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【摘要】教师是学校发展的核心竞争力，教师的发展决定着学校的发展。提高新教师的思想政治素质和业务素质，让新教师尽快适应学校的发展和家长、社会的要求，是学校教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。学校要包容新教师暂时的不优秀和慢进步，通过“抢占先机、逼其上马、营造氛围”，缩短新教师的适应期，促进新教师的快速成长。
【关键词】新教师；培养；策略；实践
教师是学校发展的核心竞争力，教师的发展决定着学校的发展。提高新教师的思想政治素质和业务素质，让新教师尽快适应学校的发展和家长、社会的要求，是学校教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。
一、现状分析
我校是2002年成立的一所九年制公办学校，由于学校发展的需要，每年都有新教师带着期盼和憧憬到来。他们是学校发展的新鲜血液和生力军，他们活泼、有朝气、敢于创新，能给学校给来生机与活力。一张白纸的他们也是学校教师队伍建设中要面临的一大问题：
一是社会角色的不适应。一走上工作岗位，新教师就从一个无忧无虑的大学生转变成了一个肩负重任的人民教师，他们常常感到“身不由己”，不能再像学生时那样孩子气，可以随性的表达自己的喜怒哀乐，而且还要时时提醒自己要以优秀人民教师的标准来要求自己，不能有半点懈怠。
二是缺乏工作经验。由于大部分大学生的实习都是流于形式，不少学生几乎没能站上讲台几次，更没有班级管理的实质性内容，造成了不少新教师走上讲台，面对几十个学生的无所适从和手足无措。他们对教材极其不熟悉，不了解重、难点，不知道如何组织课堂、安排教学内容、把控课堂教学节奏，也不知道该怎样设计教学情境、开展学生活动，甚至不敢大胆的进行教学秩序管理，致使课堂纪律一团糟，家长、学生反响很大。
三是心里压力大。为了了解新教师的课堂教学情况，在学期前两周，新教师的课堂几乎堂堂都有领导或老师跟班听课、交换意见等，同时，家长对他们也特别关注，几乎天天都要问孩子关于新教师的情况，为了应付学校、家长、学生，新教师不得不加班加点准备课件、教案等，完全没有了工作前那份清闲和潇洒，常常是诚惶诚恐的站上讲台，找不到自信。
综上所述，新教师不仅缺少作为精神名片的“人气场”，也缺乏组织学生共同进步的小组合作学习的“人际关系场”，还缺乏捕捉学生差异性特点、发挥评价激励作用的“心理能量场”，更缺乏发挥课堂的传递、反馈、调控、循序渐进、螺旋上升的“信息交互场”的作用[1]。可见，如何缩短新教师的岗位适应期，是一个迫在眉睫的急需解决的课题。
二、培养策略
“抢逼围”是足球战术中的一种。简单地说，就是“主动上前抢断，把对方脚下的球夺过来”、“贴身防守，逼对方出错丢球”、“几个人围着对方球员，不给他出脚的机会”。随着时代的发展，“抢逼围”这个词汇，有时也会被引用到其它非足球的领域。 如当你走进商店，被一群小贩围着介绍他（她）的商品时；当一个明星出场，一群记者、粉丝包围着明星时；……这些情况，往往也会被人称之为“抢逼围”。
我校在新教师培养上，也采取了“抢逼围”的策略，通过“抢占先机、逼其上马、营造氛围”，促进新教师的快速成长，取得了一定的成效。
1.“抢先机”
“抢先机”就是做好新教师培养的早计划、早安排、早行动。一是在新教师报到时，我们就明确教学的科目和班级，引导新教师有意识的熟悉教材、学习相关的学科教学知识、学生教育知识、课堂教学技能等，备好储备课。二是在开学前召开结对教师工作会，给每位新教师都指派一位教学经验丰富的指导老师，当场签订“师徒结对协议”，明确师徒的职责和义务，让师徒都知晓学校对新教师的培养目标，对新教师的基本工作要求，教学工作要求，业务学习要求，教学基本功要求等，由指导教师指导新教师上好第一堂课。三是开学后立即组织专门的培训活动，帮助新教师制定职业发展规划，分析自己优势、劣势，确定发展愿景，制定长期、短期发展规划和发展措施，说出实现愿景需要学校提供的帮助等，一方面使新教师在教学、学习、生活中有依靠、有方向，另一方面也使学校对新教师的帮助、培训更有针对性、实效性。四是成立“绿青椒工作坊”，为青年教师在网上找家。老师们可以在这里倾倒苦水、倾诉烦忧，也可以在这里共享资源、分享收获。五是组织学校的形势报告会，让新老师了解学校办学的理念、发展愿景、目标定位、学校发展面临的机遇与挑战，以及学校对教师发展的要求等，让新教师尽快调整心态，以行走的姿态融入到教育教学工作之中。
