教学模式的作用已经越来越大地引起写字教育工作者的兴趣，随着实验工作地深入开展，许多教学模式应运而生，但不管多好的教学模式都必须因才而设、因人而定，因为教学活动本身是一个动态的过程，不是一层不变，教育对象也因年龄和智力因素而产生差异。因此有必要根据儿童的年龄特征、知识结构，也就是在不同的阶段采用不同的教学模式，这样才能达到事半功倍的效果。
　　小学写字教学一般可分为三个阶段：起步阶段、巩固阶段和提高阶段。制定不同阶段的教学模式应有不用的侧重点，这样才能有的放矢。纵观多种写字教学模式，虽各有千秋，对课堂教学有宏观指导作用，但对教育过程的差异性未能微观指导，本文试图探讨起步阶段的教学模式，借此抛砖引玉。
　　一、教孩子们正确写字的姿势
　　正确的写字姿势是写好字的前提，只有坐姿正确，执笔自然，书写才能灵活自如，现代书法大师沈伊默先生曾经深有感触地说过，学会正确的执笔方法和写字姿势，就等于把字写好了一半。可见，执笔方法和坐姿对书法技能的形成有很大的影响。因此，在低年级阶段，教师对孩子的执笔、坐姿提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。并教给学生握笔姿势儿歌：“拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前伸着，笔杆向后躺着，躺在你的虎口里。”让孩子时时诵读，自我提醒。还有教授《写字歌》，当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复地进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
　　二、以身作则，率先垂范
　　在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
　　三、找准支点，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。对于起步阶段的学生来说，做到耐心写字、把字写正确并不是一件容易的事。这就需要我们教师找准学生的兴趣支点，让学生乐于写字，爱上写字。
　　1.故事激趣
　　写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。例如：教学“跑”字时，我给孩子们编了个故事。
　　师：下面我们要来学写这个“跑”字。關于这个“跑”字呀，还有一个故事呢！“足”这个字独自住在一间田字格房子里（课件出示“足”进入田字格）。有一天，这个“足”字认识了一个好朋友“包”（课件出示：包），于是它邀请“包”和它一起住。“包”看了看它的房子说：“你家只有一间房怎么住啊？”“足”想了想，说：“我们并排住，我住左边半间，你住右边半间，可以吗？”包答应了。就这样，包住进了“足”的田字格房子（课件出示两字平均占用左半格和右半格）。可刚住下，包就大叫起来：“哎，太挤了，太挤了！我的脚都没地方放了！”“足”字想了想，说：“这样吧，我把我的脚缩一缩，这样就不挤了。”（课件出示：“足”字的最后一笔捺变成提）看到好朋友这么为自己着想，包有点不好意思了，它吸了口气，说：“那我也往后缩一缩吧！”说完，“包”字也变瘦了。他们俩就这样住在一起了。它们高兴地说：“这样住可舒服多了！”后来，它们形影不离，成为一个新的字——“跑”。师：看清楚了吗？“跑”字书写时要注意什么呀？
　　生：“足”字的捺要变成提，这样“包”字才有位置。
　　生：“包”字也要写得瘦一些，它们互相谦让一点，这样整个字才好看。
　　师：说得真好！我们中国是礼仪之邦，讲究文明礼让。汉字小宝宝也很有礼貌，它们也懂得谦让。接下来请大家在田字格中描一个，写两个，相信你们一定能写得很好看的！
　　2.活动激趣
　　小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的作品在班上传阅，并贴在《学习园地》上给学生欣赏，以榜样促全体。发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展写字活动，全班出现了你追我赶的局面，学生写字的兴趣越来越浓。
　　3.作品激趣
　　名家书法作品具有很强的艺术感染力，体现了美。小学生对美的事物最感兴趣，也容易感知。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如，静观默察，反复玩味的方法。教师创造一种良好的审美氛围，引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边察边领悟。而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。
　　对低年级学生来讲，要使他们主动的学。必须倡导乐学，增强写字课的趣味性，使学生轻松愉快、饶有兴趣地学。
　　加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。