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摘 要：通过文献资料法、逻辑分析法、实地调查法，对我国学校体操的发展现状进行了全方位的调查和分析，提出相对有效的应对策略，为学校体操的发展和普及提供有力的理论保障。
关键词：学校体操;教学;策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.014
1 我国学校体操发展现状
1.1学校领导对体操教学的重视程度较低
在学校体操课程的实施和执行上，学校领导的态度是极其重要的，直接影响着学校体操课程开展的程度。在全面发展学生素质教育的背景下，2011版《义务教育与健康课程标准》的实施中，特别强调了“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。内容包括：身体健康、运动健康、心理健康、思想健康、道德健康，还有社会适应能力。但是，有些学校的领导对体操课程呈现出漠视的态度，时常声称“学生在学校的安全是第一位的，学生的主要任务是学习”以此来作为不实施开展体操课程的托词。因为学校领导对体操课程的不重视，导致体操课程无法实施开展，学生们也就无法掌握体操相关的理论知识和技能，体操这项运动逐渐脱离学校。
1.2学校体操教学设施配备不完善
体操项目的“帮助与保护”是体操教学区别其他体育项目本质性的特点，这也就决定了学校体操教学相比其他体育课程内容上的要求是不一样的，特别是体操教学的场地和设施配备，要严格按照《中小学体育器材和场地》（国家标准）实施。正规的体操场地和完善的教学器材设施是保证体操教学、课外活动的正常组织与学习的重要物质基础，同时也是评价学校体育教学工作的参考指标。通过大量的实地走访和查询相关资料，发现有一部分学校并未严格执行实施这个标准，更多的相关器材和场地形同虚设，没有结合体操教学实践使用，长此以往，学生身体素质没有得到有效的提高，体操教学课程也没有得到更好的发展。
1.3学校体操师资力量薄弱
体育教师是学校体育课程的组织者和实施者，体操运动具有一定的专业性和危险性特点要求体育教师具备较高的体操技能水平和理论知识，师资水平的高低也成为实现教学任务和教学目标的重要标准。另一方面，体操专项的体育教师占整个体育教师队伍的比重很小，专业体操教师的缺失成为有效开展体操课程困难的重要原因。
1.4学生对体操项目的认知态度
良好的兴趣爱好是促进人成长的最好“催化剂”，能够充分调动学生学习和参与的积极性，同时也是良好开展体育教学的重要保证。调查发现大多数学生对体操项目了解甚少，了解最多的是球类。由于我国一直比较重视竞技体操，忽略了非竞技体操、学校体操课程的开展和传播宣传，导致中小学学生对体操项目的认知缺乏。
2 影响我国学校体操发展的因素
2.1体操专项教师的不足
体操项目具有自身的特殊性，基本动作是由旋转、跳跃、支撑组成的单個或者多个组合连续的动作衔接而成，具有很强的力量性、协调性和专业性，同时也伴随着较高的危险性，这就使得运动员选材极其重要，要求运动员身材不宜过于高大，具有较好的灵敏度、柔韧度和爆发力等，能够满足这个基本条件的学生是为数不多的;另一方面，体操项目练习过程中动作单一，充满枯燥性，这也决定了体育生将体操项目作为自己专项比率低下的重要原因，从而形成体操专项的学生缺少，体操专项教师队伍难以得到补充，进一步导致学校体操课程开展困难。
2.2 学生身体素质和心理素质较差
随着家庭生活质量的提高，父母以及老人对孩子也是格外的悉心照顾，其中一大部分父母努力地打拼事业，目的就是给孩子好的生活条件，自然也不愿意孩子受苦受累，孩子想吃什么，想玩什么，想买什么，家长也会尽量满足。因为家长对孩子过分的宠爱，无形中造成孩子变得懒惰、缺乏毅力和恒心，体质严重下降，这也在一定程度上影响学校体操课程开展。
2.3 体操课程内容难度较大且危险系数高
体操课程内容包括很多的跳跃、支撑、翻滚、转体动作，技术复杂，充满着危险性。如果没有专业的体操教师进行有效的帮助与保护，学生在练习的过程中很容易受到不同程度的伤害，同时体操课程内容的难易程度也决定了体操课程的开展，较为简单的体操项目更加有利于学生的学习。
2.4 地区教育行政部门缺乏对学校的教学监管
