论文部分内容阅读
摘 要：拓印原指复制文字的方法，而在幼儿园教学中，拓印活动则是运用多种材料蘸红、黄、蓝等水粉颜色进行想象与创作的玩色游戏之一。其色彩鲜艳、花纹多样，又易于幼儿操作，因此深受小班幼儿的喜爱。拓印活动能给小班幼儿带来无穷的乐趣，还能弥补作画技巧的不足。于是作者根据小班幼儿的年龄特点，让他们的想象在拓印活动中展翅翱翔，绘出一幅幅五彩的画面。
关键词：拓印活动；小班幼儿； 艺术活动
一、“刘姥姥进大观园”—材料五花八门
陶行知的生活教育理论认为生活即教育，可见生活中的材料对幼儿美术教育有着举足轻重的作用。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”对于拓印活动而言，只要你能想到的材料，往往都能进行实践操作，并带来较大的惊喜。
1.将玩具拓出新伎俩
在幼儿园，积木、皮球等玩具随处可见，却很少作为美术教学材料呈现。其实不然，它们往往也能成为拓印的材料之一。积木分为实心积木和镂空积木两种，实心积木通过拓印呈现在纸上的是一块大面积图案，没有其余的造型；而镂空积木本身就是造型多端，拓印在画面上会比较抽象，具有想象的空间。皮球的形状多为圆形，在创作《皮球拓印好朋友》时，圆圆的脸蛋往往会联想到圆圆的皮球，将皮球蘸取颜料，轻轻地在画面上滚动，一个圆形毫无吹灰之力即可完成。
2.将蔬菜拓出新花样
所谓人多力量大，在幼儿园每每进行特色活动时，常常会需要家长资源的配合，有的带来了弹珠等玩具，有的带来了蔬菜等，这不禁让我们茅塞顿开。蔬菜是大自然所赐予的礼物，大自然不仅给予了其丰富的营养，而且还给予了它各种各样美丽的颜色或形状。如在《可爱的兔子》中，我们选取了萝卜这一常见的蔬菜，并利用它体积大、硬度大的特点，将它的横截面进行拓印，变成了兔子的形状，十分巧妙。除了萝卜，还有一些横截面特别的蔬菜，如莲藕等，它身上多样的小孔类似于七星瓢虫的身体，因此也被广泛地用于拓印活动。对于蔬菜的运用，让小班幼儿大为吃惊，也会成为幼儿愿意吃蔬菜的一大理由。
3.将废物拓出新高度
生活中经常有一些材料，会被我们忽视。如废纸，大多数人用完纸条后会把它揉成团扔进垃圾桶，很少有人会想到被人无情抛弃的纸团会幻化成美丽的画作，大为所用。纸团会自然地呈现出不一样的肌理，将纸团蘸上干一些的颜料将其拓印，呈现出“花团锦簇”的效果，因此在《美丽的花仙子》中，将纸揉成可大可小的纸团，变成一簇簇花朵，恣意开放；蛋糕纸盘的独特纹路也成了拓印的好素材，将其修剪成雨伞的形状，即可诞生出一幅幅《雨伞》的作品。
在玩色活动中，我们身体的一部分也能为拓印所用。在拓印活动《猫头鹰》中，幼儿运用自己的手掌蘸取颜料进行重叠拓印成猫头鹰的头部，再借助画笔点缀眼睛，生动的“猫头鹰”便呈现在画纸上了。而且用手掌等身体部位拓印，满足了小班幼儿爱玩的天性。他们看到自己的手掌变得有颜色，印在纸上又能有图案，往往会欣喜万分。
可见，生活中的任一材料都能为拓印所用，有的稍加改变形态，有的甚至不需做任何的改变，都能变废为宝。
二、“条条大路通罗马”—色彩有的放矢
1.多样化尝试
认识色彩对幼儿来说是一种不可抵挡的诱惑，为幼儿提供色差明显、对比强烈的颜料，吸引幼儿换色作画是小班拓印教学中重要的一步。小班幼儿对色彩的感知是单一的，他们觉得“红色画太阳，绿色画树”，比较写实。而这时教师可以引导幼儿：秋天的树可不仅仅是绿色的哦，它上面有微黄的树叶呢，想一想，可以用其他颜色来表现。鼓励幼儿用多种色彩来表现树木，哪怕是五颜六色，叠加作画，但是幼儿这种带有想象成分的色彩感觉是宝贵的，我们应该予以鼓励，不用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。
