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【关键词】非智力因素;师生关系;兴趣;鼓励;习惯
非智力因素 ,是直接影响认知效果的意向因素,它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。因此,在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素,使学生想学,使学生增强学习的自主性。要做到想学,就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、培养习惯、增强意志等非智力因素对学生的影响。
1 热情扬溢、平易近人,营造良好的师生关系
课堂气氛一定要融洽,师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最易独到。如果老师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言!因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中學习,他怎会不活跃起来?
2 认真上好每一堂课,让学生想学、乐学
由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好,可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考,从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生,则意味着讲课必须照顾到中差生,使他们对学习感兴趣。要尽量以生产,生活中的实例来构成概念、规律的感性材料,且以生动有趣的语言来表达。讲解在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。不宜过细,教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。
3 珍惜学生在学习上的点滴进步及时肯定、表扬
心理实践表明,一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起无休止的意志和力量,这表明成功对学生的发展具有激励作用。肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果,赏识其微小进步,多鼓励,少批评,多肯定,少否定,从而激励学生成功。以肯定的态度正确评价学生的学习成果还应贯穿于平时的教学中,使他们逐步克服“失败点”,打破失败的局面。如:课堂提问时,即使是再简单的问题,学生答对了,应该用“很好”、“不错”、“真行”、“很聪明”等给予肯定,此时,受表扬的学生情绪激昂,心情特别愉快,学生经常在这种情境下求知、学习,就会出现思维活跃,记忆增强,接受的信息量会增多,可以使教学起到事倍功半的效果;在学生回答不出问题或答错时,也不要当众批评训斥,应启发思考,使他们尽量把问题回答出来,这样可以极大地维护学生的自尊心,鼓励学生大胆发言,积极参与到学习中来。同样,对作业认真和有进步的学生常用批语“好”、“优”、“认真”、“有进步”等给予肯定,当众表扬,这不仅对受表扬的学生有激励作用,更能使那些作业不认真的学生受到启发,因为人人都渴望成功,他们为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉作业不认真的毛病,这比批评的效果好得多。
4 正确引导,培养良好的学习习惯和优秀的学习精神,全面提高学生素质
初中学生往往在刚开始学习物理的时候还很有兴趣,但随着时间的推移,感兴趣的人逐渐减小。主要原因有一是学习方法不当,对重点抓不住,不能尽快掌握物理思维方式,因而产生物理难学的心理,造成不喜欢物理。其次一些学生往往对教师有成见,或因教师的批评,导致学生不喜欢物理。三是一些学生缺乏认真的态度,知难而退。对于这些,教师要注意多和学生进行情感交流,找出学习方法上存在的问题,批评方法要得当,以消除师生间心理隔阂,让每位学生都感受到老师的爱和期望,使学生觉得教师是自己的良师益友,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠;另一方面针对学生意志方面的障碍,教师在平时进行学生理想教育和学习目的教育,使学生懂得任何一门学科,要学好都要付出艰苦努力的。教师在平时更要注意对成绩暂时不好的学生的处理上,不仅仅要关心爱护和耐心辅导,而且还要与严格要求相结合,教师要特别注意他们的学习方式,要求做好预习,检查他们作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格要求,逐步培养他们独立思考,独立完成作业的习惯,使他们逐步提高。从而增强学习的自觉性。
总之,学生的非智力因素的培养,是一个长期艰巨而又渐进的过程,作为教师要多用发展的眼光看待学生,在教学中,注意多多总结经验,“在每个学生身上都唤起个人的人格独特性,”(苏霍姆林斯基语)使学生以积极的心态对待学习,最优化的教学效果才会出现。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社,2016.
[2] 姜文勇.物理教学与成功性原则[M].海门出版社,2015.
[3] 徐行.物理教学应重视能力的培养[M].北京师范大学出版社,2016.
