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[摘要]中职教学的发展方向贴近教育宗旨，教学深入改革，以培養高素质的技能型专业人才，符合市场经济人才的需要，把素质教学和技能教学充分结合，加强中职学校的教学教研工作力度。现阶段中职教学课程呈现不连续状态，针对中职教学特点和新课改背景下的教学目标，结合中职教学现状，开发出渗透式教学，以提高学生的总体素质为教育培养目标，把课程安排和学科类型特点相结合，制订完善的教学计划和缜密的教学大纲。
[关键词]中职数学 渗透式教学模式
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0172-01
一、当前中职数学教学存在的问题
21世纪，狭窄的教育层面已经不能适应现阶段的人才市场需要，传统的教学应该从以学育人转变为素质教育和综合教育，从单纯的传输知识转变为自主学习教学，以提高学生的综合学习能力为基本教学目的，着重培养学生的自主创新能力和独立解决问题能力。
（一）学生的学习状况不太理想
中职学校招生的学生在起点输于其他中学的学生学习水平，学习基础不如其他中学生扎实，每个学生的学习状况不甚相同，大部分学生没有有效的科学学习方法，无法正确掌握学习内容，缺乏学习动力和进步热情。
（二）教学程序紊乱不明朗
中职教师在教学过程中不能充分了解学生的学习状况，不能完全掌握学生现状，在教学过程中不能和学生产生默契，教学方式的不适合直接导致学生学习状况的好坏，学生所反馈的学习结果直接影响教师的教学热情。由于教学方式的不合适，导致学生学习成绩不甚理想，教师的教学热情直线下降，教学活动进入死循环，中职数学教学进入漩涡当中，直接影响中职教学状况。
（三）学校机构的潜在问题
中职教学一般着重于技能的传授过程，对于数学这门科目，中职学校并没有把重点放在上面。在专业知识和数学知识的天平上，筹码明显偏重于技能知识的培养，导致中职教学出现畸形，不利于学生综合素质的培养，在中职教学过程中忽略学生真正的学习目的，偏离学生的实际学习状况。
二、渗透式教学探讨
（一）渗透式教学理念
渗透式教学在中职教学模式已经全面应用，在教学过程中注重数学思维的培养，锻炼学生的数学解决问题的能力。渗透式教学是从21世纪教学特点总结出来的，以培养创新型人才为教学目标，通过课堂学习教授给学生独立解决问题的能力，并把数学应用到实际生活中，达到真正的学以致用的学习境界。
（二）渗透式教学的主要步骤
1.了解掌握数学知识点的产生，发展的过程以及其数学意义。2.联系数学各个知识点形成综合的知识链和知识框架。3.联合实际形成专业的数学知识网，培养解决数学问题能力。4.加强文理结合，提高数学和外语的契合度。
三、中职数学渗透式教学模式的应用
（一）教学内容的转变
数学教学内容大致分为四类：机械、机电、计算机、财经，涉及到函数、立体几何、排列组合、概率以及集合逻辑等多方面的数学知识。相对于传统的数学教学模式，渗透式教学在安排内容上有几点转变：数学突出专业性和实用性，不局限于数学过分的严谨性和逻辑性；利用数学知识产生的历史背景，配合课堂氛围激发学生的学习兴趣，由抽象变为具体，更为学生所理解；调整数学教学内容，重点放在知识点的链接上；引用生活中的实际例子，把数学知识变得更为具体和形象，注重学习方法的渗透；强调数学方法的重要性，培养学生的数学思想，锻炼学生的数学解决问题能力。
（二）教学方法的转变
综合项目教学法和案例教学法，在教学过程中教师可以根据实际项目引导学生在项目内容上进行全面的准备工作，从简单到困难，把学生的数学能力从一个层面提高到另一个层面，指导学生理论和实践结合，完成教学任务；师生刻意通过共同的案例进行教学活动，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
四、渗透式教学模式在中职数学教学的具体应用措施
（一）采取多方面配合教学
案例驱动数学教学和多媒体辅助教学，增加数学教学和其他学科的摩擦面积，提高数学的学习地位，激发学生的学习兴趣，增进数学教学效率。
（二）提高数学教学条件
改进数学教学条件，弥补传统数学教学模式的缺陷，提高配套实验教材的使用效果，增加学生的实践活动和数学思维的培养。
（三）充分利用网络教学
制订网上数学教学系统，提供大量的数学学习资料，为学生的数学学习过程添加保障，使得中职数学教学和现代教学理念靠拢。
五、总结
渗透式教学在中职数学教学中已经取得了有效的成绩，以培养全能型人才为根本目标，平衡专业课和文化课之间的重量地位。渗透式教学激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提高中职数学教学质量，完全符合新课改数学教学要求。
【参考文献】
[1]高晓兵.中职数学渗透式教学研究[J].语数外学习，2012
（06）：78-79.
