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【摘 要】 近些年来，随着我国教育改革政策的深入实施，我国的教育水平得到了大幅度的提高。小学阶段是整个教育工作的基础阶段，对于之后教育工作的高效开展起着十分关键的作用。就小学阶段高年级的语文教学而言，主要的教学内容包括对学生阅读能力和写作能力的培养，而这两方面的教学结果又存在着较大的不确定性。所以为了有效的保证小学高年级语文读写教学的有效性，本文将根据实际教学中存在的问题，提出一些有效的教学策略。
【关键词】 小学语文；高年级教学；读写结合；存在问题；有效策略
【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着我国教育事业的快速发展，传统的教育理念已经不再适合当前的教育体系。在以往的小学语文教学中，强调的是学生对知识的理解，而忽视了对学生表达能力的培养。即使有的教师，为了提高学生的写作能力采取了一些措施，但是由于学生自身的表达能力有限，对于老师布置的任务也很难能够按照标准完成。所以，为了改变小学语文在读写教学中的现状，教师应该适时地采用一些更具有科学性的教学方法，来逐渐帮助学生提高自身的表达能力。
1 小学高年级语文读写结合的教学现状
1.1传统教育理念，制约了读写结合教学的开展
由于受到传统教育理念的影响，有一部分教师已经习惯使用一些传统的教学方法开展教学活动。传统教育大都是类似于“填鸭式教育”这种机械化的教学方法，虽然能够让学生在短时间内掌握所学的知识，但是却不能确保学生在实践中可以灵活应用所学内容，无法有效保障教学效率。除此以外，还会让学生逐渐对教师产生依赖心理，即教师讲多少学生学多少，学生自学能力较低，不利于对知识的拓展。
1.2没有认识到开展读写结合教学的重要性
在当前小学语文教学中，仍然有一部分学生和教师，没有认识到读写结合对于学生以后学习发展的重要性。教师组织学生开展读写结合教学活动的时候，由于对这一教学理念的认识不足，就会使这一教学任务的开展比较形式化且无法让学生从中真正的受益。所以，不论是教师，还是学生都应该正确认识到自己在教学过程中的地位，相互配合，力争取得最好的教学效果。
2 推进小学高年级语文读写结合教学的有效措施
2.1提高教材内容阅读的有效性
提高对语文教材内容学习的有效性，是推进小学高年级语文读写结合教学的基本途径之一。教师在对课内阅读进行教学的时候，不应该拘泥于先由教师领读而后让学生自主朗读这种单一的教学模式，而是应该尽可能多的采取一些更加富有趣味性的方法，来为学生的学习营造一个好的环境。比如，教师在向学生教授《晏子使楚》这篇文章时，就可以先对学生进行引导教学，让学生对文章内容有一个大致的了解，然后再通过创设情境的方式，带领学生深入感受主人公当时的情怀与精神，最后可以倡导学生根据自己对文章的理解进行分角色演出。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，而且能够让学生在角色扮演的过程中加深对所学知识的印象，深化对文章内容的理解，提高自己的语言表达能力。语文教材内容是学习语文的基础，只有保证对语文教材学习的有效性，才能在之后的拓展训练中进一步提高自己的读写能力。
2.2有针对性的进行课外拓展练习
在进行课外拓展训练时，切勿盲目从众，而是要根据自己的短板进行有针对性的练习。把握好课外拓展训练，是提高小学高年级学生读写能力另一关键途径之一。对于小学阶段高年级的学生来说，他们自身已经具备了一定的自学能力，所以教师就应该根据学生的实际学习情况，帮助学生选择对自身学习有益的资料进行针对性的拓展练习。比如，教师可以根据学生在阅读能力和写作能力上的差异性，将不同程度的学生划分为若干个学习小组，通过帮扶学习的方法，让学生充分、高效的利用好课余时间，不断提高自己的读写能力，为课堂上读写结合教学活动的有效开展打下坚实的基础。
2.3将作文讲评作为开展读写教学活动的一项教学任务
从当前小学生的作文写作情况上来看，有绝大部分学生写的作文内容上都是流水账，所以将讲评作文作为开展读写活动的一项教学内容是提高学生读写能力最为直接、有效的方法。教师在讲评作文之前可以先就作文的写作方向给学生做一个大致的引导，然后挑选出优秀的作文分析给学生听，而对于那些写的特别出色的作文，可以打印出来让学生在课下进行研读。同时，教师还可以根据各班的情况制定出一套相应的奖惩措施，对于那些认真完成作为并写的较好的学生予以奖励，对于那些应付作业、完成情况不好的学生也要适当的惩戒。通过这种激励机制，能够培养学生的竞争意识激发学生的学习热情，使学生积极的参与到读写结合的教学活动中来。
3 總结
在小学高年级的语文教学中开展读写结合的教学活动，不仅要求教师具备较高的专业素质，而且也需要学生的积极配合。只有这样，才能保证这一教学方式在小学语文教学中开展的有效性，为我国整体教学水平的提高奠定基础。
参考文献：
[1]张伟.课文为例 语用为先——叙事类文本读写结合的有效策略[J].教育實践与研究，2015，（14）：30-32.
