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摘 要：随着世界经济的不断发展，大量城市随之出现并得到了相当程度的发展。近些年来，有关城市化的教学内容已经成为高中地理教学的研究重点，许多地理学家和地理教育专家逐渐把视线放在了这方面。城市化教学内容的重视是符合当前世界绿色发展理念的，也是新课程改革和素质教育发展的具体体现。本文研究高中地理教学中城市化相关内容的目的在于创新高中地理教学视角，完善教学内容。
关键词：城市化；教学；高中；地理；研究
1引言
所谓城市化，是指随着经济的快速发展，人口不断向城市地区集中，乡村地区逐渐转变为城市地区，一个国家的城市化进程在一定程度上代表了这个国家的发展水平和整体进度，是衡量一个国家综合国力和人均发展水平的重要标尺，有着非常重要的研究价值。在此基础上，高中地理中的城市化内容也相应地成为整个高中地理教学过程中的重点内容，高中地理教师在教学过程中应当注意城市化的理论意义与现实意义并重，注意总结教学过程中的实际问题，加以修改和完善，完善整个城市化部分的教学体系。
2高中地理教学中城市化的教学价值
2.1体现当前世界经济发展中的绿色和谐理念
当前世界发展以可持续的健康发展为基础，整个发展过程中一直伴随着绿色和谐的发展理念，这对于城市化内容在高中地理教学中得到相当的发展前景奠定了基础。而教师在高中地理教学中通过细致地讲解城市化的含义、表现、意义和问题，以及提出相关的解决措施，这为解决城市化进程中出现的问题以及未保证来经济的顺利发展提供了新的思路，为绿色经济的发展做出了新的贡献。
2.2调动学生的学习兴趣，提高教学效率
城市化问题的研究与教学实际上属于实例的研究范围，教师通过这部分的教学给学生的知识应用提供了新的平台，学生可以把之前学过的相关知识与地理研究方法都应用到这部分的学习中，这样在很大程度上提高了学生学习高中地理的兴趣与激情，提高了学生的主动性和积极性，学生通过主动发现、提出和解决相关的城市化问题，不仅提高了灵活运用所学知识的能力，而且深化了对城市化这一研究方向的认识与理解。基于学生在课堂上的主动配合，教师可以极大地提高实际教学效率，甚至可以有充足的时间拓展学生的知识面，开阔学生的眼界。
2.3能够提高学生的整体创造性思维的发展
在城市化问题的发现、提出和解决过程中，需要创造性思维的高度配合，学生通过整个研究与学习过程的参与和深入探讨，可以很好地培养学生长造型解决问题的能力，这对于学生创造性思维的发展具有非常重要的意义。学生在城市化的学习过程中，能够从学生、国家公民的角度提出许多创新性的、具有参考价值的新生观点，这不仅能够拓宽城市化问题的研究范围，而且可以使学生从中得到锻炼，促进学生创造性解决实际问题的能力。
3城市化在高中地理教学中出现的问题
3.1教师的城市化观点落后，教学视野狭隘
在高中地理教学过程中，有关城市化问题的教学部分是当前地理教育中比较新的教学观点，而高中地理教师主要由应届教师和年资较长的教师为主，应届教师的经验和学识都比较粗浅，许多隐藏在城市化问题背后的内容不能为其所察觉，应届教师的教学观点往往与实际有一定脱节，不能做较好的衔接；而对于年资较老的教师来讲，他们的教学风格和教学模式往往已经固定下来，不易改变，而且年资较长的教师几乎所有的时间都用于教学，很少有时间去关注最新的教学观点的更新，他们的观点大多都比较老套，缺乏新意。这样实际上阻碍了高中地理的创新教学。
3.2忽视学生的主观能动性，课堂教学缺乏新意
在高中地理有关城市化内容的教学中，教师往往只是进行着“一个人的课堂”，学生对于教师讲的内容毫无情绪的波动，整堂课就只是教师一个人的“独角戏”，这是在课堂上忽视学生的主动性和积极性的结果。而且，在教学过程中，教师的教学模式和教学方法过于老套，只是将高中地理课本中的城市化知识点照搬到课堂上，毫无新意可言。学生能够从课堂上学到的创新性知识非常少，不利于学生地理思维和创新思维的培养。
