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当前,教师教育已成为我国教育研究中的热点课题,其中教师专业化发展则成为热中之热。如何切实有效地提高教师的综合素养,全面提升教师实施素质教育的能力和水平,是值得我们认真探讨的问题。笔者认为,充分发挥信息技术的优势,能有效推动区域师资培训的效果。
一、视频课堂,辐射培训效能
教师是课程改革最直接的参与者,新课程的有效实施依赖于教师的素质、态度、适应和提高。而新课程所折射出的新理念、新教材、新教法和新评价都对中小学教师的专业知识结构提出了新的挑战和要求。传统的教师培训手段和封闭式的培训模式已经不能适应未来教育发展的要求。视频课堂是随着网络技术的发展,巧妙融合传统的培训方式和尖端科技而产生的新一代培训概念。通过示范引领、辐射全员、整合优质资源来提高培训效果,科学地运用现代远程教育资源,有效地促进教师教育。在充分研究和不断探索的过程中,逐步形成了远程教育的有效培训模式,为建立一支高素质的师资队伍提供了有力保障。
视频课堂直播转变了教师教育观念,创新了师训模式,实现了城乡优质教育资源的互通共享。课堂视频直播重在组织准备工作。为了确保培训工作的针对性、适时性、有效性,从客观上要切实转变观念,加强服务意识,全方位做好调控工作。从设备的反复调试运用,到学校的组织收看,都要做出明确的要求。从微观上,根据不同层次、不同学科的教学特点,以及一线教师的需求,开设相应的课堂教学直播。同时,对执教者、教学内容做出精心安排。深入解读教材,使受训者得到最佳的收益。通过精心组织、周密安排,最大限度地发挥视频课堂直播的优势,实现培训效益的最大化。
二、学术对话,共享优质资源
要想成为一名资深教师,需要在教学中不断地总结和积累教学经验。但经验的积累往往伴随着沉重的代价,是耗时、费力的“试误”过程。为了使教师在节约资源的基础上健康、迅速地成长,需要在教育思想和教育理念上互动交流,在学术知识、教学方法上切磋,取长补短。运用信息技术和远程教育手段,采用教育科研专题讲座、课题开题现场直播、与专家对话等形式的现场直播,有效推动远程继续教育。通过广泛听取一线教师意见,结合教师的学习需求,精心安排寒暑假视频直播内容,并建立监督机制,收集一线信息,及时反馈与调整,努力提高培训效果。利用信息化支持系统和视频会议支持系统,开展学术交流活动,并进行现场直播,不仅为骨干校长、骨干教师提供了与大师直接深度对话的机会,更为农村教师提供了学习机会。
如2007年3月在太仓市举行的苏州市第四次“名教师,名校长”例会。为了最大限度地发挥名校长、名教师前瞻性的教育理念、专业技能的引领作用,在观摩、评课、研讨的基础上,主办方积极组织开展了“关于有效教学的对话”活动。全市中小学、幼儿园教师认真收看了本次活动的现场视频直播。通过收看,教师在学术对话过程中深切地感悟到有效教学的真谛。
适时开展学术对话,实现优质教育资源共享,不但能统筹优质教学资源,更好地发挥优质教学资源的作用,而且能解决“工”与“训”的矛盾。尤其是针对农村教师缺乏专业培训机会的情况,可以借助信息技术分享优质教育资源,促进教师自我完善和自我发展,使个人成长的步伐不断加快。
三、菜单培训,开辟绿色通道
信息技术以其信息量大、反馈及时、交互性强等优势为教师提供了丰富的学习资源,创设了良好的学习环境。传统意义上的教师培训过于强调授受关系,参训教师处于被动的受训状态。随着信息技术的不断发展,尤其是以Internet为代表的网络技术的迅猛发展,引发了传统教师培训模式的变革。在不断完善信息化支持系统和视频会议支持系统的基础上,构建面向全体中小学教师的远程继续教育平台和远程继续教育资源库,形成服务于全体教师的菜单式课程,既节约成本、节省时空,又方便教师。
随着信息技术的发展,教师的互动学习不再拘泥于有形的讨论会和教学团队,更注重教师的自主互动与发展。现代信息技术使得教师互动更便利、形式更多样。如对骨干教师的观摩课、名师的展示课、专家的专题讲座、学术沙龙活动等进行实录,然后分门别类建立丰富的资源库,为教师搭建自学平台,开辟绿色通道,开展菜单式培训。同时利用博客、QQ群建立网络学习社区,为教师提供交流讨论、协作学习的平台。教师可以在QQ群中开展主题讨论,利用论坛进行交流,通过博客日志进行教学反思。通过交流,达到百家争鸣的目的,在各种观点的不断碰撞中促进教师的专业发展。
实践证明,“菜单式”培训对一线教师而言,无论从学习时间还是学习内容,更具主动性、针对性和实效性。“菜单式”培训促成了一线教师培训形式的多样化。它以学校和教师的实际需求为出发点,又以其具体实践为落脚点,与教师的工作相伴同行,培训结果可直接转化为教师的教育教学能力,从而解决了教师在培训中“工”与“训”的矛盾,提高了教师培训的针对性和实效性。