2.多样化选择
在拓印活动《美丽的小毛巾》中，我一共为幼儿准备了四种颜色的颜料：红黄蓝绿，但是又不框死每组每个幼儿选择的颜色。小组一我提供了红黄蓝三原色，小组二为黄蓝绿，小组三是红黄绿，小组四是红蓝绿，小组五则提供了红黄蓝绿四种颜色。在每个小组颜色不一的基础上，让幼儿自由选择，自主搭配，并鼓励幼儿换组搭配，直至选择到自己喜欢的色彩为止，真正体现了“让幼儿自主”的新课程理念。
三、“以不变应万变”—操作化难为易
1.状况一：老师，怎么印呀
初上拓印活动时，经常能听到小朋友们的求助声音“老师我不会印啊”“老师，在哪儿印呀”，面对这些小朋友，教师最好的方法就是：鼓励，将自己化身为“小精灵”，给予他们操作的力量。如在《一枝独秀》中，运用简单的儿歌引导：“小瓶子，手中拿，蘸一蘸，亲一亲；按一按，停一停，提一提，桃花桃花盛开了。”在这样形象的动作要点提示下，帮助他们找到操作的突破口，轻轻地用老师的手辅助幼儿拓印第一朵桃花，在语言及动作的双提示下，顺利地进行拓印活动。
2.状况二：老师，我不敢印
班级中不乏有一些胆小、不敢拓印的幼儿，这时教师可以用谈话吸引幼儿的注意力，与幼儿边谈边做，轻轻地将衣袖往上卷，在轻松的氛围中让幼儿跨出拓印的第一步，并让幼儿看到画面上的拓印效果。如在《美丽的小毛巾》中，“小印章手中拿，颜料盘里蘸一蘸，快快按到纸上面，按到纸上不乱动，轻轻一提放回去。”有趣的儿歌提示再加上简单的动作帮助，使幼儿将拓印方法内化，起到了“潜移默化”的教育效果。
小班幼儿的注意力集中时间较短，烦琐的操作要求只会左耳朵进右耳朵出，分散他们的注意力。所以将作画步骤精简，将作画方法用儿歌简单地提炼，更易诱发幼儿作画的兴趣。
四、“阅览室里翻报纸”—背景锦上添花
1.用蜡笔添画完善画面
拓印活动《可爱的积木宝宝》中，当用积木拓印完成后，可以用蜡笔添画上篮子，呈现出一篮积木的感觉，比单一零落的积木宝宝显得更完整。再如拓印活动《皮球拓印好朋友》，仅仅用皮球拓印还不够，一定得再添画上头发、眼睛等，这样画面更栩栩如生，也与主题相联系。
2.用添画点缀画面
当然，有些添画则是点睛之笔，会让原本出彩的画面越发地灵动。如拓印活动《青青柳树》中，原本美观的作品再加上若干燕子，一下子使画面有故事可言，顿时有一番“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的幽幽意境；作品《雨伞》用毛笔飘飘洒洒地点几滴雨滴，使整个画面顿感充实而又饱满。
可见，添画不仅可以让作品更加出彩，还能使作品有故事，使幼儿对自己的作品产生自豪感。
五、“心急吃不了热豆腐”—整理必不可少
拓印活动是一节需要幼儿自己动手操作的活动，不仅给幼儿创造了动手表现的机会，还能培养幼儿对艺术的美感。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。”在拓印活动中，每个幼儿需要自己尝试操作，当操作完成之后，还要将印章送回相应的颜色宝宝中，将作品晾干，再收拾材料。一系列的活动规则，不仅能使幼儿“勤动手”，改掉慵懒的坏习惯，使他们养成取之有道的习惯，也能参与简单的“小劳动”。
