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摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文课堂教学中，培养学生质疑能力十分重要，也是引导学生更好地理解和掌握语文知识的关键。因此，本文主要针对小学语文教学中学生质疑能力培养策略进行具体分析，以供参考。
关键词：小学语文教学；质疑能力；培养策略
语文是一门语言性学科，包含的知识点非常多。在语言性学科教学中，学生敢于提问、善于提问十分重要，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师忽略了对学生质疑能力的培养，导致学生在学习过程中，只能被动接受知识，思维能力得不到锻炼和提升。针对这种情况，教师应该更加重视学生质疑能力的培养，引导学生养成质疑的习惯，从而进一步保证课堂教学质量。
一、养成质疑习惯，引导学生敢问
在新课程改革当中，除了理论知识的教学，更需要教师注重学生思维与能力的培养。因此，教师在开展小学语文教学时，还应让学生大脑处于活跃状态，注重培养学生的质疑习惯，让学生敢于提问。培养学生质疑习惯的方式非常多，包括学生之间的讨论、学生向教师提问等，提问地点也不局限于课堂，学生可以在课前预习中，在课堂上提问，也可以在课外活动中提问。因此，教师在培养学生质疑习惯时，需要打破课堂的局限性，结合小学生的基本特征，挖掘出学生兴趣爱好，从而引导学生对教学内容进行探究和学习。此外，教师在培养学生质疑习惯时，还需要了解影响学生质疑的因素。一般情况下，小学生不敢提问主要是心理问题，害怕自己被同学嘲笑，害怕自己的问题不够好等等，针对这种情况，教师应该通过主动的引导让学生建立提问信心。同时，引导学生掌握提问技巧，让学生敢于提问，从而养成质疑的习惯。
例如，在《半截蜡烛》一课教学中，教师可以先让学生观察题目，然后设计引语引导学生提问“同学们看了这个题目，想知道什么？”通过引导的方式，很多学生提问的积极性会大大激发出来，然后开始提问，包括“半截蜡烛到底有什么特别之处？”“课文怎么围绕半截蜡烛开展？”“作者为什么要把半截蜡烛作为课文题目？”等等，在这种情况下，学生就会养成良好的质疑习惯，敢于提问。
二、创造质疑机会，引导学生能问
小学阶段的学生本身处于生长发育的主要时期，在这个阶段，学生受周围环境影响比较严重。因此，教师在培养学生质疑能力时，还需要给学生创造更多的质疑机会，让学生能够顺理成章地提出问题。因此，教师应该注重创设问题情境，引导学生发现问题。有效的问题情境能够将学生带入到问题当中，从而让学生有问题可问。教师在创设质疑情境时，可以将教材、多样化的教学工具等充分运用起来，使教学情境多样化，还可以设置悬念，让学生带着问题学习，提高学生的学习效率。
例如，在“七律·长征”一课教学中，其中有一句“金沙水拍云崖暖”，教师就可以利用多媒体工具，将水拍云崖的场景展示在学生面前，让学生对诗句中描写的内容有一个更加直观的了解。这时候，学生结合诗歌的内容，就自然而然地產生疑问“正常人面对这副险景的时候，应该感觉到凉意，为什么红军战士会觉得暖呢？”由此可见，在质疑情境当中，学生更容易产生疑问，并且带着疑问学习，效率也会随之提升。
三、激发质疑兴趣，引导学生想问
小学阶段的学生开始萌发自我意识，在这种情况下，想要培养学生质疑能力，教师还需要更加注重激发学生质疑兴趣，让学生产生想问的欲望，从而引导学生结合语文教学内容，进行有效的质疑和提问。所以，教师在开展课堂教学活动时，首先应该对学生的特点与兴趣爱好有个充分了解，然后仔细思考应该用何种方式来激发学生质疑兴趣，调动学生参与积极性，只有这样，才能让学生产生质疑的欲望，从而更好地培养学生质疑能力。
例如，在“狐假虎威”一课教学中，教师可以让学生思考“如果狐狸再次遇到老虎，将会发生什么样的事情？”通过这种方式，能够将学生想象力充分调动起来，同时又借助了童话故事的趣味性，激发学生质疑兴趣和讨论积极性，学生学习效率和质疑能力随之提升。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生质疑能力十分关键。因此，教师应该通过培养学生质疑习惯、为学生营造质疑情境、激发学生质疑兴趣等方式，有效锻炼和提升学生质疑能力。
参考文献
[1]胡仟镜. 小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J]. 基础教育研究， 2018， （12）：39-40.