国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》建议，学校应广泛开展体育活动，大力推动“篮足排”三大球等集体项目，积极推进田径、游泳和体操等基础项目，进一步充实和丰富体育课程内容。整合各方资源支持学校体育，采取政府购买体育服务等方式，逐步完善引进技术、人才等资源服务学校体育教学、训练和竞赛等活动。但是实际中还存在一些地方教育行政部门落实不力，对良好开展学校教学工作缺少监管，不能及时发现体操教学过程中出现的问题，一旦出现问题，不能及时处理，这对今后学校开展体操课程教学产生严重的消极影响。
3 针对影响我国学校体操发展因素的应对策略
3.1 学校要重视招聘体操项目的专业教师
充足的体育教师资源是衡量一所学校体育教学质量和水平高低的重要指标，一所学校拥有各种运动专项的体育教师，说明学校领导重视体育教育的开展;同时也反映出学生们热爱体育运动，在体育方面有多种需求，这对增强学生体质健康起到很大的作用。学校重视招聘体操项目的专业教师，壮大学校体操教师队伍，这会更加有利于体操教学工作开展。
3.2 加强高等体育院校体操教学的“母机”效应
衡量一名体育教师的教学质量和水平主要看其“基本功”，基本功之一就是体操教学的能力，其中最重要的就是如何组织和练习，包括队列队形、基本动作要领和教法。如“全国中小学体育教师技能比赛”中，体操教学能力占评比的比重是很大的，所以高校要发挥重要作用，重视加强学生体操能力的培养，提高学生的“基本功”，便于学生今后走向教育工作岗位时能够轻松驾驭和更专业地从事体操教学工作。 3.3 转变传统思想观念
在新时期的背景下，应转变体操教学思想，全面贯彻“健康第一”的指导原则;用另一个视角看待“竞技体操”的运动思想观念，以此教学理念来进行体操课程的教学工作，为提高学生的身心健康发挥重要作用。同时，教师还可以将人文主义思想应用到体操课程教学中，增强学生的文化素养，提升人格魅力，培养学生的思想品质，促进学生的全面发展。
3.4 优化体操教学内容
传统的体操教学内容大多数具有较高的危险性，比如：单杠支撑后回环，双杠支撑摆动、分腿腾越等高难度动作不适合中小学生学习。应降低体操教学内容的难度，对体操教学内容进行合理优化，以中学生为主体，响应全民健身的号召，突破“竞技体操”的思想，构建以健身体操、快乐体操为核心的教学内容，结合新时代科学技术的应用，开展“互联网+教育”，比如“微课堂”，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生身体素质，促进學校体操课程的开展。
3.5 加强完善学校教育法律法规
国家加强和完善学校体育法律法规是学校良好开展学校体操教学工作的重要保证。
3.6 积极开展体操类的比赛
学校应该积极组织开展校园体操类的比赛活动，比如：健美操、啦啦操、广播体操等竞赛活动，并对表现优异的团体或者个人给予相应的奖励，鼓励学生积极踊跃报名参加，让学生在训练和比赛中体验到体育运动带来的快乐，以此来提高学生的身体素质，缓解学生的学习压力，促进学生的心理健康。同时促进体操课程的教学，推动体操运动的发展。
3.7 提高体操教师的科研水平
学校应该对体操教师进行理论知识、技能的培训，搭建体操教师学习的平台，为体操教师提升科研能力打下良好的基础;体操教师也要不断追求教育事业的更高境界，“活到老，学到老”，不断充实自己，努力提高自身科研能力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育与健康课程标准（2011年修订稿）[Z].2011.北京：北京师范大学，2011.
[2] 杨贵仁.中小学体育器材和场地的重大改革《中小学体育器材和场地》（国家标准）开始实施[J].中国学校体育，2006（03）：1-2.
[3] 王理苹.新课标背景下大连市区小学体操教学现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4] 国务院办公厅.关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[R].2016.
[5] 朱子芳，杨光.中学体操教学的困境与出路[J].浙江体育科学，2016，38（05）：85-88+99.
