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初中一线的教师在批阅作文的过程中，经常感叹：学生到了初三，作文反倒不如初一、初二了，真是越写越差了。诚然，在思维惰性及其惯性的作用下，初中学生作文中选材陈旧、思想贫乏、语言干瘪者大有人在。那么，怎样才能突破这一作文写作的瓶颈，矫治这种作文的退化现象呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。
一、大胆选择新颖题材，与众不同
现象：要表现“乐于助人”这一主题，有人就立即想到“让座”“送伞”“扶盲人过路”;写到老师就是帮生病的同学补课，自己带病上课;提到父亲，就是雪天背着生病的我艰难地满头大汗地来到医院……
矫治：其实生活中可写的内容还有很多，例如写老师为何不能写老师的“懒惰”呢？该老师上课“懒”，讲得少，学生则思考多、练习多;课后“懒”，常让学生自评、互评作文，但这些举措却收到了奇效……原来，这正体现了老师高超的教学艺术，潜移默化中让学生锻炼了语文学习的能力，提高了作文写作的水平。另外，提到父亲，为何不能写他的严厉甚至“冷漠”呢，虽然话语不多，但在我成长路上最困惑最无助的关键时刻父亲总能出现在我面前，为我指明方向，他就像远方静默的山峦，默默守护着我，让我从未受到过伤害……
坚决不写烂熟的题材，让学生另辟蹊径，在思考的压力下，必然会改变那种“新三年，旧三年，写来写去又三年”幼稚文风，甚至还会写出有个性的文章出来。
二、完成主题的拓展与升华，耐人寻味
现象：有些学生写作时是为写人而写人，为写事而写事。所写人物脸谱化，没有血肉，缺乏生活的底蕴，另外，叙事时一件事情叙述完了，文章就打住了，让人莫名其妙。
矫治：其实初中阶段适当拓展文章的广度挖掘文章的深度还是十分必要的。我们可以在文章结尾使用精警的、富有哲理的语句收束全篇，这样，简洁有力、耐人寻味。例如鲁迅《故乡》的结尾：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同时也可以在文章结尾通过联想或想象来升华主题，给人以想像的空间。例如杨朔的《荔枝蜜》结尾：这天夜里，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。我们还可以用“以小见大，由此及彼”的方法来深化文章主旨，这样意蕴深长，令人回味。例如《那个孩子》的文章结尾：那个孩子，是我，是你，也是他。
作文中恰当运用写作技巧，完成主题的拓展与升华，能一定程度上改变学生作文中的过于幼稚的现象，而且在初中阶段也是十分必要的。
三、摒弃固有思维习惯，别有洞天
现象：作文的成功与思维习惯有很大的联系，我们固有的思维那就是“失败乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“敌人”应是深恶痛疾的，“做一天和尚撞一天钟”那是得过且过、不负责任的表现……
矫治：试想，失败后如不及时总结教训，下次还会失败，成功后如能正确認识自我，记住成功的经验，今后还将走向成功;“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”;“有志者事未必成”;“敌人”的存在恰恰激发了人们的斗志，让我们变得更强，我们反而应该感谢它;“做一天和尚”就应该“撞一天钟”，这是一种责任意识，“做和尚不撞钟”才不应该。
写作中换一个角度思考，往往你会眼前一亮，展现在面前的将会是一片崭新的天地。这样，写出来的作文也会让人耳目一新。
四、培养学生善感的心，彰显灵性
现象：有的人眼里的世界始终是“凡尘俗世”，山还是那座山，水还是那道水，这样，文章中的山水也就没有了灵性，更不要说感情了。
矫治：我们读过刘白羽的散文《晨》，不禁感叹于作者有一颗善感的心，因为作者在“晨”这种事物中融入了他对人生和生活的思考，所以他笔下的“晨”便有了灵气，看似毫无特别之处的事物被赋予了不同寻常的意义。事实上，春夏秋冬、风花雪月、梅兰竹菊、半杯香茗、一粒泥沙……凡此种种，哪一样没有其独特的意义呢？正所谓“一花一世界，一叶一菩提”。我们要培养学生有一颗善感的心。
学生有了一颗善感的心，就能走到生活中去，又能从生活中走出来，这样文章就会有一股灵性。
五、鼓励百花齐放，展示才华
现象：有的学生为了交差，闭门造车，东拼西凑;有些学生为了追求高分，故作粉饰，言不由衷……同一题材的文章甚至会出现千人一面，众口一词的现象，属于“一枝独秀“的独特体验、独特见解、独具匠心、独特风格日渐稀少，“百花齐放”更是难得一见。
矫治：有个性的作文，是指用个性化的语言记录个性化视角中的事物，表达个性化的感情和见解，表现出具有个性的文风。我们要鼓励学生敢说话、说真话，对学生多一些赏识，为学生营造一个宽松的表达环境。同时要因势利导，因材施教，既欣赏文采飞扬、辞藻华美之作，也看重语言质朴、情感细腻之作，同时也喜欢清新脱俗、文质兼美的文章，让文章充分表现出学生的个性品质，我们要告诉学生：朱自清的《背影》和他的《绿》一样出色。
