一、教学目标不明
　　语文教学的目标是语文教学的出发点与归宿点，语文教学如果目标不明，势必会导致教学内容的盲目和随意，以及教学过程和手段形式化，最终会导致语文教学的低效乃至无效。教学目标的制定对一节语文课来说，实在太重要了，它是小学语文教学的灵魂，支配着语文教学的全过程，并规定了语文教与学的方向。无效的语文教学归根到底是因为目标不明，是因为语文教师没有彻底吃透新课标的精神，或者说没有用好课标，没有用好教材，没有研究自己的学生，只能是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，可谓是“教无谱”“学乱套”“练乱阵”，这样的语文课何来效率呢？只有语文教师的教学目标确定了之后，才能将教学的目标落实到教与学的过程中。真正有效的语文教学必须从明确目标开始。如何解决语文教学目标不明的问题呢？一要研究课标，把握语文的性质、任务，明确语文课程的总目标。二要研究教材，把握整套教材的内容和体系，形成涵盖全套教材的教学目标序列。三要研究学生，掌握学生的现有基础，设计好切实可行的教学目标。要在语文教学实践中不断锤炼，练就一双慧眼，在语文教材的密林深处，发现课文的“教学价值”，确定教学目标。
　　二、教育观念不新
　　观念不更新，质量肯定不可能得到提高。所以，为了使广大小学语文教师尽快适应课程改革，当务之急就是要不断更新教育观念。具体的说，必须强化平等意识、合作意识、研究意识、学习意识、开放意识、服务意识。新课改后，教师在语文教学中必须改变满堂“灌”现象，语文教师要实现教育观念的更新，必须突破理论学习的难关，必须突破“自我革命”的难关，必须突破创新实践的难关。当然，小学语文教学必须坚持学生为主体的原则，一味追求形式主义，只能是浪费教学时间。作为新课改下的小学语文教师必须不断更新教育观念，优化教学目标与教学结构、优化课堂教学的内容，努力提高自己的业务能力，向课堂40分钟要效益，实现课堂教学的最优化。
　　三、学法指导不佳
　　学法指导是指教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。加强学生学法指导，教师不仅仅是传授给学生知识，更重要的是指导学生学会学习的方法。小学语文学法的指导要结合语文学科的特点，必定应走渗透课堂教学这个主渠道。学法指导主要在课内进行，一般有如下三条途径：一是学法的直接揭示，二是教法的转化，三是在教学过程中，教师及时的点拨和引导。语文学法指导的方式方法有很多，“填鸭式”“满堂灌”的教学方法重知识的传授，轻学法的指导，这样的语文教学是不成功的语文教学。要真正实施新课标新理念，为学生的终身发展奠基，我们就应该注重学生的基本学习能力的培养和提高，因此，在小学语文教学中，对学生语文学习的学法指导就显得尤其重要。
　　四、信息技术不会
　　当今社会，信息技术的发展日新月异。小学语文教师提高自己的信息技术水平真的是迫在眉睫。小学语文教师就要善于学习，了解现代各种媒体的使用方法，努力使自己的语文课堂让学生有一种身临其境的感觉。尽量要用多媒体以声音、图像来创设课堂的情境，代替枯燥乏味的口头传授，这样一来，可以大大激发学生的学习语文的兴趣，提高学生语文学习的课堂效率。当然，小学语文教师的信息技术素养，不仅仅表现在使用多媒体设备，做个PPT课件，更重要的是如何做到信息技术与小学语文课程的整合。
　　五、成功体验不够
　　语文教学的魅力在于让学生体验成功，成功的语文教学要求教师想方设法让每一位学生获得成功的体验，激励学生的成就动机。学生学习的信心来源于学习中成功的体验。这种成功的体验学生会刻骨铭心的。在教学中，教师多想办法让学生不断体验成功，教师及时进行表扬鼓励，这些赞美的语言就像洒在学生心灵上的阳光，照耀学生健康成长。如何做让学生体验到快乐呢？可以在实践中让学生体验，也可以在竞争中让学生体验，还可以在表扬中、在互动交流中、在评价中让学生去体验。
　　（作者单位：江苏启东市黄氏学校）