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著名科学家爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发同学们的求知欲。激发和培养学生学习的兴趣，对美术课来说尤为重要。
由于升学压力的影響，学生相对来说只重视文化课，而忽视美术课，而且每周一节美术课，又很难保证美术的教学效果。为了改变以上不利局面，利用有限的时间达到良好的教学效果，在培养学生对美术课的兴趣方面，我做了以下尝试。
一、以情感人，引发学习兴趣
情感是学生学习形成兴趣和动机的关键，老师只有在激发起学生情感的前提下，教学任务才能得以圆满地完成。在教学过程中，老师的教学要充满热情，要以自己炽热的情感激发学生学习的热情。老师的一次微笑，一个信任的眼神，一句鼓励的话，都会使学生感到莫大的欣慰和鼓励，激发起学习的兴趣，鼓起学习的勇气，树立起学习的信心。在教学中，老师还要善于运用富有感情色彩的语言，调动学生的情感投入。在欣赏中国现代美术作品《父亲》时，老师是这样引导学生欣赏的：作者运用了现实主义的手法塑造了中国农民的典型形象。我国是一个农业大国，农民是我们的“衣食父母”。此画中农民《父亲》鼻子旁的苦命痣，卷耳朵、干裂的嘴唇，手指上的列刺，锔过的粗瓷碗以及脸上的每一条皱纹，无不表现出农民的天性善良、坚韧、勤劳，他们给大地留下了无数的汗水。这样老师运用生动的语言对祖国对人民的崇敬热爱，引发出学生的学习兴趣。
二、直观教学，激发学习兴趣
在美术课教学中，教具是老师上好一节美术课不可缺的舞台道具。一节课如果平铺直叙，学生会感到乏味而疲惫，老师应给学生更多的直观视觉信息。如在《平面形态的分解构成》教学中，老师只讲这法那法，很难理解，也很难引起学生的学习兴趣，老师也很难讲清楚。老师边讲边演示，从一个原始母体几何形，通过剪、贴、重新组合成了一个新的形体。学生对整个过程制作一目了然，重点、难点也很突出，并且使学生始终处在一种新奇的学习情绪之中，轻松愉快地接受了新知识和新技法。学生听得懂，看得明白，学习兴趣浓，这样老师就达到了所教的目的。在学画《人的面部表情》系列课中，为了让学生掌握人的“喜、怒、哀、乐”等各种神态特点，我让学生带着镜子来上课。课堂上，我先以自己逼真的表演，比较了各种不同的面部表情，然后再请学生结合自己的亲身经历，对照镜子反复演示自己的不同表情，学生的学习情绪始终处于最佳状态。
三、创设情境，培养学习兴趣
俗话说：“促景生情”。人的感情是在一定的情景，一定的场合下产生发展的。因此，在教学中，我根据教材的内容特点，采用图片、实物、幻灯、投影、动作、表情等手段，创设情境，渲染气氛，使学生在愉快融洽的环境中主动学习。如在上《冰箱设计》一课时，首先，我用投影仪映出学生喜欢的冰箱广告，并扮出推销员为他们表演。接着，我请学生当推销员，让他们向“顾客”介绍冰箱的结构、造型、功能等。最后我请全体学生当小设计师，要求每人设计出一台造型新颖、结构合理、功能先进的冰箱。学生自始至终兴趣盎然，整个课堂生动活泼。如在“静物写生”课的教学中，老师首先在黑板上、墙壁上贴上一些摆静物用的器物展示出来，学生们会非常惊喜。这时老师再让三位同学来自己动手摆放。这样，一节看似很乏味的课却能使学生学的兴趣盎然，学生的积极性、主动性被调动起来，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，陶冶了情操。
四、合作评价，强化学习兴趣
美术教学的实践使我认识到，教一个学生不如教几个学生，教几个学生不如教几十个学生进步快。一个学生看似得天独厚，但学到一定的程度就形成思维定型，进步缓慢，甚至出现厌学情绪。而几十个学生一起画，互相有“竞争”，互相学习。如果把几十个学生的作业放在一起比较，就会取长补短。有时在讲评中，抽取一个学生的作业讲评，学生的精力会更集中，讲评的效果会更好。老师讲评要以鼓励表扬为主，我都采取“表扬鼓励多余批评、先肯定成绩后指出不足、在评价后对存在的问题及时进行启发和引导”的原则和方式方法，及时进行评价，以便让学生了解自己学习的成效，获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性。在把好的作业展示在学校的“美术之窗”中，也有的推荐到上一级参加美展。这样给学生以“出头露面”的机会，通过讲评，评出了干劲，评出了兴趣。
五、课外延伸，拓展学习兴趣
美术课时较少，对一些有特长的学生来讲是不能满足的，老师要充分利用第二课堂，美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。定期举办学生作品展览举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。大教育家第斯多惠在《德国教育指南》中指出：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励学生审美求知欲，唤醒学生的爱美意识，鼓舞学生面向生活创造美好的未来，这正是基础美术教育崇高的使命。