[2]王维强.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].价值工程，2010（04）：96-97.
[关键词]中职数学 渗透式教学模式
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0172-01
一、当前中职数学教学存在的问题
21世纪，狭窄的教育层面已经不能适应现阶段的人才市场需要，传统的教学应该从以学育人转变为素质教育和综合教育，从单纯的传输知识转变为自主学习教学，以提高学生的综合学习能力为基本教学目的，着重培养学生的自主创新能力和独立解决问题能力。
（一）学生的学习状况不太理想
中职学校招生的学生在起点输于其他中学的学生学习水平，学习基础不如其他中学生扎实，每个学生的学习状况不甚相同，大部分学生没有有效的科学学习方法，无法正确掌握学习内容，缺乏学习动力和进步热情。
（二）教学程序紊乱不明朗
中职教师在教学过程中不能充分了解学生的学习状况，不能完全掌握学生现状，在教学过程中不能和学生产生默契，教学方式的不适合直接导致学生学习状况的好坏，学生所反馈的学习结果直接影响教师的教学热情。由于教学方式的不合适，导致学生学习成绩不甚理想，教师的教学热情直线下降，教学活动进入死循环，中职数学教学进入漩涡当中，直接影响中职教学状况。
（三）学校机构的潜在问题
中职教学一般着重于技能的传授过程，对于数学这门科目，中职学校并没有把重点放在上面。在专业知识和数学知识的天平上，筹码明显偏重于技能知识的培养，导致中职教学出现畸形，不利于学生综合素质的培养，在中职教学过程中忽略学生真正的学习目的，偏离学生的实际学习状况。
二、渗透式教学探讨
（一）渗透式教学理念
渗透式教学在中职教学模式已经全面应用，在教学过程中注重数学思维的培养，锻炼学生的数学解决问题的能力。渗透式教学是从21世纪教学特点总结出来的，以培养创新型人才为教学目标，通过课堂学习教授给学生独立解决问题的能力，并把数学应用到实际生活中，达到真正的学以致用的学习境界。
（二）渗透式教学的主要步骤
1.了解掌握数学知识点的产生，发展的过程以及其数学意义。2.联系数学各个知识点形成综合的知识链和知识框架。3.联合实际形成专业的数学知识网，培养解决数学问题能力。4.加强文理结合，提高数学和外语的契合度。
三、中职数学渗透式教学模式的应用
（一）教学内容的转变
数学教学内容大致分为四类：机械、机电、计算机、财经，涉及到函数、立体几何、排列组合、概率以及集合逻辑等多方面的数学知识。相对于传统的数学教学模式，渗透式教学在安排内容上有几点转变：数学突出专业性和实用性，不局限于数学过分的严谨性和逻辑性；利用数学知识产生的历史背景，配合课堂氛围激发学生的学习兴趣，由抽象变为具体，更为学生所理解；调整数学教学内容，重点放在知识点的链接上；引用生活中的实际例子，把数学知识变得更为具体和形象，注重学习方法的渗透；强调数学方法的重要性，培养学生的数学思想，锻炼学生的数学解决问题能力。
（二）教学方法的转变
综合项目教学法和案例教学法，在教学过程中教师可以根据实际项目引导学生在项目内容上进行全面的准备工作，从简单到困难，把学生的数学能力从一个层面提高到另一个层面，指导学生理论和实践结合，完成教学任务；师生刻意通过共同的案例进行教学活动，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
四、渗透式教学模式在中职数学教学的具体应用措施
（一）采取多方面配合教学
案例驱动数学教学和多媒体辅助教学，增加数学教学和其他学科的摩擦面积，提高数学的学习地位，激发学生的学习兴趣，增进数学教学效率。
（二）提高数学教学条件
改进数学教学条件，弥补传统数学教学模式的缺陷，提高配套实验教材的使用效果，增加学生的实践活动和数学思维的培养。
（三）充分利用网络教学
制订网上数学教学系统，提供大量的数学学习资料，为学生的数学学习过程添加保障，使得中职数学教学和现代教学理念靠拢。
五、总结
渗透式教学在中职数学教学中已经取得了有效的成绩，以培养全能型人才为根本目标，平衡专业课和文化课之间的重量地位。渗透式教学激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提高中职数学教学质量，完全符合新课改数学教学要求。
【参考文献】
[1]高晓兵.中职数学渗透式教学研究[J].语数外学习，2012
（06）：78-79.
[2]王维强.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].价值工程，2010（04）：96-97.