小船本来处于安全的状态，逐渐增加货物的重量。提出问题：继续加重小船会沉吗？
　　5.播放小石头上绑两个气球，小石头浮出水面的视频。提出问题：你们有什么方法可以使原本浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来呢？
　　6.布置作业：同学们回家以后考考你们的爸爸妈妈或爷爷奶奶，知道哪些使物体沉下去或浮上来的方法。
　　从整个开放式教学过程来看，一些教学过程中的实验在课堂难以实现，但是又有助于学生思考问题，例如船舶装载货物或倾覆的过程，利用信息技术模拟动画的过程，不仅有助于增加实验课程展示的生动性和趣味性，并且直观的展示方式更容易引发小学生的联想能力，调动他们的思维活力。
　　结语
　　综上所述，信息技术为小学科学教学实验教学提供了更好的条件，让小学科学教学的内容有了更加多样化的表现形式，也让学生探索未知内容的过程变得更加的生动和富有趣味，这能够极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造能力和思考能力。
　　参考文献：
　　[1]刘志秀.在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探[J]. 课程教育研究，2019（32）.
　　[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015（03）.
　　[3]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.