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摘要：在现有的小学教育中，心理健康教育方面较缺乏的。因此，在小学阶段心理健康教育，我们更应该将重心放在各学科上，结合各学科进行心理健康教育的渗透。唯有将日常教学中融入心理健康教育，学生才能在心理健康道路上越走越顺畅。而语文书上，含括了不少丰富的思想教育渠道，十分利于孩子们的心理健康教育。
关键词：尊重 模范学习 文字疏导
十年树木，百年树人。在现代社会发展趋势来看，对人的要求首先是：学会做人，后做事。只有在社会行为处事中，学会生存、适应、选择，才能更好思考、发展、进而创造。可见拥有健康的心理，在现代社会是多么重要！近年来，不少新闻、报刊播出有关在校青少年存在着不同程度的心理健康问题。学生行为、性格出现异常，使学校在进行教书育人方面，对青少年心理健康教育负起了重担。因此，国家有关部门加强指导各中小学老师加强开展心理健康教育辅导课，努力提高学生的心理素质、提高他们在生活中受挫能力，使其更好地遵循社会规则，是家庭学校社会共同的心愿。心理健康教育在现有条件下，只有重视各学科教育，从中进行心理健康教育的渗透，挖掘蕴含的心理教育内容。语文学科中，含括了丰富的育人思想知识，十分利于辅导学生走上心理健康的道路。在这几年的教学中，我采取了几点方法，使语文教学对学生心理健康教育有功不可没之效。
一、平等民主的师生关系，有利于老师走进孩子们心理
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，老师和孩子们之间的关系，不是猫见老鼠，而是互相尊重、民主自由的状态，而这种状态也是是最好的教书育人状态。构建课堂上轻松快乐的教学氛围，才是教师向往的教育境界。以朋友的身份，对学生坦诚相待，才能让学生既保持敬畏之心、有消除负面情绪之路。
在教学中，我一直追求与孩子们平等相处的机会。每当批评孩子，对他们行为规范提出要求时，我总会说一句：老师要求你们的事情，我自己会做好。如果哪一次没有做好，请你们指正并批评我。刚入三年级的孩子，被我的话给惊呆了。但是这一段话，往往让我更快地走进他们的心里。
当老师在每一件事都讲平等、尊重、民主，就是孩子们加快步伐与老师成为“好朋友”的时候。当学生遇到困难的事，在挫折中无法自拔，产生心理压力时，老师就是他们的知心人。轻声的问候、耐心聆听，亲切的疏导，都能让孩子们迅速敞开心扉。在此时，老师能更准确快速帮助他们解决困难，减轻他们心理压力，重新建立健康的心理环境。在语文课堂中，只有在教师与学生间建立起信任“桥梁”时，孩子们才会将对课文的问题、对主人公的处理方式的问题，毫无保留的分享给大家，因为他们没有太多顾虑。也许有的时候，他们对课文的好奇，受现在一些不良风气的影响，但与此同时，这也让身为语文老师的我十分欣慰，只有在语文课上提出问题不受拘束，敢于发表自己的见解，才能真正的走进孩子们心里，知道此时此刻的孩子，正在受什么影响，作出什么反应。
营造了一个积极向上、互相尊敬、民主自由的环境，以知心者的身份与学生亲密接触，才能准确的把握学生现状心理在想什么。通过教师对学生的爱护、接近中，让学生的心灵获得感化，为构建正确、乐观的人生观，塑造学生健康的人格奠定基础。
二、巧取语文教材真善美，无形中渗透心理健康知识
语文书本身就是由一篇篇声情并茂、一个个富含情感的小故事组成，不但对学生在认知心理过程中得到正确的教育，还能渗透着心理健康教育的其他内容。在课文素材中，可以利用教材中独特的人物性格，来激励学生不断前行。如课文《狮子和鹿》中，小鹿对自己哪都不满意，但当遇到危险时，正是这些被它嫌弃的丑陋的部位，才使它得救。这时，我并没有把重点放在狮子身上，而是对小鹿没有遇到狮子所发生的事，让孩子们想一想、编一编。小鹿对自己的不喜欢，在以后的日子里，肯定会吃亏。于是我顺势引导孩子们要学会自爱、自强，当信心成为了生活的力量时，才能击破种种困难。
