【摘 要】
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函数、导数、不等式是高考数学命题的热点，呈现在必做压卷的第21题位置，其创新度高、交汇知识多，解题难度大、区分度较强，显然是考查分析问题和解决问题能力的“可怕题”.如何快速找到解题“入手点”，化解解题思维的“障碍点”，本文通过高考真题的解读分析，意在让读者看到“可视化”的解题思维历程.同时，还揭示了高考真题之间的联系，从中让读者感悟到命题人的原始意图，这有利于读者醒悟往年高考真题的命题背景，以便把
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函数、导数、不等式是高考数学命题的热点，呈现在必做压卷的第21题位置，其创新度高、交汇知识多，解题难度大、区分度较强，显然是考查分析问题和解决问题能力的“可怕题”.如何快速找到解题“入手点”，化解解题思维的“障碍点”，本文通过高考真题的解读分析，意在让读者看到“可视化”的解题思维历程.同时，还揭示了高考真题之间的联系，从中让读者感悟到命题人的原始意图，这有利于读者醒悟往年高考真题的命题背景，以便把握未来高考命题的“风向标”.
例1 （2013年全国2理21）已知函数f（x）=ex-ln（x+m）.
其他文献
在高中化学试题中，总有一些试题具有巧解的方法，本文列舉几例进行剖析，以期对读者有所帮助.
2017年教育部对普通高考考试大纲内容的修订时，将物理选修3-5列为必考内容，其主要原因是让高中理科学生都能够学完动量这一部分内容，让他们能在高中阶段建立起完整的力学体系，从而为大学学习物理力学知识打下较好的基础.而作为高考的重点考察内容之一的电磁感应现象部分问题需要用动量（动量守恒定律和动量定理）知识解决，当然这部分知识由于综合，也是教师教学的难点和学生学习的难点.鉴于此，本文主要例談电磁感应现
人类思维的确非常复杂，可科学家们发现，人类的思维方式其实只有两种： 形象思维——根据事物的具体形象，依靠联想、想象、幻想进行思维。这种思维，常常带有强烈的情感。 逻辑思维——从事物的具体形象中抽象出概念，并依靠概念、判断、推论进行思维。这种思维多富于理性。 下面这个故事，或许能对我们理解这两种思维有所帮助。 专家买猫 安生 美国有一位工程师和一位逻辑学家，是无话不谈的好友。一次
解析几何是高中数学教学的重点和难点，也是历年高考考查的热点，并且常常以压轴题的形式出现.此类问题的求解思路清晰，但对运算能力的要求较高，不少学生往往会因为繁琐的代数推导而心生畏惧，陷入进退失据的困境，以至出现因放弃不做、胡乱书写、有始无终等找不到恰當运算策略的行为导致得分率普遍较低的现象，因此，掌握必要的运算技能，避开繁琐的计算，尽可能地简化运算过程，就成为了准确、迅捷地解决此类问题的关键.基于常
解答平面解析几何题往往运算量较大，而有时用平面几何知识却能减少运算量，下面举例说明这一解題方法.
蛋白质是生命现象的重要物质基础，是构成一切细胞和组织结构最重要的组成部分，对生物体而言，蛋白质的生老病死至关重要.科学家们关于蛋白质是怎样诞生的研究成果很多，迄今为止至少已有5次诺贝尔奖授予了从事这方面研究的科学家.然而却很少有研究人员对蛋白质的降解问题感兴趣.2004年诺贝尔化学奖授予了以色列科学家阿龙·切哈诺沃、阿芙拉姆· 赫什科和美国科学家欧文·罗斯，以表彰他们突破性的发现——泛素蛋调节的蛋
“多次作用问题”一直是高中物理各种考试中难点问题，其中不乏高考压轴题，例如：2014年安徽省高考第24题，2016年江苏高考第15题，2018年浙江第20题等等.所谓“多次作用问题”是指在某些物理过程中，系统内物体间存在多次不同的相互作用过程的问题.其物理情景复杂，涉及研究对象可能不唯一，受力分析往往动态变化，导致物理过程较复杂.因此，学生既要建构起按时间顺序和空间位置变动的物理情景，又要梳理出各
纵观近几年全国高考理综生物试题，不难发现，单纯记忆性知识的考题越来越少，考查能力的试题比重增加.这类试题往往以“新情境”的形式出现，然而考查的知识点却落脚在教材中.体现了生物试题的“高起点、低落点;情在书外、理在书中”的命制原则. 一、生物试题的命制依据 1.从课程标准出发 《普通高中生物课程标准（实验）》中确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联
盐桥是新课标教材中出现的新名词，鲁科版高中化学选修 4《化学反应原理》第21页资料在线栏目中对盐桥做了简单介绍.盐桥的插入，使分开放置的氧化性溶液与还原性溶液能够在两个半电池内发生反应.有关盐桥原电池的问题已在高考命题中多次涉及，本文对相关知识进行总结，比如：盐桥的构成、原理、作用及制法等相关知识，对不同的考查方向進行了典例解析，希望对学生学习起到提纲挈领的效果.
世界著名数学家华罗庚在1964年说过一句话：“数形结合百般好，隔裂分家万事非.” 这句话表明“数与形是相互依存”的关系，同时也表明数形结合是数学教学的最本质特征之一. 一、“数”与“形” “数”指数学中的数值、函数、等量关系，“形”指函数的图像、平面几何图形、立体几何图形等.数形结合是指根据数的基本结构特征，构造出与数相对应的函数图像或几何图形，同时利用图像或图形的性质来解决数的问题，或反过来