试问“拓印”学问知多少？我们只能靠自己的摸索，一步步前行，找寻切入口，细化操作方法，总结提炼出能凸显幼儿自主、好奇、创造、快乐的个性要素。我深信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
（作者单位： 江苏省张家港市梁丰幼儿园）
关键词：拓印活动；小班幼儿； 艺术活动
一、“刘姥姥进大观园”—材料五花八门
陶行知的生活教育理论认为生活即教育，可见生活中的材料对幼儿美术教育有着举足轻重的作用。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”对于拓印活动而言，只要你能想到的材料，往往都能进行实践操作，并带来较大的惊喜。
1.将玩具拓出新伎俩
在幼儿园，积木、皮球等玩具随处可见，却很少作为美术教学材料呈现。其实不然，它们往往也能成为拓印的材料之一。积木分为实心积木和镂空积木两种，实心积木通过拓印呈现在纸上的是一块大面积图案，没有其余的造型；而镂空积木本身就是造型多端，拓印在画面上会比较抽象，具有想象的空间。皮球的形状多为圆形，在创作《皮球拓印好朋友》时，圆圆的脸蛋往往会联想到圆圆的皮球，将皮球蘸取颜料，轻轻地在画面上滚动，一个圆形毫无吹灰之力即可完成。
2.将蔬菜拓出新花样
所谓人多力量大，在幼儿园每每进行特色活动时，常常会需要家长资源的配合，有的带来了弹珠等玩具，有的带来了蔬菜等，这不禁让我们茅塞顿开。蔬菜是大自然所赐予的礼物，大自然不仅给予了其丰富的营养，而且还给予了它各种各样美丽的颜色或形状。如在《可爱的兔子》中，我们选取了萝卜这一常见的蔬菜，并利用它体积大、硬度大的特点，将它的横截面进行拓印，变成了兔子的形状，十分巧妙。除了萝卜，还有一些横截面特别的蔬菜，如莲藕等，它身上多样的小孔类似于七星瓢虫的身体，因此也被广泛地用于拓印活动。对于蔬菜的运用，让小班幼儿大为吃惊，也会成为幼儿愿意吃蔬菜的一大理由。
3.将废物拓出新高度
生活中经常有一些材料，会被我们忽视。如废纸，大多数人用完纸条后会把它揉成团扔进垃圾桶，很少有人会想到被人无情抛弃的纸团会幻化成美丽的画作，大为所用。纸团会自然地呈现出不一样的肌理，将纸团蘸上干一些的颜料将其拓印，呈现出“花团锦簇”的效果，因此在《美丽的花仙子》中，将纸揉成可大可小的纸团，变成一簇簇花朵，恣意开放；蛋糕纸盘的独特纹路也成了拓印的好素材，将其修剪成雨伞的形状，即可诞生出一幅幅《雨伞》的作品。
在玩色活动中，我们身体的一部分也能为拓印所用。在拓印活动《猫头鹰》中，幼儿运用自己的手掌蘸取颜料进行重叠拓印成猫头鹰的头部，再借助画笔点缀眼睛，生动的“猫头鹰”便呈现在画纸上了。而且用手掌等身体部位拓印，满足了小班幼儿爱玩的天性。他们看到自己的手掌变得有颜色，印在纸上又能有图案，往往会欣喜万分。
可见，生活中的任一材料都能为拓印所用，有的稍加改变形态，有的甚至不需做任何的改变，都能变废为宝。
二、“条条大路通罗马”—色彩有的放矢
1.多样化尝试
认识色彩对幼儿来说是一种不可抵挡的诱惑，为幼儿提供色差明显、对比强烈的颜料，吸引幼儿换色作画是小班拓印教学中重要的一步。小班幼儿对色彩的感知是单一的，他们觉得“红色画太阳，绿色画树”，比较写实。而这时教师可以引导幼儿：秋天的树可不仅仅是绿色的哦，它上面有微黄的树叶呢，想一想，可以用其他颜色来表现。鼓励幼儿用多种色彩来表现树木，哪怕是五颜六色，叠加作画，但是幼儿这种带有想象成分的色彩感觉是宝贵的，我们应该予以鼓励，不用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。