另外，在文章的遣词造句、表情达意、谋篇布局等方面还有一些问题需要我们不断地去探索有效的矫治策略，总之，要想改变初中学生作文中的退化现象，可谓是任重道远，需要我们老师和学生共同付出努力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初中）
一、大胆选择新颖题材，与众不同
现象：要表现“乐于助人”这一主题，有人就立即想到“让座”“送伞”“扶盲人过路”;写到老师就是帮生病的同学补课，自己带病上课;提到父亲，就是雪天背着生病的我艰难地满头大汗地来到医院……
矫治：其实生活中可写的内容还有很多，例如写老师为何不能写老师的“懒惰”呢？该老师上课“懒”，讲得少，学生则思考多、练习多;课后“懒”，常让学生自评、互评作文，但这些举措却收到了奇效……原来，这正体现了老师高超的教学艺术，潜移默化中让学生锻炼了语文学习的能力，提高了作文写作的水平。另外，提到父亲，为何不能写他的严厉甚至“冷漠”呢，虽然话语不多，但在我成长路上最困惑最无助的关键时刻父亲总能出现在我面前，为我指明方向，他就像远方静默的山峦，默默守护着我，让我从未受到过伤害……
坚决不写烂熟的题材，让学生另辟蹊径，在思考的压力下，必然会改变那种“新三年，旧三年，写来写去又三年”幼稚文风，甚至还会写出有个性的文章出来。
二、完成主题的拓展与升华，耐人寻味
现象：有些学生写作时是为写人而写人，为写事而写事。所写人物脸谱化，没有血肉，缺乏生活的底蕴，另外，叙事时一件事情叙述完了，文章就打住了，让人莫名其妙。
矫治：其实初中阶段适当拓展文章的广度挖掘文章的深度还是十分必要的。我们可以在文章结尾使用精警的、富有哲理的语句收束全篇，这样，简洁有力、耐人寻味。例如鲁迅《故乡》的结尾：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同时也可以在文章结尾通过联想或想象来升华主题，给人以想像的空间。例如杨朔的《荔枝蜜》结尾：这天夜里，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。我们还可以用“以小见大，由此及彼”的方法来深化文章主旨，这样意蕴深长，令人回味。例如《那个孩子》的文章结尾：那个孩子，是我，是你，也是他。
作文中恰当运用写作技巧，完成主题的拓展与升华，能一定程度上改变学生作文中的过于幼稚的现象，而且在初中阶段也是十分必要的。
三、摒弃固有思维习惯，别有洞天
现象：作文的成功与思维习惯有很大的联系，我们固有的思维那就是“失败乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“敌人”应是深恶痛疾的，“做一天和尚撞一天钟”那是得过且过、不负责任的表现……
矫治：试想，失败后如不及时总结教训，下次还会失败，成功后如能正确認识自我，记住成功的经验，今后还将走向成功;“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”;“有志者事未必成”;“敌人”的存在恰恰激发了人们的斗志，让我们变得更强，我们反而应该感谢它;“做一天和尚”就应该“撞一天钟”，这是一种责任意识，“做和尚不撞钟”才不应该。
写作中换一个角度思考，往往你会眼前一亮，展现在面前的将会是一片崭新的天地。这样，写出来的作文也会让人耳目一新。
四、培养学生善感的心，彰显灵性
现象：有的人眼里的世界始终是“凡尘俗世”，山还是那座山，水还是那道水，这样，文章中的山水也就没有了灵性，更不要说感情了。
矫治：我们读过刘白羽的散文《晨》，不禁感叹于作者有一颗善感的心，因为作者在“晨”这种事物中融入了他对人生和生活的思考，所以他笔下的“晨”便有了灵气，看似毫无特别之处的事物被赋予了不同寻常的意义。事实上，春夏秋冬、风花雪月、梅兰竹菊、半杯香茗、一粒泥沙……凡此种种，哪一样没有其独特的意义呢？正所谓“一花一世界，一叶一菩提”。我们要培养学生有一颗善感的心。
学生有了一颗善感的心，就能走到生活中去，又能从生活中走出来，这样文章就会有一股灵性。
五、鼓励百花齐放，展示才华
现象：有的学生为了交差，闭门造车，东拼西凑;有些学生为了追求高分，故作粉饰，言不由衷……同一题材的文章甚至会出现千人一面，众口一词的现象，属于“一枝独秀“的独特体验、独特见解、独具匠心、独特风格日渐稀少，“百花齐放”更是难得一见。
矫治：有个性的作文，是指用个性化的语言记录个性化视角中的事物，表达个性化的感情和见解，表现出具有个性的文风。我们要鼓励学生敢说话、说真话，对学生多一些赏识，为学生营造一个宽松的表达环境。同时要因势利导，因材施教，既欣赏文采飞扬、辞藻华美之作，也看重语言质朴、情感细腻之作，同时也喜欢清新脱俗、文质兼美的文章，让文章充分表现出学生的个性品质，我们要告诉学生：朱自清的《背影》和他的《绿》一样出色。
另外，在文章的遣词造句、表情达意、谋篇布局等方面还有一些问题需要我们不断地去探索有效的矫治策略，总之，要想改变初中学生作文中的退化现象，可谓是任重道远，需要我们老师和学生共同付出努力。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初中）