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摘要：作文教学是小学语文教学的重要内容，对中年级学生来说具有重要的基础性作用，因而应当采取更加科学的教学方法，能够促进小学作文教学取得更好成效。本文对小学中年级作文快乐教学进行了研究，在简要分析小学中年级作文快乐教学重要价值的基础上，提出了一些书名教学的措施和策略，旨在为促进小学作文教学有效性提供参考。
关键词：小学语文;中年级作文;快乐教学
随着我国教育改革的不断深化，我国越来越重视小学教育，特别是语文学科具有重要的基础性作用，如何更有效的开展语文教学，推动中年级作文教学取得更好的成效，已经成为广大教师认真思考的问题。小学中年级阶段的小学生其实就是看图说话、写作渐渐过渡到独立成篇写作的重要时期，同时也是为以后升高年级后的写作训练奠定基础的过程。因此，为了确保学生的写作质量，教师应根据学生的实际情况结合中年级的作文类型及写作训练的主要特征来引导学生独立完成成篇写作的任务。从当前中年级语文教学情况来看，尽管与过去相比有了一定进步，但在作文教学方法方面仍然缺乏多元化，特别是对快乐教学重要性缺乏认识，需要进一步加强并探索有效的快乐教学体系，通过引导学生在写作时能说真话、诉真情，自主表达、自由表达，从而实现真正的快乐作文。
一、小学中年级作文快乐教学的重要价值
从小學中年级学生的实际情况来看，已经对作文有一定的接触，但由于作文对于中年级学生来说仍然缺乏兴趣，因而应当将快乐教学作为主线，纳入到中年级作文教学体系不如，能够发挥更加积极作用。开展快乐教学有利于推动作文教学模式创新，由于小学中年级学生普遍还缺乏有效的学习自主性，因而在学习的过程中兴趣不浓的问题比较突出，通过开展快乐教学可以极大的培养学生的积极性，特别是教师在教学的过程中，能够营造更加有利于激发学生兴趣的教学环境和教学氛围，在灵活应用各种教学方法的过程中，对于促进作文教学模式改革、创新具有十分重要的价值。开展快乐教学有利于提升中年级学生作文核心素养，这其中至关重要的就是快乐教学可以使中年级学生更容易接受，并且教师通过多元化的教学内容、教学方案设计，比如将激励教学、互动教学、心理暗示等多元化的教学方法，中年级学生可以通过潜移默化的方式接受作文教育，随着中年级学生自信心的提升，不仅对作文具有很强的主动性，而且也会使中年级学生的作文能力得到提升。
二、小学中年级作文快乐教学的优化策略
从根本上来看，快乐教学属于一种创新性的教学理念，因而在具体的实施过程中应当进行科学设计和安排，最大限度的提升中年级学生作文教学的系统性和有效性。通过多年实践，在开展快乐教学的过程中，重点要在三个方面取得突破。
一是大力营造快乐教学氛围。开展快乐教学，一定要在营造快乐教学氛围方面下功夫，只有让中年级学生在快乐的氛围下学习作文，才能取得更好的成效。我在开展中年级作文教学的过程中，为了能够有效营销快乐氛围，采取了一系列形之有效的方法和措施，比如通过加强与学生的联系，使“亲其师、信其道”教学理念得到有效贯彻，学生都能够积极投入到作文学习当中。在营造快乐教学氛围的过程中，还要求教师一定要融入更多的快乐元素，针对中年级学生的特点以及需求，加强“学情”调查和分析，了解学生的“兴奋点”和“关注点”，进而在营造快乐氛围方面取得突破。我在开展作文教学的过程中，通过情感语言的运用、激励方法的创新以及教学内容的优化等等，尽最大努力让学生在快乐的环境下进行学习。
二是积极探索快乐教学方法。对于开展任何教学工作来说，方法得当就会事半功倍。由于快乐教学属于一种教学理念，因而一定要不断创新教学方法，努力使其更具有实效性。我在开展中年级作文教学的过程中，高度重视快乐教学方法创新，坚持“以人为本”，把学生作为服务对象，将激励教学、情感教学、互动教学、心理暗示等应用于作文教学当中，比如通过在进行作文教学的过程中，高度重视对学生的心理暗示，以培养学生学习兴趣以及集中学生注意力为重点，“你真行”“你很棒”“你比老师想象的还要好”等语言经常会使用。在此基础上，我还高度重视师生互动教学的创新性应用，比如在提问的过程中，经常会根据学生的回答情况，采取引导式、激励式、导向式的“追问”方式，有时会出现二次、三次甚至四次追问，取得了较好成效。总而言之，在习作过程中，师生要对具体的感受进行深入交流，达成心灵的碰撞、共鸣、磨合和默契，当这种探讨习作的风气在班级蔚然成风，试想，写作岂不是成了一件很快乐的事情？
