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【内容摘要】在当代社会日益追求文化内涵的背景下，高中美术在美术教育中的地位得到显著提升，尤其是在新的《普通高中美术课程标准》实施后，高中美术教学步入了新课改的潮流之中，传统的教学方式需要调整，而改革后的教学理念则需要落实推广，基于此，本文着眼于探讨高中美术高效课堂的构建，提出了一些可供借鉴的方法和建议。
【关键词】构建 审美 实践 高效课堂
一、立足学生高中发展的认知阶段，把握学生的身心发展规律
高中阶段的学生，自主意识、自我判断能力、主观能动性等得到强化，审美意识初步形成，对未来的期望值也大大增强。与此同时，传统的教学模式简单划一，教师注重模板教学，内容僵硬单调，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高；或者爱好美术的学生被局限在教学模板之下，无法充分发掘才能和创意，积极性难以被调动。课堂效率较低。
介于此，教师在开课时变换一下启蒙的思维和方式，充分调动学生的好奇心和求知欲，讓学生完成自主性的任务。如，安排学生作一自画像或者画出心目中的偶像、英雄等，引导学生采用素描画、水墨画、水彩画、油画等多种形式绘画制作，可以写意也可以写实。教师可以把学生的不同风格的作品展示出来，不仅可以奠定学生在初次接触美术时的兴趣，还能帮助教师把握不同学生的美术兴趣点，有利于教师在将来的教学中因材施教。
二、丰富课堂教学组织形式，采用多样教学手段
教师通过丰富的教学组织形式，采用多样的教学手段，构建高中美术高效课堂，有利于丰富教师教学经验，提升教师教学水准，也有利于提升学生的文化涵养，能使学生的气质、作品的品位均登上新的高度。
1. 展示历史名作，开展师生互动
教师可以在课堂上展示米开朗琪罗的头像和其设计的圣彼得大教堂的草稿及建成图片。学生们的注意力得到吸引而集中在这些名作上的时候，教师适机向学生们提出问题：米开朗琪罗的设计草稿是怎样向圣彼得大教堂转化的？一个大师的巨作，是怎样将绘画、雕塑、建筑等融合在一起的，有什么意义？大教堂的建设经历了120年，说明了什么？教师用这些问题把学生的注意力从视觉转到思维，让学生认真地思考并讨论这些名作背后涉及到各种美术知识和技能，体会绘画过程中需要考虑的因素和需要注意的技能，同时教导学生不仅要有为自己的作品投入心血的觉悟，还要有为自己的作品投入长久时间的毅力。
2.采用多媒体辅助教学
教师可以采用多媒体辅助教学，利用多媒体生动形象、快捷直观的优点，首先展示北宋传世风俗画《清明上河图》的宏观卷轴，引导学生体验传世名作的整体美，宏观美，树立宏观意识，全局意识；其次以放大镜的视角向学生展示名作的局部，向学生们提问：同学们知道作画要细，那么这幅画是从哪些方面入手进行的细部描写和绘作呢？同学们自己作画，又该从哪些视角哪些方面的细节入手呢？同学们又如何处理细节和宏观的关系呢？（为了避免学生不知道从哪方面入手，教师可适当提示。）在多媒体课件直观而且极其细致的展示之下，教师从名作的时代背景、经济活动、动作与神态等诸多方面引导学生进行具体的细节分析，学生们在教师的循循善诱之下而为名作的细节创作而赞叹不已。教师接着教导学生积极地将思维转入日常社会生活，感受实际中的细节之美，探索用新的表现手法展现自己的作品。这样就增强了学生对形象的宏观与微观的感受能力和审美想象能力，帮助学生得到更加务实更加深刻的美术体验。
教师还可以安排学生用自己的美术作品诠释自己心目中的历史名作或名人案例，鼓励学生用多种形式表现出来。
三、联系社会生活投身社会实践，发展学生的综合审美能力
高中美术课程，重要的在于培育学生的审美能力，当学生的审美能力建立起来的时候，万物皆美而可入笔，处处皆可成画，可见审美能力对于志向于美术的同学来说是至为基础的能力，也是同学走向美术大家的“马良之笔”。审美能力是源自社会生活的，审美一旦脱离社会生活，也就脱离了现实而变得虚无缥缈，失去了其生存的土壤和意义。教师把这种精神贯彻于美术课堂教学之中，引导学生尽量同社会生活相联系，提倡学生主动体验社会生活，探求美术内涵，投身于审美体验。如教师组织学生到农村参与社会生活实践，多引导学生在画作中表现农村的文化习俗和精神内涵，让学生多加思考，获得多样的精神感染和审美体验。
教师时常引导学生联系社会生活，自然可以循循善诱地引导学生全面思考美术与现实之间的关系，帮助学生投身社会实践，学生的综合审美能力也会随之提升。
教师通过丰富的方式方法优化教育教学，激发学生学习兴趣、激励学生学习态度，既尊重学生的身心发展规律，又别出心裁地创新课堂教学组织形式，带领学生们知行合一，这样去构建高中美术高效课堂，既顺应了新课改的潮流，也能把教书育人的事业做得有声有色，又可以高效地引导学生强化他们的美术专业学习，促进学生的全面协调发展。用心构建高中美术高效课堂，教师们应该坚定地实践下去。
【参考文献】
[1]李彦林.浅议构建高效高中美术课堂的策略.《新课标（中）》，2012（1）：168-169.