2.“逼上马”
“逼上马”就是将新教师“逼上书山读”、“逼进课堂听”、“逼上讲台讲”、“逼进文本写”，要求他们一年站稳讲台，成为合格教师。
“逼上书山读”。一是学校根据财力每年为教师征订大量的教学刊物和辅助工具书，美化教师阅览室，开展每年一届的“读教育经典，做学习型教师”读书节活动，推荐或发放书籍，通过写读书笔记、心得体会、论坛、演讲等形式，文化“耕心”。二是教研组间周一篇理论文章的学习，结合学科教学实际，把握前沿教学动态，了解新观念、新方法、新策略，跟进时代步伐。
“逼进课堂听”。树立开门办学的思想，向社会、家长、同伴开放课堂，“吞吐吸纳”。实行“推门听课”制度，明确各级教师推门听课的目标任务，要求新教师先听课后上课，先模仿后创造，鼓励新教师多听课、大胆听课、敢于听课。多听指导教师的样板课，了解怎么把握教材重难点和知识结构，多听班主任老师的课，了解班主任对学生规范的整体要求，多听优秀教师的课，学习优秀教师如何通过最佳的组织、安排、引导，激发学生高涨的情绪、充沛的情感和对学习浓厚的兴趣，从而形成“教师、教材、学生”相应互动的教学境界。多跨学科听课，融合不同学科教学的方法和思想，力争把简笔画、韵律、节奏、动漫、故事、现代教育技术等生动形象的引入课堂，增强课堂的吸引力。
“逼上讲台讲”。站稳讲台是作为教师最起码的要求。任何对新教师的磨砺，最终都要回归到三尺讲台。创造机会，搭建平台，开展形式丰富的“五课”活动，如新教师模仿课、新教师亮相课、新教师考核课、同课异构课（同课异案、异案同课）、主题教学研讨课、竞赛课等等，一是让新教师先选择一堂适合自己风格的优质课（可以是学校老师的样板课，也可以是在网络学习的录像课）进行学习，然后再模仿上课；二是由新教师自主选择适合自己的课题上亮相课，三是集体备课同一教案各自上课或者先各自上课再集体讨论优化教案，四是课型研讨课（如语文的阅读课、数学的规律教学课、英语的句型教学课、物理的实验探究课等等），五是开展各级各类的赛课活动，展示自我，体验成功。 “逼进文本写”。教学反思是教师成长的阶梯，记录曾经的迷茫，见证洒下的汗水，奠定坚实的基础。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 所以有优秀教师是“写”出来的说法。因为只有反思才能发现问题，只有发现了问题才能寻找到解决问题的方法，并在发现问题、解决问题的过程中，不断完善自己、提升自己。学校鼓励教师一课一反思、一课一心得，及时总结自己教学中成功点和缺陷，给下一届的老师以提示。将教学反思纳入教学常规检查的范畴，督促教师善待反思、全方位地反思、有效地反思。
3.“造氛围”
“一滴水只有融入大海，才会展现出它汹涌澎湃的生命力！”。在学校教学教研中，没有优秀的个人，只有优秀的团队，“氛围造就人”、“环境造就人”。树立团队观念、共同成长的意识，在新教师培养上要倾其教研组、年级组、备课组之力，甚至是倾全校教职工之力，帮助新教师早日过好班级管理和教学常规以及课堂教学基本功关。这就要求学校各级管理者树立现代角色意识，做新教师个性特点的解读者、问题的诊断者、发展的促进者，着力为新教师发展营造浓郁的、和谐的互帮互学、团结友爱、积极进取的氛围。
一是 “四定”，校内教研活动定时间、定主题、定地点、定人员，做到时间有保证，内容有创新，人人有收获。
二是 “三个一”，校内教研活动人人做到发现一个亮点、指出一点不足，提出一条建议，避免和事老“只种花不栽刺”和带着个人耳朵来“只进不出”的教研信息独享现象，要求所有教研成员都要带着大家的期盼来，带着团队的智慧来，参与信息创生，实现教研信息共享。