三是不断创新快乐教学模式。对于开展中年级作文快乐教学来说，一定要在创新教学模式方面下功夫，最重要的就是要善于创造学生喜闻乐见的教学平台和教学内容。我在实施快乐教学的过程中，为了能够使教学更具有吸引力，将多媒体网络教学纳入到教学体系当中，在制作多媒体课件的过程中，高度重视多媒体课件的系统性应用，为了能够有效的引导学生进行学习，更多的运用图片、动画、视频等资料，对学生具有很强的吸引力。我还高度重视培养学生自主学习意识，激情是快乐作文的助燃剂，也是快乐作文的起点，叶圣陶先生曾经说过：写文章不是生活的一种装饰、点缀，而是生活本身。写作教学的过程中，教师要重视引领学生走进生活，融入自然世界，善于引导学生之间的合作探究，既有利于培养学生分析问题的能力，而且也有利于培养学生的正确的情感态度和价值观。
综上所述，快乐教学具有很强的科学性，特别是作为一种创新性教学理念，通过将快乐教学融入到小学中年级作文教学体系当中，可以发挥更加积极作用，既有利于推动作文教学模式创新，而且也有利于激发学生学习兴趣，中年级语文教师应当进行深入研究和探索，重点要在大力营造快乐教学氛围、积极探索快乐教学方法、不断创新快乐教学模式三个方面取得突破，努力使中年级作文教学取得更大成效。快乐作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求！
参考文献：
[1]乌吉木.基于绘本的小学中年级习作教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]饶亚茹.问题原因对策[D].深圳：深圳大学，2017.
[3]杨学义，何琼.小学中年级起步作文的指导策略[J].新课程（中），2018（6）：47.
作者简介：
郑丽香，福建省漳州市，漳浦县旧镇中心学校。
关键词：小学语文;中年级作文;快乐教学
随着我国教育改革的不断深化，我国越来越重视小学教育，特别是语文学科具有重要的基础性作用，如何更有效的开展语文教学，推动中年级作文教学取得更好的成效，已经成为广大教师认真思考的问题。小学中年级阶段的小学生其实就是看图说话、写作渐渐过渡到独立成篇写作的重要时期，同时也是为以后升高年级后的写作训练奠定基础的过程。因此，为了确保学生的写作质量，教师应根据学生的实际情况结合中年级的作文类型及写作训练的主要特征来引导学生独立完成成篇写作的任务。从当前中年级语文教学情况来看，尽管与过去相比有了一定进步，但在作文教学方法方面仍然缺乏多元化，特别是对快乐教学重要性缺乏认识，需要进一步加强并探索有效的快乐教学体系，通过引导学生在写作时能说真话、诉真情，自主表达、自由表达，从而实现真正的快乐作文。
一、小学中年级作文快乐教学的重要价值
从小學中年级学生的实际情况来看，已经对作文有一定的接触，但由于作文对于中年级学生来说仍然缺乏兴趣，因而应当将快乐教学作为主线，纳入到中年级作文教学体系不如，能够发挥更加积极作用。开展快乐教学有利于推动作文教学模式创新，由于小学中年级学生普遍还缺乏有效的学习自主性，因而在学习的过程中兴趣不浓的问题比较突出，通过开展快乐教学可以极大的培养学生的积极性，特别是教师在教学的过程中，能够营造更加有利于激发学生兴趣的教学环境和教学氛围，在灵活应用各种教学方法的过程中，对于促进作文教学模式改革、创新具有十分重要的价值。开展快乐教学有利于提升中年级学生作文核心素养，这其中至关重要的就是快乐教学可以使中年级学生更容易接受，并且教师通过多元化的教学内容、教学方案设计，比如将激励教学、互动教学、心理暗示等多元化的教学方法，中年级学生可以通过潜移默化的方式接受作文教育，随着中年级学生自信心的提升，不仅对作文具有很强的主动性，而且也会使中年级学生的作文能力得到提升。