[6] 李日昌.新时期高校体操教学最优化策略之我见[J].才智，2018（26）：177-178.
关键词：学校体操;教学;策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.014
1 我国学校体操发展现状
1.1学校领导对体操教学的重视程度较低
在学校体操课程的实施和执行上，学校领导的态度是极其重要的，直接影响着学校体操课程开展的程度。在全面发展学生素质教育的背景下，2011版《义务教育与健康课程标准》的实施中，特别强调了“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。内容包括：身体健康、运动健康、心理健康、思想健康、道德健康，还有社会适应能力。但是，有些学校的领导对体操课程呈现出漠视的态度，时常声称“学生在学校的安全是第一位的，学生的主要任务是学习”以此来作为不实施开展体操课程的托词。因为学校领导对体操课程的不重视，导致体操课程无法实施开展，学生们也就无法掌握体操相关的理论知识和技能，体操这项运动逐渐脱离学校。
1.2学校体操教学设施配备不完善
体操项目的“帮助与保护”是体操教学区别其他体育项目本质性的特点，这也就决定了学校体操教学相比其他体育课程内容上的要求是不一样的，特别是体操教学的场地和设施配备，要严格按照《中小学体育器材和场地》（国家标准）实施。正规的体操场地和完善的教学器材设施是保证体操教学、课外活动的正常组织与学习的重要物质基础，同时也是评价学校体育教学工作的参考指标。通过大量的实地走访和查询相关资料，发现有一部分学校并未严格执行实施这个标准，更多的相关器材和场地形同虚设，没有结合体操教学实践使用，长此以往，学生身体素质没有得到有效的提高，体操教学课程也没有得到更好的发展。
1.3学校体操师资力量薄弱
体育教师是学校体育课程的组织者和实施者，体操运动具有一定的专业性和危险性特点要求体育教师具备较高的体操技能水平和理论知识，师资水平的高低也成为实现教学任务和教学目标的重要标准。另一方面，体操专项的体育教师占整个体育教师队伍的比重很小，专业体操教师的缺失成为有效开展体操课程困难的重要原因。
1.4学生对体操项目的认知态度
良好的兴趣爱好是促进人成长的最好“催化剂”，能够充分调动学生学习和参与的积极性，同时也是良好开展体育教学的重要保证。调查发现大多数学生对体操项目了解甚少，了解最多的是球类。由于我国一直比较重视竞技体操，忽略了非竞技体操、学校体操课程的开展和传播宣传，导致中小学学生对体操项目的认知缺乏。
2 影响我国学校体操发展的因素
2.1体操专项教师的不足
体操项目具有自身的特殊性，基本动作是由旋转、跳跃、支撑组成的单個或者多个组合连续的动作衔接而成，具有很强的力量性、协调性和专业性，同时也伴随着较高的危险性，这就使得运动员选材极其重要，要求运动员身材不宜过于高大，具有较好的灵敏度、柔韧度和爆发力等，能够满足这个基本条件的学生是为数不多的;另一方面，体操项目练习过程中动作单一，充满枯燥性，这也决定了体育生将体操项目作为自己专项比率低下的重要原因，从而形成体操专项的学生缺少，体操专项教师队伍难以得到补充，进一步导致学校体操课程开展困难。
2.2 学生身体素质和心理素质较差
随着家庭生活质量的提高，父母以及老人对孩子也是格外的悉心照顾，其中一大部分父母努力地打拼事业，目的就是给孩子好的生活条件，自然也不愿意孩子受苦受累，孩子想吃什么，想玩什么，想买什么，家长也会尽量满足。因为家长对孩子过分的宠爱，无形中造成孩子变得懒惰、缺乏毅力和恒心，体质严重下降，这也在一定程度上影响学校体操课程开展。
2.3 体操课程内容难度较大且危险系数高
体操课程内容包括很多的跳跃、支撑、翻滚、转体动作，技术复杂，充满着危险性。如果没有专业的体操教师进行有效的帮助与保护，学生在练习的过程中很容易受到不同程度的伤害，同时体操课程内容的难易程度也决定了体操课程的开展，较为简单的体操项目更加有利于学生的学习。
2.4 地区教育行政部门缺乏对学校的教学监管