三是“四个一”，凡是送出去培训学习的老师都要完成四个一任务，即写一篇学习心得体会并在组内交流，交一张带有主题的照片回学校，上一堂体现学习收获的公开课，学以致用，在日常教学中有一点点变化。
四是“全力以赴”，重视每一位教师的每一次展示自我的机会。只要有教师参加各级各类的优质课竞赛活动或者展示活动，全体教师全程参与全程覆盖的跟进，从备课、说课、试讲课、评课到再次备课、说课、再讲课、评课，有时候打磨一节优质高效的课要循环好几次。如曾琳玲老师参加省的小学数学优质课竞赛，就经历了14次的教案修改和无数次的磨课，从而“磨出群体智慧、磨出教学对策、磨硬教师基本功”[2]，最终获得四川省的一等奖。再如胡远丽老师参加市的物理说课比赛，全组老师经历了七次磨课，从教师的姿态、眼神、手势磨到课件制作、教学结构、知识呈现、学法引导，磨出了市的一等奖，钟华老师参加市小学科学实验操作技能竞赛，学校聚集了初中物理、化学、生物组的全体老师进行把脉、诊断，提供智力援助，最终走出了自贡走向全省。
新教师是学校的未来，新教师的培养是一门艺术，需要“春风”加“暴雨”，需要一份“责任心”。“罗森塔尔效应”启示我们，期望会产生潜移默化的作用，这股力量可以推动被期望者朝着期望的方向去发展。前苏联教育家马卡连柯说“用放大镜看优点，用显微镜看缺点”，如果我们在给新老师谈话时尽量策略的涉及其不足，而多谈期望，定能起到积极的暗示作用。包容新老师的不优秀，允许他们的慢进步，并适当给予鼓励，给予成功的体验，更能激起他们追求自我完善的意念和动力，这也是学校师训工作的神圣而高尚之处。
参 考 文 献
[1]周浩.构建有效教学“场”，充分发挥“场”效应[J].教学与管理，2012（7）.
[2]王慧.磨课：磨出一份精彩.教学与管理[J]，2012（2）.
人物简介
梁雪梅，女，45岁，中共党员，四川省自贡市蜀光绿盛实验学校教研副校长 ，中学高级物理教师。是四川省优秀教师，四川省骨干教师，四川省实验教学评审专家，自贡市示范专业人才，自贡市物理专业委员会副理事长，自贡市教师教育兼职培训者。
长期致力于教师研训工作的研究和初中物理实验教学的改革与探索，多次在省、市、区级骨干教师培训活动中开设专题讲座和进行课例研讨，多次送教到省内外。关于现代教育中的教研组建设、新课改背景下的校本教研、教师梯级团队的培养与成长等内容受到高度评价，多篇文章发表在国家级、省级刊物并获得全国、省、市等级奖。
【关键词】新教师；培养；策略；实践
教师是学校发展的核心竞争力，教师的发展决定着学校的发展。提高新教师的思想政治素质和业务素质，让新教师尽快适应学校的发展和家长、社会的要求，是学校教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。
一、现状分析
我校是2002年成立的一所九年制公办学校，由于学校发展的需要，每年都有新教师带着期盼和憧憬到来。他们是学校发展的新鲜血液和生力军，他们活泼、有朝气、敢于创新，能给学校给来生机与活力。一张白纸的他们也是学校教师队伍建设中要面临的一大问题：
一是社会角色的不适应。一走上工作岗位，新教师就从一个无忧无虑的大学生转变成了一个肩负重任的人民教师，他们常常感到“身不由己”，不能再像学生时那样孩子气，可以随性的表达自己的喜怒哀乐，而且还要时时提醒自己要以优秀人民教师的标准来要求自己，不能有半点懈怠。
二是缺乏工作经验。由于大部分大学生的实习都是流于形式，不少学生几乎没能站上讲台几次，更没有班级管理的实质性内容，造成了不少新教师走上讲台，面对几十个学生的无所适从和手足无措。他们对教材极其不熟悉，不了解重、难点，不知道如何组织课堂、安排教学内容、把控课堂教学节奏，也不知道该怎样设计教学情境、开展学生活动，甚至不敢大胆的进行教学秩序管理，致使课堂纪律一团糟，家长、学生反响很大。
三是心里压力大。为了了解新教师的课堂教学情况，在学期前两周，新教师的课堂几乎堂堂都有领导或老师跟班听课、交换意见等，同时，家长对他们也特别关注，几乎天天都要问孩子关于新教师的情况，为了应付学校、家长、学生，新教师不得不加班加点准备课件、教案等，完全没有了工作前那份清闲和潇洒，常常是诚惶诚恐的站上讲台，找不到自信。