学校生活是团体生活，而小学生的情感正处于容易受影响的时期。在语文课文教学中，我充分利用教材给予主人公积极向上的因素，引导学生对课例的主角所遭遇的事产生共鸣，孩子们细雨润物无声中受到感染。如在课文中，《灰雀》中，列宁对小男孩的尊重，小男孩放灰雀回家、对列宁承诺的赞美之情;《女娲补天》中女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕危险、甘于奉献;这些都是很好的例子。
三、以文字教学为切入点，给学生一个抒发情绪的场地
社会变化很快，每天都有新鲜的事情影响着整个世界。在这个网络发达的社会中，孩子们很容易受到不良的信息所影响，成长的烦恼，对新奇事物的奇特想法，对不解而无法诉说给父母或旁人时，这时候，给学生一个平台——写下来。让学生在这个平台上，将自己碰到的困扰，大胆地写出来，老师加以疏导，心理上的困扰得到了及时的解决。文字发泄既满足了孩子倾诉的须要，又解开他们的心结，同时也提高了写作水平。如谈谈对网络的看法、想对爸爸妈妈说的话、甚至有孩子写：游戏真的会毁了我们一生吗？这些题目，一些难以启齿的话题，在作文中可以直舒胸意，坦诚面对自己、他人，积郁的情感不仅得到了倾泻，有时候加上老师在旁的引导，世界观也得到了改造。
总而言之，心理健康教育已成為了小学生涯中最重要、最严峻的问题之一、也是家庭、社会重点关注的问题。在语文教学中，对学生进行有效、健康的心理健康教育，成为了现在语文课标重中之重。在语文教学的潜移默化中，有效的提高学生勇敢、自信、建立健康的心理素质，抗衡困难，使小学生心理素质得到提高、个性得到宣扬，为塑造新世纪的祖国的花朵作出应有的贡献。
参考文献：
1、《如何与小学生进行心理沟通》 文娟，李慧编著 中国发展出版社 （2009年版）
2、《语文课程标准》 语文出版社 （2003年版）
3、《用正确的方法解决问题》 国际文化出版社 朱学强 （2009年版）
广东省惠州市新湖小学 古薇蔚
关键词：尊重 模范学习 文字疏导
十年树木，百年树人。在现代社会发展趋势来看，对人的要求首先是：学会做人，后做事。只有在社会行为处事中，学会生存、适应、选择，才能更好思考、发展、进而创造。可见拥有健康的心理，在现代社会是多么重要！近年来，不少新闻、报刊播出有关在校青少年存在着不同程度的心理健康问题。学生行为、性格出现异常，使学校在进行教书育人方面，对青少年心理健康教育负起了重担。因此，国家有关部门加强指导各中小学老师加强开展心理健康教育辅导课，努力提高学生的心理素质、提高他们在生活中受挫能力，使其更好地遵循社会规则，是家庭学校社会共同的心愿。心理健康教育在现有条件下，只有重视各学科教育，从中进行心理健康教育的渗透，挖掘蕴含的心理教育内容。语文学科中，含括了丰富的育人思想知识，十分利于辅导学生走上心理健康的道路。在这几年的教学中，我采取了几点方法，使语文教学对学生心理健康教育有功不可没之效。
一、平等民主的师生关系，有利于老师走进孩子们心理
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，老师和孩子们之间的关系，不是猫见老鼠，而是互相尊重、民主自由的状态，而这种状态也是是最好的教书育人状态。构建课堂上轻松快乐的教学氛围，才是教师向往的教育境界。以朋友的身份，对学生坦诚相待，才能让学生既保持敬畏之心、有消除负面情绪之路。
在教学中，我一直追求与孩子们平等相处的机会。每当批评孩子，对他们行为规范提出要求时，我总会说一句：老师要求你们的事情，我自己会做好。如果哪一次没有做好，请你们指正并批评我。刚入三年级的孩子，被我的话给惊呆了。但是这一段话，往往让我更快地走进他们的心里。