2.多样化选择
在拓印活动《美丽的小毛巾》中，我一共为幼儿准备了四种颜色的颜料：红黄蓝绿，但是又不框死每组每个幼儿选择的颜色。小组一我提供了红黄蓝三原色，小组二为黄蓝绿，小组三是红黄绿，小组四是红蓝绿，小组五则提供了红黄蓝绿四种颜色。在每个小组颜色不一的基础上，让幼儿自由选择，自主搭配，并鼓励幼儿换组搭配，直至选择到自己喜欢的色彩为止，真正体现了“让幼儿自主”的新课程理念。
三、“以不变应万变”—操作化难为易
1.状况一：老师，怎么印呀
初上拓印活动时，经常能听到小朋友们的求助声音“老师我不会印啊”“老师，在哪儿印呀”，面对这些小朋友，教师最好的方法就是：鼓励，将自己化身为“小精灵”，给予他们操作的力量。如在《一枝独秀》中，运用简单的儿歌引导：“小瓶子，手中拿，蘸一蘸，亲一亲；按一按，停一停，提一提，桃花桃花盛开了。”在这样形象的动作要点提示下，帮助他们找到操作的突破口，轻轻地用老师的手辅助幼儿拓印第一朵桃花，在语言及动作的双提示下，顺利地进行拓印活动。
2.状况二：老师，我不敢印
班级中不乏有一些胆小、不敢拓印的幼儿，这时教师可以用谈话吸引幼儿的注意力，与幼儿边谈边做，轻轻地将衣袖往上卷，在轻松的氛围中让幼儿跨出拓印的第一步，并让幼儿看到画面上的拓印效果。如在《美丽的小毛巾》中，“小印章手中拿，颜料盘里蘸一蘸，快快按到纸上面，按到纸上不乱动，轻轻一提放回去。”有趣的儿歌提示再加上简单的动作帮助，使幼儿将拓印方法内化，起到了“潜移默化”的教育效果。
小班幼儿的注意力集中时间较短，烦琐的操作要求只会左耳朵进右耳朵出，分散他们的注意力。所以将作画步骤精简，将作画方法用儿歌简单地提炼，更易诱发幼儿作画的兴趣。
四、“阅览室里翻报纸”—背景锦上添花
1.用蜡笔添画完善画面
拓印活动《可爱的积木宝宝》中，当用积木拓印完成后，可以用蜡笔添画上篮子，呈现出一篮积木的感觉，比单一零落的积木宝宝显得更完整。再如拓印活动《皮球拓印好朋友》，仅仅用皮球拓印还不够，一定得再添画上头发、眼睛等，这样画面更栩栩如生，也与主题相联系。
2.用添画点缀画面
当然，有些添画则是点睛之笔，会让原本出彩的画面越发地灵动。如拓印活动《青青柳树》中，原本美观的作品再加上若干燕子，一下子使画面有故事可言，顿时有一番“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的幽幽意境；作品《雨伞》用毛笔飘飘洒洒地点几滴雨滴，使整个画面顿感充实而又饱满。
可见，添画不仅可以让作品更加出彩，还能使作品有故事，使幼儿对自己的作品产生自豪感。
五、“心急吃不了热豆腐”—整理必不可少
拓印活动是一节需要幼儿自己动手操作的活动，不仅给幼儿创造了动手表现的机会，还能培养幼儿对艺术的美感。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。”在拓印活动中，每个幼儿需要自己尝试操作，当操作完成之后，还要将印章送回相应的颜色宝宝中，将作品晾干，再收拾材料。一系列的活动规则，不仅能使幼儿“勤动手”，改掉慵懒的坏习惯，使他们养成取之有道的习惯，也能参与简单的“小劳动”。
试问“拓印”学问知多少？我们只能靠自己的摸索，一步步前行，找寻切入口，细化操作方法，总结提炼出能凸显幼儿自主、好奇、创造、快乐的个性要素。我深信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
（作者单位： 江苏省张家港市梁丰幼儿园）