国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》建议，学校应广泛开展体育活动，大力推动“篮足排”三大球等集体项目，积极推进田径、游泳和体操等基础项目，进一步充实和丰富体育课程内容。整合各方资源支持学校体育，采取政府购买体育服务等方式，逐步完善引进技术、人才等资源服务学校体育教学、训练和竞赛等活动。但是实际中还存在一些地方教育行政部门落实不力，对良好开展学校教学工作缺少监管，不能及时发现体操教学过程中出现的问题，一旦出现问题，不能及时处理，这对今后学校开展体操课程教学产生严重的消极影响。
3 针对影响我国学校体操发展因素的应对策略
3.1 学校要重视招聘体操项目的专业教师
充足的体育教师资源是衡量一所学校体育教学质量和水平高低的重要指标，一所学校拥有各种运动专项的体育教师，说明学校领导重视体育教育的开展;同时也反映出学生们热爱体育运动，在体育方面有多种需求，这对增强学生体质健康起到很大的作用。学校重视招聘体操项目的专业教师，壮大学校体操教师队伍，这会更加有利于体操教学工作开展。
3.2 加强高等体育院校体操教学的“母机”效应
衡量一名体育教师的教学质量和水平主要看其“基本功”，基本功之一就是体操教学的能力，其中最重要的就是如何组织和练习，包括队列队形、基本动作要领和教法。如“全国中小学体育教师技能比赛”中，体操教学能力占评比的比重是很大的，所以高校要发挥重要作用，重视加强学生体操能力的培养，提高学生的“基本功”，便于学生今后走向教育工作岗位时能够轻松驾驭和更专业地从事体操教学工作。 3.3 转变传统思想观念
在新时期的背景下，应转变体操教学思想，全面贯彻“健康第一”的指导原则;用另一个视角看待“竞技体操”的运动思想观念，以此教学理念来进行体操课程的教学工作，为提高学生的身心健康发挥重要作用。同时，教师还可以将人文主义思想应用到体操课程教学中，增强学生的文化素养，提升人格魅力，培养学生的思想品质，促进学生的全面发展。
3.4 优化体操教学内容
传统的体操教学内容大多数具有较高的危险性，比如：单杠支撑后回环，双杠支撑摆动、分腿腾越等高难度动作不适合中小学生学习。应降低体操教学内容的难度，对体操教学内容进行合理优化，以中学生为主体，响应全民健身的号召，突破“竞技体操”的思想，构建以健身体操、快乐体操为核心的教学内容，结合新时代科学技术的应用，开展“互联网+教育”，比如“微课堂”，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生身体素质，促进學校体操课程的开展。
3.5 加强完善学校教育法律法规
国家加强和完善学校体育法律法规是学校良好开展学校体操教学工作的重要保证。
3.6 积极开展体操类的比赛
学校应该积极组织开展校园体操类的比赛活动，比如：健美操、啦啦操、广播体操等竞赛活动，并对表现优异的团体或者个人给予相应的奖励，鼓励学生积极踊跃报名参加，让学生在训练和比赛中体验到体育运动带来的快乐，以此来提高学生的身体素质，缓解学生的学习压力，促进学生的心理健康。同时促进体操课程的教学，推动体操运动的发展。
3.7 提高体操教师的科研水平
学校应该对体操教师进行理论知识、技能的培训，搭建体操教师学习的平台，为体操教师提升科研能力打下良好的基础;体操教师也要不断追求教育事业的更高境界，“活到老，学到老”，不断充实自己，努力提高自身科研能力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育与健康课程标准（2011年修订稿）[Z].2011.北京：北京师范大学，2011.
[2] 杨贵仁.中小学体育器材和场地的重大改革《中小学体育器材和场地》（国家标准）开始实施[J].中国学校体育，2006（03）：1-2.
[3] 王理苹.新课标背景下大连市区小学体操教学现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4] 国务院办公厅.关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[R].2016.
[5] 朱子芳，杨光.中学体操教学的困境与出路[J].浙江体育科学，2016，38（05）：85-88+99.
[6] 李日昌.新时期高校体操教学最优化策略之我见[J].才智，2018（26）：177-178.