4高中地理教学中城市化相关内容的具体应用
4.1教师要不断更新自己的教学观点，拓宽教学视野
在城市化的教学过程中，高中地理老师不要局限自己的视野范围，在能力可调配的前提下，教师应当尽可能地开发和拓展教材以外的教学知识和内容，让学生在学好课本知识的前提下能够得到额外的知识拓展，这对于学生的创新思维能力的发展具有不可估量的作用。另外，在教学观点新旧方面，年轻教师和年资较长的教师都应当注意更新自己的城市化教学观点，年轻教师不要只把目光放在如何提高学生的地理成绩上，而应当以创新的角度来进行课堂讲授，年资较长的教师也不要总是局限于以前的旧观点，要跟随时代的脚步，把当前学术界的最新地理研究观点应用到城市化的教学中，以身作则，培养学生的创新能力。
4.2教师要注意学生在课堂中的参与程度，应用新式课堂
学生是整个高中地理教学的对象和主体，教师在课堂上要充分利用学生的积极性和主动性来配合自己的城市化教学，这不仅能够增加学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，还能够在一定程度上激发出学生在城市化部分的创新能力，能够在一定程度上提出有关城市化发展的有效建议，促进城市化的发展和问题的解决。例如，教师可以在教学中增加研究性學习，帮助学生确定“城市化发展中出现的问题”的主题，让小组以为单位进行研究，可以自由讨论，也可以进行简单的调查访问，最终得出相关的结论以及具体的建议，这样可以充分体现素质教育的理念。
5结束语
综上所述，高中地理教学中的城市化部分需要教师和学生的共同努力，教师要适时地更新自己的教学观点，拓展教学视野，把高中地理教学的目光放长远，使学生获得更加广泛的发展与进步。而学生要在自己的能力范围之内积极地进行城市化方面的研究与学习，在教室的引导下不断创新出更多有关城市化方面的新式观点。
参考文献：
[1]刘罗文.高中地理教学中关于城市化问题的几点探讨[J].中国校外教育，2010，03：117 43.
[2]赵兴媛.科学主题统摄下的高中地理教学——以“工业化与城市化”一节为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014，02：48-51.
关键词：城市化；教学；高中；地理；研究
1引言
所谓城市化，是指随着经济的快速发展，人口不断向城市地区集中，乡村地区逐渐转变为城市地区，一个国家的城市化进程在一定程度上代表了这个国家的发展水平和整体进度，是衡量一个国家综合国力和人均发展水平的重要标尺，有着非常重要的研究价值。在此基础上，高中地理中的城市化内容也相应地成为整个高中地理教学过程中的重点内容，高中地理教师在教学过程中应当注意城市化的理论意义与现实意义并重，注意总结教学过程中的实际问题，加以修改和完善，完善整个城市化部分的教学体系。
2高中地理教学中城市化的教学价值
2.1体现当前世界经济发展中的绿色和谐理念
当前世界发展以可持续的健康发展为基础，整个发展过程中一直伴随着绿色和谐的发展理念，这对于城市化内容在高中地理教学中得到相当的发展前景奠定了基础。而教师在高中地理教学中通过细致地讲解城市化的含义、表现、意义和问题，以及提出相关的解决措施，这为解决城市化进程中出现的问题以及未保证来经济的顺利发展提供了新的思路，为绿色经济的发展做出了新的贡献。
2.2调动学生的学习兴趣，提高教学效率
城市化问题的研究与教学实际上属于实例的研究范围，教师通过这部分的教学给学生的知识应用提供了新的平台，学生可以把之前学过的相关知识与地理研究方法都应用到这部分的学习中，这样在很大程度上提高了学生学习高中地理的兴趣与激情，提高了学生的主动性和积极性，学生通过主动发现、提出和解决相关的城市化问题，不仅提高了灵活运用所学知识的能力，而且深化了对城市化这一研究方向的认识与理解。基于学生在课堂上的主动配合，教师可以极大地提高实际教学效率，甚至可以有充足的时间拓展学生的知识面，开阔学生的眼界。