二、小学中年级作文快乐教学的优化策略
从根本上来看，快乐教学属于一种创新性的教学理念，因而在具体的实施过程中应当进行科学设计和安排，最大限度的提升中年级学生作文教学的系统性和有效性。通过多年实践，在开展快乐教学的过程中，重点要在三个方面取得突破。
一是大力营造快乐教学氛围。开展快乐教学，一定要在营造快乐教学氛围方面下功夫，只有让中年级学生在快乐的氛围下学习作文，才能取得更好的成效。我在开展中年级作文教学的过程中，为了能够有效营销快乐氛围，采取了一系列形之有效的方法和措施，比如通过加强与学生的联系，使“亲其师、信其道”教学理念得到有效贯彻，学生都能够积极投入到作文学习当中。在营造快乐教学氛围的过程中，还要求教师一定要融入更多的快乐元素，针对中年级学生的特点以及需求，加强“学情”调查和分析，了解学生的“兴奋点”和“关注点”，进而在营造快乐氛围方面取得突破。我在开展作文教学的过程中，通过情感语言的运用、激励方法的创新以及教学内容的优化等等，尽最大努力让学生在快乐的环境下进行学习。
二是积极探索快乐教学方法。对于开展任何教学工作来说，方法得当就会事半功倍。由于快乐教学属于一种教学理念，因而一定要不断创新教学方法，努力使其更具有实效性。我在开展中年级作文教学的过程中，高度重视快乐教学方法创新，坚持“以人为本”，把学生作为服务对象，将激励教学、情感教学、互动教学、心理暗示等应用于作文教学当中，比如通过在进行作文教学的过程中，高度重视对学生的心理暗示，以培养学生学习兴趣以及集中学生注意力为重点，“你真行”“你很棒”“你比老师想象的还要好”等语言经常会使用。在此基础上，我还高度重视师生互动教学的创新性应用，比如在提问的过程中，经常会根据学生的回答情况，采取引导式、激励式、导向式的“追问”方式，有时会出现二次、三次甚至四次追问，取得了较好成效。总而言之，在习作过程中，师生要对具体的感受进行深入交流，达成心灵的碰撞、共鸣、磨合和默契，当这种探讨习作的风气在班级蔚然成风，试想，写作岂不是成了一件很快乐的事情？
三是不断创新快乐教学模式。对于开展中年级作文快乐教学来说，一定要在创新教学模式方面下功夫，最重要的就是要善于创造学生喜闻乐见的教学平台和教学内容。我在实施快乐教学的过程中，为了能够使教学更具有吸引力，将多媒体网络教学纳入到教学体系当中，在制作多媒体课件的过程中，高度重视多媒体课件的系统性应用，为了能够有效的引导学生进行学习，更多的运用图片、动画、视频等资料，对学生具有很强的吸引力。我还高度重视培养学生自主学习意识，激情是快乐作文的助燃剂，也是快乐作文的起点，叶圣陶先生曾经说过：写文章不是生活的一种装饰、点缀，而是生活本身。写作教学的过程中，教师要重视引领学生走进生活，融入自然世界，善于引导学生之间的合作探究，既有利于培养学生分析问题的能力，而且也有利于培养学生的正确的情感态度和价值观。
综上所述，快乐教学具有很强的科学性，特别是作为一种创新性教学理念，通过将快乐教学融入到小学中年级作文教学体系当中，可以发挥更加积极作用，既有利于推动作文教学模式创新，而且也有利于激发学生学习兴趣，中年级语文教师应当进行深入研究和探索，重点要在大力营造快乐教学氛围、积极探索快乐教学方法、不断创新快乐教学模式三个方面取得突破，努力使中年级作文教学取得更大成效。快乐作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求！
参考文献：
[1]乌吉木.基于绘本的小学中年级习作教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]饶亚茹.问题原因对策[D].深圳：深圳大学，2017.
[3]杨学义，何琼.小学中年级起步作文的指导策略[J].新课程（中），2018（6）：47.
作者简介：
郑丽香，福建省漳州市，漳浦县旧镇中心学校。