浅析中职英语阅读教学中的自主学习

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  英语语言能力是一项重要的基本素质。在实际的教学中,中职学生经过了以往初中三年的“题海战术”和“应试教育”的培养,对传统的英語课堂教学缺乏兴趣。同时,很多中职学生的英语基础比较薄弱,在学习英语的过程中比较被动,很难获得良好的学习效果。这种情况极大地违背了我国职业教育的培养目标。要改变这种情况,自主学习是比较重要的学习手段。
  一、在中职英语阅读教学中开展自主学习的必要性
  进行自主学习可以满足现代教育目标的需要。中职教育的目标是为社会培养应用人才。开展自主性学习可以满足不同层次中职学生的共同需要。中职学生的学习基础有着很大的差异,对外语的学习能力也有很大的区别,对外语的学习热情也不一样,这些导致了在阅读教学中想要满足所有学生的需要变得十分困难。中职英语教师在教学中必须重视学生在英语学习中的主体地位,充分调动学生学习的主动性、积极性,才能满足不同层次学生的发展需要。开展自主阅读学习,可以在英语阅读教学中很好地实现上述教学目标。
  大部分中职学生在经过初中阶段的“题海”和“应试”教育后,对英语课堂教学缺乏兴趣,学生往往觉得阅读材料的内容单调。同时,由于学生掌握的词汇不够,没有养成良好的阅读习惯,而且他们的语法基础差,这些都会严重地影响阅读教学的效果。开展自主性阅读学习,可以改变学生在阅读能力培养中出现的问题。
  二、在中职英语阅读教学中开展自主学习的策略
  在选择阅读材料时,教师不仅要选取原汁原味的语言材料,同时材料应该专门根据学生的情况进行设计,阅读材料的选择必须坚持多元化。对于基础较差的学生,应该多选择真实的生活材料,例如广告语、歌词、诗歌、菜单、时刻表等,帮助水平较差的学校进行阅读。对于水平稍高的学生,教师可以选取报纸文章、短篇小说、商业信件和小故事等。
  要培养学生掌握预测、略读和浏览等阅读的策略,让学生学会根据不同的阅读目标采取不同的阅读方法进行阅读。要避免学生只重视语言形式而忽视阅读的内容;要鼓励学生积极地在阅读中对文章进行建构,不能消极地寻找作者的语句描写。教师要引导学生学会多种自主阅读的方式。例如,课外阅读和课内阅读相结合、泛读与精读相结合、朗读与默读相结合。
  学生在开展自主阅读学习的过程中会遇到各种问题,影响学习效果。对此,老师应该及时掌握学生所遇到的问题,并引导学生在自主阅读学习的过程中进行反思。在此基础上,指导学生不断地改进阅读方法,提高自主学习的水平。
  作者单位:重庆市渝北职业教育中心
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