长期以来，教学中一直存在着重知识传授、轻能力培养的应试教育培养倾向，教师为了“应考”，往往采用“填鸭式”与“题海战术”。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生被动地成为知识的“接收器”，思维始终处于抑制状态，不利于学生素质的提高，教学效果也不理想。
　　朱熹有诗云：“问渠那能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，放飞学生的心灵，调动起学生的学习兴趣。通过课堂教学的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，充分开发人的大脑潜能，培养学生的个体思维、发散思维、创造性思维能力；既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又能培养学生的综合素质和创造力，这是当今教育改革的需要，也是课堂教学改革的需要。那么，怎样让课堂成为 “活”水。教学中我采取以下做法，并取得了良好的教学效果：
　　一、“活”用教材，激发学生的学习兴趣
　　叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”新理念下的语文要求教师把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，这就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。
　　课堂上，教师应千方百计地把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。如教学《烟台的海》一课时，学生从文中知道了烟台的海冬日是凝重的，春日是轻盈的，夏日是浪漫的，秋日是高远的特点。如何让学生更加了解作者对烟台的海的赞美之情，首先通过录像展示四季大海景观，另外结合本地区山海风光进行开导，让他们自己说说去连岛时的情景，欣赏浪涛拍岸的美景，孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比热爱之情。这样孩子们自然感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。
　　古诗《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学完这首诗后，我提示学生：想象诗人高鼎看到了怎样的美景？从古诗的字里行间，揣摩作者的思想感情，根据自己的生活体验，把这首诗写成自己的话，能吗？如此方式引导下，逐步培养了孩子们丰富的想象力。
　　另外，教师还要经常利用好课外阅读材料推荐给他们阅读，抓好图书室借书活动这一有利时机，可以将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐他们阅读，拓宽每位学生的知识面。
　　二、立体教学，提高学生的感悟能力
　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是学习的关键。传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主；如今多媒体的运用，为教学提供图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，开放了课堂阅读教学。例如在《赶海》一课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，画面上出示蔚蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，小朋友赤脚在海滩上捡贝壳，捞海鱼，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边声情并茂地朗读，一边欣赏着大海美丽景色，收到良好的教学效果。《泉城》一课描写了泉水的美丽和神奇：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”教师播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势，同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于七十二泉中。多媒体教学变“单一”语言为“多个感官体会”，使学生在阅读学习中真正获得探究的乐趣，审美的享受。
　　三、以活动为载体，调动学生学习的积极性
　　语文学科需要要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意识。这就需要教师让学生成为实践的主体，可以通过形式多样、生动有趣的表演、改编、创作等方式让学生成为活动的主体，在实践中使他们语文综合能力得到提高。
　　同时，教师要积极营造一种有利于学生成长的“教育生态环境”，使课堂真正成为一个学生展现才华、突出光彩的大舞台。如教学《小稻秧脱险记》一课时，可以让学生参与精彩的课本剧表演，更深刻地体会到“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“团团围住”等词的含义，更明白了词语所在句子在文中表现出的情感（杂草的蛮不讲理和小稻秧身陷危险的无奈）。又如学习《西湖》一课后，举办关于西湖、白居易、苏东坡的古诗朗诵会，让学生更深刻地理解文本内容。
　　总之要构建高效的课堂教学，就需要教师灵活地采取多种教学手段，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在这样的建构中，逐渐提高学生的语文素养，使他们形成适合自己的语文学习方法。