由于升学压力的影響，学生相对来说只重视文化课，而忽视美术课，而且每周一节美术课，又很难保证美术的教学效果。为了改变以上不利局面，利用有限的时间达到良好的教学效果，在培养学生对美术课的兴趣方面，我做了以下尝试。
一、以情感人，引发学习兴趣
情感是学生学习形成兴趣和动机的关键，老师只有在激发起学生情感的前提下，教学任务才能得以圆满地完成。在教学过程中，老师的教学要充满热情，要以自己炽热的情感激发学生学习的热情。老师的一次微笑，一个信任的眼神，一句鼓励的话，都会使学生感到莫大的欣慰和鼓励，激发起学习的兴趣，鼓起学习的勇气，树立起学习的信心。在教学中，老师还要善于运用富有感情色彩的语言，调动学生的情感投入。在欣赏中国现代美术作品《父亲》时，老师是这样引导学生欣赏的：作者运用了现实主义的手法塑造了中国农民的典型形象。我国是一个农业大国，农民是我们的“衣食父母”。此画中农民《父亲》鼻子旁的苦命痣，卷耳朵、干裂的嘴唇，手指上的列刺，锔过的粗瓷碗以及脸上的每一条皱纹，无不表现出农民的天性善良、坚韧、勤劳，他们给大地留下了无数的汗水。这样老师运用生动的语言对祖国对人民的崇敬热爱，引发出学生的学习兴趣。
二、直观教学，激发学习兴趣
在美术课教学中，教具是老师上好一节美术课不可缺的舞台道具。一节课如果平铺直叙，学生会感到乏味而疲惫，老师应给学生更多的直观视觉信息。如在《平面形态的分解构成》教学中，老师只讲这法那法，很难理解，也很难引起学生的学习兴趣，老师也很难讲清楚。老师边讲边演示，从一个原始母体几何形，通过剪、贴、重新组合成了一个新的形体。学生对整个过程制作一目了然，重点、难点也很突出，并且使学生始终处在一种新奇的学习情绪之中，轻松愉快地接受了新知识和新技法。学生听得懂，看得明白，学习兴趣浓，这样老师就达到了所教的目的。在学画《人的面部表情》系列课中，为了让学生掌握人的“喜、怒、哀、乐”等各种神态特点，我让学生带着镜子来上课。课堂上，我先以自己逼真的表演，比较了各种不同的面部表情，然后再请学生结合自己的亲身经历，对照镜子反复演示自己的不同表情，学生的学习情绪始终处于最佳状态。
三、创设情境，培养学习兴趣
俗话说：“促景生情”。人的感情是在一定的情景，一定的场合下产生发展的。因此，在教学中，我根据教材的内容特点，采用图片、实物、幻灯、投影、动作、表情等手段，创设情境，渲染气氛，使学生在愉快融洽的环境中主动学习。如在上《冰箱设计》一课时，首先，我用投影仪映出学生喜欢的冰箱广告，并扮出推销员为他们表演。接着，我请学生当推销员，让他们向“顾客”介绍冰箱的结构、造型、功能等。最后我请全体学生当小设计师，要求每人设计出一台造型新颖、结构合理、功能先进的冰箱。学生自始至终兴趣盎然，整个课堂生动活泼。如在“静物写生”课的教学中，老师首先在黑板上、墙壁上贴上一些摆静物用的器物展示出来，学生们会非常惊喜。这时老师再让三位同学来自己动手摆放。这样，一节看似很乏味的课却能使学生学的兴趣盎然，学生的积极性、主动性被调动起来，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，陶冶了情操。
四、合作评价，强化学习兴趣
美术教学的实践使我认识到，教一个学生不如教几个学生，教几个学生不如教几十个学生进步快。一个学生看似得天独厚，但学到一定的程度就形成思维定型，进步缓慢，甚至出现厌学情绪。而几十个学生一起画，互相有“竞争”，互相学习。如果把几十个学生的作业放在一起比较，就会取长补短。有时在讲评中，抽取一个学生的作业讲评，学生的精力会更集中，讲评的效果会更好。老师讲评要以鼓励表扬为主，我都采取“表扬鼓励多余批评、先肯定成绩后指出不足、在评价后对存在的问题及时进行启发和引导”的原则和方式方法，及时进行评价，以便让学生了解自己学习的成效，获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性。在把好的作业展示在学校的“美术之窗”中，也有的推荐到上一级参加美展。这样给学生以“出头露面”的机会，通过讲评，评出了干劲，评出了兴趣。
五、课外延伸，拓展学习兴趣
美术课时较少，对一些有特长的学生来讲是不能满足的，老师要充分利用第二课堂，美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。定期举办学生作品展览举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。大教育家第斯多惠在《德国教育指南》中指出：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励学生审美求知欲，唤醒学生的爱美意识，鼓舞学生面向生活创造美好的未来，这正是基础美术教育崇高的使命。