2.3能够提高学生的整体创造性思维的发展
在城市化问题的发现、提出和解决过程中，需要创造性思维的高度配合，学生通过整个研究与学习过程的参与和深入探讨，可以很好地培养学生长造型解决问题的能力，这对于学生创造性思维的发展具有非常重要的意义。学生在城市化的学习过程中，能够从学生、国家公民的角度提出许多创新性的、具有参考价值的新生观点，这不仅能够拓宽城市化问题的研究范围，而且可以使学生从中得到锻炼，促进学生创造性解决实际问题的能力。
3城市化在高中地理教学中出现的问题
3.1教师的城市化观点落后，教学视野狭隘
在高中地理教学过程中，有关城市化问题的教学部分是当前地理教育中比较新的教学观点，而高中地理教师主要由应届教师和年资较长的教师为主，应届教师的经验和学识都比较粗浅，许多隐藏在城市化问题背后的内容不能为其所察觉，应届教师的教学观点往往与实际有一定脱节，不能做较好的衔接；而对于年资较老的教师来讲，他们的教学风格和教学模式往往已经固定下来，不易改变，而且年资较长的教师几乎所有的时间都用于教学，很少有时间去关注最新的教学观点的更新，他们的观点大多都比较老套，缺乏新意。这样实际上阻碍了高中地理的创新教学。
3.2忽视学生的主观能动性，课堂教学缺乏新意
在高中地理有关城市化内容的教学中，教师往往只是进行着“一个人的课堂”，学生对于教师讲的内容毫无情绪的波动，整堂课就只是教师一个人的“独角戏”，这是在课堂上忽视学生的主动性和积极性的结果。而且，在教学过程中，教师的教学模式和教学方法过于老套，只是将高中地理课本中的城市化知识点照搬到课堂上，毫无新意可言。学生能够从课堂上学到的创新性知识非常少，不利于学生地理思维和创新思维的培养。
4高中地理教学中城市化相关内容的具体应用
4.1教师要不断更新自己的教学观点，拓宽教学视野
在城市化的教学过程中，高中地理老师不要局限自己的视野范围，在能力可调配的前提下，教师应当尽可能地开发和拓展教材以外的教学知识和内容，让学生在学好课本知识的前提下能够得到额外的知识拓展，这对于学生的创新思维能力的发展具有不可估量的作用。另外，在教学观点新旧方面，年轻教师和年资较长的教师都应当注意更新自己的城市化教学观点，年轻教师不要只把目光放在如何提高学生的地理成绩上，而应当以创新的角度来进行课堂讲授，年资较长的教师也不要总是局限于以前的旧观点，要跟随时代的脚步，把当前学术界的最新地理研究观点应用到城市化的教学中，以身作则，培养学生的创新能力。
4.2教师要注意学生在课堂中的参与程度，应用新式课堂
学生是整个高中地理教学的对象和主体，教师在课堂上要充分利用学生的积极性和主动性来配合自己的城市化教学，这不仅能够增加学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，还能够在一定程度上激发出学生在城市化部分的创新能力，能够在一定程度上提出有关城市化发展的有效建议，促进城市化的发展和问题的解决。例如，教师可以在教学中增加研究性學习，帮助学生确定“城市化发展中出现的问题”的主题，让小组以为单位进行研究，可以自由讨论，也可以进行简单的调查访问，最终得出相关的结论以及具体的建议，这样可以充分体现素质教育的理念。
5结束语
综上所述，高中地理教学中的城市化部分需要教师和学生的共同努力，教师要适时地更新自己的教学观点，拓展教学视野，把高中地理教学的目光放长远，使学生获得更加广泛的发展与进步。而学生要在自己的能力范围之内积极地进行城市化方面的研究与学习，在教室的引导下不断创新出更多有关城市化方面的新式观点。
参考文献：
[1]刘罗文.高中地理教学中关于城市化问题的几点探讨[J].中国校外教育，2010，03：117 43.
[2]赵兴媛.科学主题统摄下的高中地理教学——以“工业化与城市化”一节为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014，02：48-51.