(作者单位:福建省大田县第六中学)
非智力因素 ,是直接影响认知效果的意向因素,它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。因此,在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素,使学生想学,使学生增强学习的自主性。要做到想学,就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、培养习惯、增强意志等非智力因素对学生的影响。
1 热情扬溢、平易近人,营造良好的师生关系
课堂气氛一定要融洽,师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最易独到。如果老师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言!因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中學习,他怎会不活跃起来?
2 认真上好每一堂课,让学生想学、乐学
由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好,可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考,从而提高学习的主动性。在课堂中教学教师授课要科学、新颖、生动。特别注意和学生的情感交流。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生,则意味着讲课必须照顾到中差生,使他们对学习感兴趣。要尽量以生产,生活中的实例来构成概念、规律的感性材料,且以生动有趣的语言来表达。讲解在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。不宜过细,教师不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。
3 珍惜学生在学习上的点滴进步及时肯定、表扬
心理实践表明,一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起无休止的意志和力量,这表明成功对学生的发展具有激励作用。肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果,赏识其微小进步,多鼓励,少批评,多肯定,少否定,从而激励学生成功。以肯定的态度正确评价学生的学习成果还应贯穿于平时的教学中,使他们逐步克服“失败点”,打破失败的局面。如:课堂提问时,即使是再简单的问题,学生答对了,应该用“很好”、“不错”、“真行”、“很聪明”等给予肯定,此时,受表扬的学生情绪激昂,心情特别愉快,学生经常在这种情境下求知、学习,就会出现思维活跃,记忆增强,接受的信息量会增多,可以使教学起到事倍功半的效果;在学生回答不出问题或答错时,也不要当众批评训斥,应启发思考,使他们尽量把问题回答出来,这样可以极大地维护学生的自尊心,鼓励学生大胆发言,积极参与到学习中来。同样,对作业认真和有进步的学生常用批语“好”、“优”、“认真”、“有进步”等给予肯定,当众表扬,这不仅对受表扬的学生有激励作用,更能使那些作业不认真的学生受到启发,因为人人都渴望成功,他们为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉作业不认真的毛病,这比批评的效果好得多。
4 正确引导,培养良好的学习习惯和优秀的学习精神,全面提高学生素质
初中学生往往在刚开始学习物理的时候还很有兴趣,但随着时间的推移,感兴趣的人逐渐减小。主要原因有一是学习方法不当,对重点抓不住,不能尽快掌握物理思维方式,因而产生物理难学的心理,造成不喜欢物理。其次一些学生往往对教师有成见,或因教师的批评,导致学生不喜欢物理。三是一些学生缺乏认真的态度,知难而退。对于这些,教师要注意多和学生进行情感交流,找出学习方法上存在的问题,批评方法要得当,以消除师生间心理隔阂,让每位学生都感受到老师的爱和期望,使学生觉得教师是自己的良师益友,实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠;另一方面针对学生意志方面的障碍,教师在平时进行学生理想教育和学习目的教育,使学生懂得任何一门学科,要学好都要付出艰苦努力的。教师在平时更要注意对成绩暂时不好的学生的处理上,不仅仅要关心爱护和耐心辅导,而且还要与严格要求相结合,教师要特别注意他们的学习方式,要求做好预习,检查他们作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格要求,逐步培养他们独立思考,独立完成作业的习惯,使他们逐步提高。从而增强学习的自觉性。
总之,学生的非智力因素的培养,是一个长期艰巨而又渐进的过程,作为教师要多用发展的眼光看待学生,在教学中,注意多多总结经验,“在每个学生身上都唤起个人的人格独特性,”(苏霍姆林斯基语)使学生以积极的心态对待学习,最优化的教学效果才会出现。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社,2016.
[2] 姜文勇.物理教学与成功性原则[M].海门出版社,2015.
[3] 徐行.物理教学应重视能力的培养[M].北京师范大学出版社,2016.
(作者单位:福建省大田县第六中学)