综上所述，新教师不仅缺少作为精神名片的“人气场”，也缺乏组织学生共同进步的小组合作学习的“人际关系场”，还缺乏捕捉学生差异性特点、发挥评价激励作用的“心理能量场”，更缺乏发挥课堂的传递、反馈、调控、循序渐进、螺旋上升的“信息交互场”的作用[1]。可见，如何缩短新教师的岗位适应期，是一个迫在眉睫的急需解决的课题。
二、培养策略
“抢逼围”是足球战术中的一种。简单地说，就是“主动上前抢断，把对方脚下的球夺过来”、“贴身防守，逼对方出错丢球”、“几个人围着对方球员，不给他出脚的机会”。随着时代的发展，“抢逼围”这个词汇，有时也会被引用到其它非足球的领域。 如当你走进商店，被一群小贩围着介绍他（她）的商品时；当一个明星出场，一群记者、粉丝包围着明星时；……这些情况，往往也会被人称之为“抢逼围”。
我校在新教师培养上，也采取了“抢逼围”的策略，通过“抢占先机、逼其上马、营造氛围”，促进新教师的快速成长，取得了一定的成效。
1.“抢先机”
“抢先机”就是做好新教师培养的早计划、早安排、早行动。一是在新教师报到时，我们就明确教学的科目和班级，引导新教师有意识的熟悉教材、学习相关的学科教学知识、学生教育知识、课堂教学技能等，备好储备课。二是在开学前召开结对教师工作会，给每位新教师都指派一位教学经验丰富的指导老师，当场签订“师徒结对协议”，明确师徒的职责和义务，让师徒都知晓学校对新教师的培养目标，对新教师的基本工作要求，教学工作要求，业务学习要求，教学基本功要求等，由指导教师指导新教师上好第一堂课。三是开学后立即组织专门的培训活动，帮助新教师制定职业发展规划，分析自己优势、劣势，确定发展愿景，制定长期、短期发展规划和发展措施，说出实现愿景需要学校提供的帮助等，一方面使新教师在教学、学习、生活中有依靠、有方向，另一方面也使学校对新教师的帮助、培训更有针对性、实效性。四是成立“绿青椒工作坊”，为青年教师在网上找家。老师们可以在这里倾倒苦水、倾诉烦忧，也可以在这里共享资源、分享收获。五是组织学校的形势报告会，让新老师了解学校办学的理念、发展愿景、目标定位、学校发展面临的机遇与挑战，以及学校对教师发展的要求等，让新教师尽快调整心态，以行走的姿态融入到教育教学工作之中。
2.“逼上马”
“逼上马”就是将新教师“逼上书山读”、“逼进课堂听”、“逼上讲台讲”、“逼进文本写”，要求他们一年站稳讲台，成为合格教师。
“逼上书山读”。一是学校根据财力每年为教师征订大量的教学刊物和辅助工具书，美化教师阅览室，开展每年一届的“读教育经典，做学习型教师”读书节活动，推荐或发放书籍，通过写读书笔记、心得体会、论坛、演讲等形式，文化“耕心”。二是教研组间周一篇理论文章的学习，结合学科教学实际，把握前沿教学动态，了解新观念、新方法、新策略，跟进时代步伐。
“逼进课堂听”。树立开门办学的思想，向社会、家长、同伴开放课堂，“吞吐吸纳”。实行“推门听课”制度，明确各级教师推门听课的目标任务，要求新教师先听课后上课，先模仿后创造，鼓励新教师多听课、大胆听课、敢于听课。多听指导教师的样板课，了解怎么把握教材重难点和知识结构，多听班主任老师的课，了解班主任对学生规范的整体要求，多听优秀教师的课，学习优秀教师如何通过最佳的组织、安排、引导，激发学生高涨的情绪、充沛的情感和对学习浓厚的兴趣，从而形成“教师、教材、学生”相应互动的教学境界。多跨学科听课，融合不同学科教学的方法和思想，力争把简笔画、韵律、节奏、动漫、故事、现代教育技术等生动形象的引入课堂，增强课堂的吸引力。
“逼上讲台讲”。站稳讲台是作为教师最起码的要求。任何对新教师的磨砺，最终都要回归到三尺讲台。创造机会，搭建平台，开展形式丰富的“五课”活动，如新教师模仿课、新教师亮相课、新教师考核课、同课异构课（同课异案、异案同课）、主题教学研讨课、竞赛课等等，一是让新教师先选择一堂适合自己风格的优质课（可以是学校老师的样板课，也可以是在网络学习的录像课）进行学习，然后再模仿上课；二是由新教师自主选择适合自己的课题上亮相课，三是集体备课同一教案各自上课或者先各自上课再集体讨论优化教案，四是课型研讨课（如语文的阅读课、数学的规律教学课、英语的句型教学课、物理的实验探究课等等），五是开展各级各类的赛课活动，展示自我，体验成功。 “逼进文本写”。教学反思是教师成长的阶梯，记录曾经的迷茫，见证洒下的汗水，奠定坚实的基础。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 所以有优秀教师是“写”出来的说法。因为只有反思才能发现问题，只有发现了问题才能寻找到解决问题的方法，并在发现问题、解决问题的过程中，不断完善自己、提升自己。学校鼓励教师一课一反思、一课一心得，及时总结自己教学中成功点和缺陷，给下一届的老师以提示。将教学反思纳入教学常规检查的范畴，督促教师善待反思、全方位地反思、有效地反思。
3.“造氛围”
“一滴水只有融入大海，才会展现出它汹涌澎湃的生命力！”。在学校教学教研中，没有优秀的个人，只有优秀的团队，“氛围造就人”、“环境造就人”。树立团队观念、共同成长的意识，在新教师培养上要倾其教研组、年级组、备课组之力，甚至是倾全校教职工之力，帮助新教师早日过好班级管理和教学常规以及课堂教学基本功关。这就要求学校各级管理者树立现代角色意识，做新教师个性特点的解读者、问题的诊断者、发展的促进者，着力为新教师发展营造浓郁的、和谐的互帮互学、团结友爱、积极进取的氛围。
一是 “四定”，校内教研活动定时间、定主题、定地点、定人员，做到时间有保证，内容有创新，人人有收获。
二是 “三个一”，校内教研活动人人做到发现一个亮点、指出一点不足，提出一条建议，避免和事老“只种花不栽刺”和带着个人耳朵来“只进不出”的教研信息独享现象，要求所有教研成员都要带着大家的期盼来，带着团队的智慧来，参与信息创生，实现教研信息共享。
三是“四个一”，凡是送出去培训学习的老师都要完成四个一任务，即写一篇学习心得体会并在组内交流，交一张带有主题的照片回学校，上一堂体现学习收获的公开课，学以致用，在日常教学中有一点点变化。
四是“全力以赴”，重视每一位教师的每一次展示自我的机会。只要有教师参加各级各类的优质课竞赛活动或者展示活动，全体教师全程参与全程覆盖的跟进，从备课、说课、试讲课、评课到再次备课、说课、再讲课、评课，有时候打磨一节优质高效的课要循环好几次。如曾琳玲老师参加省的小学数学优质课竞赛，就经历了14次的教案修改和无数次的磨课，从而“磨出群体智慧、磨出教学对策、磨硬教师基本功”[2]，最终获得四川省的一等奖。再如胡远丽老师参加市的物理说课比赛，全组老师经历了七次磨课，从教师的姿态、眼神、手势磨到课件制作、教学结构、知识呈现、学法引导，磨出了市的一等奖，钟华老师参加市小学科学实验操作技能竞赛，学校聚集了初中物理、化学、生物组的全体老师进行把脉、诊断，提供智力援助，最终走出了自贡走向全省。
新教师是学校的未来，新教师的培养是一门艺术，需要“春风”加“暴雨”，需要一份“责任心”。“罗森塔尔效应”启示我们，期望会产生潜移默化的作用，这股力量可以推动被期望者朝着期望的方向去发展。前苏联教育家马卡连柯说“用放大镜看优点，用显微镜看缺点”，如果我们在给新老师谈话时尽量策略的涉及其不足，而多谈期望，定能起到积极的暗示作用。包容新老师的不优秀，允许他们的慢进步，并适当给予鼓励，给予成功的体验，更能激起他们追求自我完善的意念和动力，这也是学校师训工作的神圣而高尚之处。
参 考 文 献
[1]周浩.构建有效教学“场”，充分发挥“场”效应[J].教学与管理，2012（7）.
[2]王慧.磨课：磨出一份精彩.教学与管理[J]，2012（2）.
人物简介
梁雪梅，女，45岁，中共党员，四川省自贡市蜀光绿盛实验学校教研副校长 ，中学高级物理教师。是四川省优秀教师，四川省骨干教师，四川省实验教学评审专家，自贡市示范专业人才，自贡市物理专业委员会副理事长，自贡市教师教育兼职培训者。
长期致力于教师研训工作的研究和初中物理实验教学的改革与探索，多次在省、市、区级骨干教师培训活动中开设专题讲座和进行课例研讨，多次送教到省内外。关于现代教育中的教研组建设、新课改背景下的校本教研、教师梯级团队的培养与成长等内容受到高度评价，多篇文章发表在国家级、省级刊物并获得全国、省、市等级奖。