[2]宗芳芳.小学语文读写结合教学策略[J].读写算（教研版），2015，（19）：210-210.
[3]张志达.高效学习实效提升--谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2014，（21）：151-151，152.
【关键词】 小学语文；高年级教学；读写结合；存在问题；有效策略
【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着我国教育事业的快速发展，传统的教育理念已经不再适合当前的教育体系。在以往的小学语文教学中，强调的是学生对知识的理解，而忽视了对学生表达能力的培养。即使有的教师，为了提高学生的写作能力采取了一些措施，但是由于学生自身的表达能力有限，对于老师布置的任务也很难能够按照标准完成。所以，为了改变小学语文在读写教学中的现状，教师应该适时地采用一些更具有科学性的教学方法，来逐渐帮助学生提高自身的表达能力。
1 小学高年级语文读写结合的教学现状
1.1传统教育理念，制约了读写结合教学的开展
由于受到传统教育理念的影响，有一部分教师已经习惯使用一些传统的教学方法开展教学活动。传统教育大都是类似于“填鸭式教育”这种机械化的教学方法，虽然能够让学生在短时间内掌握所学的知识，但是却不能确保学生在实践中可以灵活应用所学内容，无法有效保障教学效率。除此以外，还会让学生逐渐对教师产生依赖心理，即教师讲多少学生学多少，学生自学能力较低，不利于对知识的拓展。
1.2没有认识到开展读写结合教学的重要性
在当前小学语文教学中，仍然有一部分学生和教师，没有认识到读写结合对于学生以后学习发展的重要性。教师组织学生开展读写结合教学活动的时候，由于对这一教学理念的认识不足，就会使这一教学任务的开展比较形式化且无法让学生从中真正的受益。所以，不论是教师，还是学生都应该正确认识到自己在教学过程中的地位，相互配合，力争取得最好的教学效果。
2 推进小学高年级语文读写结合教学的有效措施
2.1提高教材内容阅读的有效性
提高对语文教材内容学习的有效性，是推进小学高年级语文读写结合教学的基本途径之一。教师在对课内阅读进行教学的时候，不应该拘泥于先由教师领读而后让学生自主朗读这种单一的教学模式，而是应该尽可能多的采取一些更加富有趣味性的方法，来为学生的学习营造一个好的环境。比如，教师在向学生教授《晏子使楚》这篇文章时，就可以先对学生进行引导教学，让学生对文章内容有一个大致的了解，然后再通过创设情境的方式，带领学生深入感受主人公当时的情怀与精神，最后可以倡导学生根据自己对文章的理解进行分角色演出。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，而且能够让学生在角色扮演的过程中加深对所学知识的印象，深化对文章内容的理解，提高自己的语言表达能力。语文教材内容是学习语文的基础，只有保证对语文教材学习的有效性，才能在之后的拓展训练中进一步提高自己的读写能力。
2.2有针对性的进行课外拓展练习
在进行课外拓展训练时，切勿盲目从众，而是要根据自己的短板进行有针对性的练习。把握好课外拓展训练，是提高小学高年级学生读写能力另一关键途径之一。对于小学阶段高年级的学生来说，他们自身已经具备了一定的自学能力，所以教师就应该根据学生的实际学习情况，帮助学生选择对自身学习有益的资料进行针对性的拓展练习。比如，教师可以根据学生在阅读能力和写作能力上的差异性，将不同程度的学生划分为若干个学习小组，通过帮扶学习的方法，让学生充分、高效的利用好课余时间，不断提高自己的读写能力，为课堂上读写结合教学活动的有效开展打下坚实的基础。
2.3将作文讲评作为开展读写教学活动的一项教学任务
从当前小学生的作文写作情况上来看，有绝大部分学生写的作文内容上都是流水账，所以将讲评作文作为开展读写活动的一项教学内容是提高学生读写能力最为直接、有效的方法。教师在讲评作文之前可以先就作文的写作方向给学生做一个大致的引导，然后挑选出优秀的作文分析给学生听，而对于那些写的特别出色的作文，可以打印出来让学生在课下进行研读。同时，教师还可以根据各班的情况制定出一套相应的奖惩措施，对于那些认真完成作为并写的较好的学生予以奖励，对于那些应付作业、完成情况不好的学生也要适当的惩戒。通过这种激励机制，能够培养学生的竞争意识激发学生的学习热情，使学生积极的参与到读写结合的教学活动中来。
3 總结
在小学高年级的语文教学中开展读写结合的教学活动，不仅要求教师具备较高的专业素质，而且也需要学生的积极配合。只有这样，才能保证这一教学方式在小学语文教学中开展的有效性，为我国整体教学水平的提高奠定基础。
参考文献：
[1]张伟.课文为例 语用为先——叙事类文本读写结合的有效策略[J].教育實践与研究，2015，（14）：30-32.
[2]宗芳芳.小学语文读写结合教学策略[J].读写算（教研版），2015，（19）：210-210.
[3]张志达.高效学习实效提升--谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2014，（21）：151-151，152.