(作者单位:江苏太仓市教师培训与教育研究中心)
一、视频课堂,辐射培训效能
教师是课程改革最直接的参与者,新课程的有效实施依赖于教师的素质、态度、适应和提高。而新课程所折射出的新理念、新教材、新教法和新评价都对中小学教师的专业知识结构提出了新的挑战和要求。传统的教师培训手段和封闭式的培训模式已经不能适应未来教育发展的要求。视频课堂是随着网络技术的发展,巧妙融合传统的培训方式和尖端科技而产生的新一代培训概念。通过示范引领、辐射全员、整合优质资源来提高培训效果,科学地运用现代远程教育资源,有效地促进教师教育。在充分研究和不断探索的过程中,逐步形成了远程教育的有效培训模式,为建立一支高素质的师资队伍提供了有力保障。
视频课堂直播转变了教师教育观念,创新了师训模式,实现了城乡优质教育资源的互通共享。课堂视频直播重在组织准备工作。为了确保培训工作的针对性、适时性、有效性,从客观上要切实转变观念,加强服务意识,全方位做好调控工作。从设备的反复调试运用,到学校的组织收看,都要做出明确的要求。从微观上,根据不同层次、不同学科的教学特点,以及一线教师的需求,开设相应的课堂教学直播。同时,对执教者、教学内容做出精心安排。深入解读教材,使受训者得到最佳的收益。通过精心组织、周密安排,最大限度地发挥视频课堂直播的优势,实现培训效益的最大化。
二、学术对话,共享优质资源
要想成为一名资深教师,需要在教学中不断地总结和积累教学经验。但经验的积累往往伴随着沉重的代价,是耗时、费力的“试误”过程。为了使教师在节约资源的基础上健康、迅速地成长,需要在教育思想和教育理念上互动交流,在学术知识、教学方法上切磋,取长补短。运用信息技术和远程教育手段,采用教育科研专题讲座、课题开题现场直播、与专家对话等形式的现场直播,有效推动远程继续教育。通过广泛听取一线教师意见,结合教师的学习需求,精心安排寒暑假视频直播内容,并建立监督机制,收集一线信息,及时反馈与调整,努力提高培训效果。利用信息化支持系统和视频会议支持系统,开展学术交流活动,并进行现场直播,不仅为骨干校长、骨干教师提供了与大师直接深度对话的机会,更为农村教师提供了学习机会。
如2007年3月在太仓市举行的苏州市第四次“名教师,名校长”例会。为了最大限度地发挥名校长、名教师前瞻性的教育理念、专业技能的引领作用,在观摩、评课、研讨的基础上,主办方积极组织开展了“关于有效教学的对话”活动。全市中小学、幼儿园教师认真收看了本次活动的现场视频直播。通过收看,教师在学术对话过程中深切地感悟到有效教学的真谛。
适时开展学术对话,实现优质教育资源共享,不但能统筹优质教学资源,更好地发挥优质教学资源的作用,而且能解决“工”与“训”的矛盾。尤其是针对农村教师缺乏专业培训机会的情况,可以借助信息技术分享优质教育资源,促进教师自我完善和自我发展,使个人成长的步伐不断加快。
三、菜单培训,开辟绿色通道
信息技术以其信息量大、反馈及时、交互性强等优势为教师提供了丰富的学习资源,创设了良好的学习环境。传统意义上的教师培训过于强调授受关系,参训教师处于被动的受训状态。随着信息技术的不断发展,尤其是以Internet为代表的网络技术的迅猛发展,引发了传统教师培训模式的变革。在不断完善信息化支持系统和视频会议支持系统的基础上,构建面向全体中小学教师的远程继续教育平台和远程继续教育资源库,形成服务于全体教师的菜单式课程,既节约成本、节省时空,又方便教师。
随着信息技术的发展,教师的互动学习不再拘泥于有形的讨论会和教学团队,更注重教师的自主互动与发展。现代信息技术使得教师互动更便利、形式更多样。如对骨干教师的观摩课、名师的展示课、专家的专题讲座、学术沙龙活动等进行实录,然后分门别类建立丰富的资源库,为教师搭建自学平台,开辟绿色通道,开展菜单式培训。同时利用博客、QQ群建立网络学习社区,为教师提供交流讨论、协作学习的平台。教师可以在QQ群中开展主题讨论,利用论坛进行交流,通过博客日志进行教学反思。通过交流,达到百家争鸣的目的,在各种观点的不断碰撞中促进教师的专业发展。
实践证明,“菜单式”培训对一线教师而言,无论从学习时间还是学习内容,更具主动性、针对性和实效性。“菜单式”培训促成了一线教师培训形式的多样化。它以学校和教师的实际需求为出发点,又以其具体实践为落脚点,与教师的工作相伴同行,培训结果可直接转化为教师的教育教学能力,从而解决了教师在培训中“工”与“训”的矛盾,提高了教师培训的针对性和实效性。
(作者单位:江苏太仓市教师培训与教育研究中心)