[2]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策.《太原学院学报（自然科学版）》，2012（3）：112-114.
（作者单位：深圳市华一实验学校）
【关键词】构建 审美 实践 高效课堂
一、立足学生高中发展的认知阶段，把握学生的身心发展规律
高中阶段的学生，自主意识、自我判断能力、主观能动性等得到强化，审美意识初步形成，对未来的期望值也大大增强。与此同时，传统的教学模式简单划一，教师注重模板教学，内容僵硬单调，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高；或者爱好美术的学生被局限在教学模板之下，无法充分发掘才能和创意，积极性难以被调动。课堂效率较低。
介于此，教师在开课时变换一下启蒙的思维和方式，充分调动学生的好奇心和求知欲，讓学生完成自主性的任务。如，安排学生作一自画像或者画出心目中的偶像、英雄等，引导学生采用素描画、水墨画、水彩画、油画等多种形式绘画制作，可以写意也可以写实。教师可以把学生的不同风格的作品展示出来，不仅可以奠定学生在初次接触美术时的兴趣，还能帮助教师把握不同学生的美术兴趣点，有利于教师在将来的教学中因材施教。
二、丰富课堂教学组织形式，采用多样教学手段
教师通过丰富的教学组织形式，采用多样的教学手段，构建高中美术高效课堂，有利于丰富教师教学经验，提升教师教学水准，也有利于提升学生的文化涵养，能使学生的气质、作品的品位均登上新的高度。
1. 展示历史名作，开展师生互动
教师可以在课堂上展示米开朗琪罗的头像和其设计的圣彼得大教堂的草稿及建成图片。学生们的注意力得到吸引而集中在这些名作上的时候，教师适机向学生们提出问题：米开朗琪罗的设计草稿是怎样向圣彼得大教堂转化的？一个大师的巨作，是怎样将绘画、雕塑、建筑等融合在一起的，有什么意义？大教堂的建设经历了120年，说明了什么？教师用这些问题把学生的注意力从视觉转到思维，让学生认真地思考并讨论这些名作背后涉及到各种美术知识和技能，体会绘画过程中需要考虑的因素和需要注意的技能，同时教导学生不仅要有为自己的作品投入心血的觉悟，还要有为自己的作品投入长久时间的毅力。
2.采用多媒体辅助教学
教师可以采用多媒体辅助教学，利用多媒体生动形象、快捷直观的优点，首先展示北宋传世风俗画《清明上河图》的宏观卷轴，引导学生体验传世名作的整体美，宏观美，树立宏观意识，全局意识；其次以放大镜的视角向学生展示名作的局部，向学生们提问：同学们知道作画要细，那么这幅画是从哪些方面入手进行的细部描写和绘作呢？同学们自己作画，又该从哪些视角哪些方面的细节入手呢？同学们又如何处理细节和宏观的关系呢？（为了避免学生不知道从哪方面入手，教师可适当提示。）在多媒体课件直观而且极其细致的展示之下，教师从名作的时代背景、经济活动、动作与神态等诸多方面引导学生进行具体的细节分析，学生们在教师的循循善诱之下而为名作的细节创作而赞叹不已。教师接着教导学生积极地将思维转入日常社会生活，感受实际中的细节之美，探索用新的表现手法展现自己的作品。这样就增强了学生对形象的宏观与微观的感受能力和审美想象能力，帮助学生得到更加务实更加深刻的美术体验。
教师还可以安排学生用自己的美术作品诠释自己心目中的历史名作或名人案例，鼓励学生用多种形式表现出来。
三、联系社会生活投身社会实践，发展学生的综合审美能力
高中美术课程，重要的在于培育学生的审美能力，当学生的审美能力建立起来的时候，万物皆美而可入笔，处处皆可成画，可见审美能力对于志向于美术的同学来说是至为基础的能力，也是同学走向美术大家的“马良之笔”。审美能力是源自社会生活的，审美一旦脱离社会生活，也就脱离了现实而变得虚无缥缈，失去了其生存的土壤和意义。教师把这种精神贯彻于美术课堂教学之中，引导学生尽量同社会生活相联系，提倡学生主动体验社会生活，探求美术内涵，投身于审美体验。如教师组织学生到农村参与社会生活实践，多引导学生在画作中表现农村的文化习俗和精神内涵，让学生多加思考，获得多样的精神感染和审美体验。
教师时常引导学生联系社会生活，自然可以循循善诱地引导学生全面思考美术与现实之间的关系，帮助学生投身社会实践，学生的综合审美能力也会随之提升。
教师通过丰富的方式方法优化教育教学，激发学生学习兴趣、激励学生学习态度，既尊重学生的身心发展规律，又别出心裁地创新课堂教学组织形式，带领学生们知行合一，这样去构建高中美术高效课堂，既顺应了新课改的潮流，也能把教书育人的事业做得有声有色，又可以高效地引导学生强化他们的美术专业学习，促进学生的全面协调发展。用心构建高中美术高效课堂，教师们应该坚定地实践下去。
【参考文献】
[1]李彦林.浅议构建高效高中美术课堂的策略.《新课标（中）》，2012（1）：168-169.
[2]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策.《太原学院学报（自然科学版）》，2012（3）：112-114.
（作者单位：深圳市华一实验学校）