[2]康建华. 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J]. 教育观察， 2018（12）：104-105.
（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学）
关键词：小学语文教学；质疑能力；培养策略
语文是一门语言性学科，包含的知识点非常多。在语言性学科教学中，学生敢于提问、善于提问十分重要，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师忽略了对学生质疑能力的培养，导致学生在学习过程中，只能被动接受知识，思维能力得不到锻炼和提升。针对这种情况，教师应该更加重视学生质疑能力的培养，引导学生养成质疑的习惯，从而进一步保证课堂教学质量。
一、养成质疑习惯，引导学生敢问
在新课程改革当中，除了理论知识的教学，更需要教师注重学生思维与能力的培养。因此，教师在开展小学语文教学时，还应让学生大脑处于活跃状态，注重培养学生的质疑习惯，让学生敢于提问。培养学生质疑习惯的方式非常多，包括学生之间的讨论、学生向教师提问等，提问地点也不局限于课堂，学生可以在课前预习中，在课堂上提问，也可以在课外活动中提问。因此，教师在培养学生质疑习惯时，需要打破课堂的局限性，结合小学生的基本特征，挖掘出学生兴趣爱好，从而引导学生对教学内容进行探究和学习。此外，教师在培养学生质疑习惯时，还需要了解影响学生质疑的因素。一般情况下，小学生不敢提问主要是心理问题，害怕自己被同学嘲笑，害怕自己的问题不够好等等，针对这种情况，教师应该通过主动的引导让学生建立提问信心。同时，引导学生掌握提问技巧，让学生敢于提问，从而养成质疑的习惯。
例如，在《半截蜡烛》一课教学中，教师可以先让学生观察题目，然后设计引语引导学生提问“同学们看了这个题目，想知道什么？”通过引导的方式，很多学生提问的积极性会大大激发出来，然后开始提问，包括“半截蜡烛到底有什么特别之处？”“课文怎么围绕半截蜡烛开展？”“作者为什么要把半截蜡烛作为课文题目？”等等，在这种情况下，学生就会养成良好的质疑习惯，敢于提问。
二、创造质疑机会，引导学生能问
小学阶段的学生本身处于生长发育的主要时期，在这个阶段，学生受周围环境影响比较严重。因此，教师在培养学生质疑能力时，还需要给学生创造更多的质疑机会，让学生能够顺理成章地提出问题。因此，教师应该注重创设问题情境，引导学生发现问题。有效的问题情境能够将学生带入到问题当中，从而让学生有问题可问。教师在创设质疑情境时，可以将教材、多样化的教学工具等充分运用起来，使教学情境多样化，还可以设置悬念，让学生带着问题学习，提高学生的学习效率。
例如，在“七律·长征”一课教学中，其中有一句“金沙水拍云崖暖”，教师就可以利用多媒体工具，将水拍云崖的场景展示在学生面前，让学生对诗句中描写的内容有一个更加直观的了解。这时候，学生结合诗歌的内容，就自然而然地產生疑问“正常人面对这副险景的时候，应该感觉到凉意，为什么红军战士会觉得暖呢？”由此可见，在质疑情境当中，学生更容易产生疑问，并且带着疑问学习，效率也会随之提升。
三、激发质疑兴趣，引导学生想问
小学阶段的学生开始萌发自我意识，在这种情况下，想要培养学生质疑能力，教师还需要更加注重激发学生质疑兴趣，让学生产生想问的欲望，从而引导学生结合语文教学内容，进行有效的质疑和提问。所以，教师在开展课堂教学活动时，首先应该对学生的特点与兴趣爱好有个充分了解，然后仔细思考应该用何种方式来激发学生质疑兴趣，调动学生参与积极性，只有这样，才能让学生产生质疑的欲望，从而更好地培养学生质疑能力。
例如，在“狐假虎威”一课教学中，教师可以让学生思考“如果狐狸再次遇到老虎，将会发生什么样的事情？”通过这种方式，能够将学生想象力充分调动起来，同时又借助了童话故事的趣味性，激发学生质疑兴趣和讨论积极性，学生学习效率和质疑能力随之提升。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生质疑能力十分关键。因此，教师应该通过培养学生质疑习惯、为学生营造质疑情境、激发学生质疑兴趣等方式，有效锻炼和提升学生质疑能力。
参考文献
[1]胡仟镜. 小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J]. 基础教育研究， 2018， （12）：39-40.
[2]康建华. 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J]. 教育观察， 2018（12）：104-105.
（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学）