当老师在每一件事都讲平等、尊重、民主，就是孩子们加快步伐与老师成为“好朋友”的时候。当学生遇到困难的事，在挫折中无法自拔，产生心理压力时，老师就是他们的知心人。轻声的问候、耐心聆听，亲切的疏导，都能让孩子们迅速敞开心扉。在此时，老师能更准确快速帮助他们解决困难，减轻他们心理压力，重新建立健康的心理环境。在语文课堂中，只有在教师与学生间建立起信任“桥梁”时，孩子们才会将对课文的问题、对主人公的处理方式的问题，毫无保留的分享给大家，因为他们没有太多顾虑。也许有的时候，他们对课文的好奇，受现在一些不良风气的影响，但与此同时，这也让身为语文老师的我十分欣慰，只有在语文课上提出问题不受拘束，敢于发表自己的见解，才能真正的走进孩子们心里，知道此时此刻的孩子，正在受什么影响，作出什么反应。
营造了一个积极向上、互相尊敬、民主自由的环境，以知心者的身份与学生亲密接触，才能准确的把握学生现状心理在想什么。通过教师对学生的爱护、接近中，让学生的心灵获得感化，为构建正确、乐观的人生观，塑造学生健康的人格奠定基础。
二、巧取语文教材真善美，无形中渗透心理健康知识
语文书本身就是由一篇篇声情并茂、一个个富含情感的小故事组成，不但对学生在认知心理过程中得到正确的教育，还能渗透着心理健康教育的其他内容。在课文素材中，可以利用教材中独特的人物性格，来激励学生不断前行。如课文《狮子和鹿》中，小鹿对自己哪都不满意，但当遇到危险时，正是这些被它嫌弃的丑陋的部位，才使它得救。这时，我并没有把重点放在狮子身上，而是对小鹿没有遇到狮子所发生的事，让孩子们想一想、编一编。小鹿对自己的不喜欢，在以后的日子里，肯定会吃亏。于是我顺势引导孩子们要学会自爱、自强，当信心成为了生活的力量时，才能击破种种困难。
学校生活是团体生活，而小学生的情感正处于容易受影响的时期。在语文课文教学中，我充分利用教材给予主人公积极向上的因素，引导学生对课例的主角所遭遇的事产生共鸣，孩子们细雨润物无声中受到感染。如在课文中，《灰雀》中，列宁对小男孩的尊重，小男孩放灰雀回家、对列宁承诺的赞美之情;《女娲补天》中女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕危险、甘于奉献;这些都是很好的例子。
三、以文字教学为切入点，给学生一个抒发情绪的场地
社会变化很快，每天都有新鲜的事情影响着整个世界。在这个网络发达的社会中，孩子们很容易受到不良的信息所影响，成长的烦恼，对新奇事物的奇特想法，对不解而无法诉说给父母或旁人时，这时候，给学生一个平台——写下来。让学生在这个平台上，将自己碰到的困扰，大胆地写出来，老师加以疏导，心理上的困扰得到了及时的解决。文字发泄既满足了孩子倾诉的须要，又解开他们的心结，同时也提高了写作水平。如谈谈对网络的看法、想对爸爸妈妈说的话、甚至有孩子写：游戏真的会毁了我们一生吗？这些题目，一些难以启齿的话题，在作文中可以直舒胸意，坦诚面对自己、他人，积郁的情感不仅得到了倾泻，有时候加上老师在旁的引导，世界观也得到了改造。
总而言之，心理健康教育已成為了小学生涯中最重要、最严峻的问题之一、也是家庭、社会重点关注的问题。在语文教学中，对学生进行有效、健康的心理健康教育，成为了现在语文课标重中之重。在语文教学的潜移默化中，有效的提高学生勇敢、自信、建立健康的心理素质，抗衡困难，使小学生心理素质得到提高、个性得到宣扬，为塑造新世纪的祖国的花朵作出应有的贡献。
参考文献：
1、《如何与小学生进行心理沟通》 文娟，李慧编著 中国发展出版社 （2009年版）
2、《语文课程标准》 语文出版社 （2003年版）
3、《用正确的方法解决问题》 国际文化出版社 朱学强 （2009年版）
广东省惠州市新湖小学 古薇蔚