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随着信息技术课程在各类学校的普及,信息技术网络课程也以几何级数递增。信息技术课程具有实践性、多媒体性和互动性等特征,因此,网络课程的设计和制作逐渐从单一的图文模式向功能强大的多媒体方式转变。Camtasia Studio是由Techsmith公司开发的一款专业的屏幕录像软件,它集屏幕录像、后期编辑、导出媒体等功能于一身,是信息技术网络课程制作的“黄金搭档”。
● 信息技术课程的特点分析
1.实践性
信息技术课程是一门实践性很强的学科,《中小学信息技术课程指导纲要》要求:“上机课时不应少于总学时的70%”。学习者只有亲自动手上机实践,才能更好地掌握课程内容。
2.重复性
信息技术课程教学的重复性主要表现在教授知识尤其涉及上机实践操作时,信息技术教师经常采用亲自操作演示和学生实践练习的方法进行教学,但由于有些操作过程比较复杂,一方面需要教师反复地演示操作过程,另一方面要面对学生的差异,所以导致信息技术教学反反复复,进度难以推进,教学时间延宕,教学效率低下。
3.趣味性
信息技术课程教学不论是从创设情境到实现过程,还是从教学形式到教学内容,处处都能挖掘出趣味性。所以无论在哪个年级,无论什么样的教学内容都必须重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性,重视激发、培养和引导学生对计算机的学习兴趣。
4.多媒体性
信息技术课程是一门应用性学科,而且在应用性的基础上越来越体现出多媒体性。因为计算机拥有图画、声音、交互控制、动画视频等多种手段,教师在授课时如果能利用多媒体软件提供的图像、动画等真实情境代替课本上的静止画面,就一定能激发学生兴趣,提高教学的时效性。
5.互动性
信息技术课程虽然教学内容极具科学性,但讲授过程也不能照本宣科。课堂需要互动,教师和学生之间、学生和学生之间以及内容与学生之间的互动。教师要针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深、由个别到一般,由具体到抽象的认识规律,在互动的过程中及时了解学生掌握知识的程度,最终不仅让学生知其然,而且知其所以然,培养学生良好的信息素养。
基于Camtasia Studio的信息技术网络课程的设计与制作,可以满足实践性、重复性、趣味性、多媒体性和互动性的特点,提供高效率、高智能、富于实践、方便实用的解决方案。
● 设计和制作思路
利用Camtasia Studio进行信息技术网络课程制作的基本流程为:编写教学脚本→录制屏幕操作步骤→后期编辑→输出教程。下面分析一下设计和制作思路。
1.以任务为驱动,建构师生互动的教学脚本
信息技术网络课程制作的起点是改编教材,它的重要性类同于小说之于剧本。有好小说并不能出戏,只有经过编剧重新融炉、锻造,才能显出光芒。现有的课本主要提供了信息技术的知识体系,如果照本宣科必然会导致学生兴趣锐减,影响教学效果,导致视频教程穿新鞋走老路,徒费心力。因此,制作教程时必须要对教材进行二次加工,形成视频剧本,才能为视频教程打好基础。
鉴于信息技术网络教程的特点,改编教材必须抓住重点和难点,删繁就简。把知识点转化为“任务”,以任务驱动课程,以任务突出重难点。可以尝试改编为以教师讲解为主、学生回答为辅的问答模式,突出对学生的启发引导,注重教师和学生之间的互动。要恰当分节,如果内容过多、知识点过繁,可以加工为几个分剧本。这样就可以把教师的“满堂灌”变为合作互动交流模式,让学习过程变得新颖有趣,实效突出。
2.保持音视频同步,增加教学的现场感
Camtasia Studio提供屏幕操作和旁白声音同步录制的功能,教师可以采用边操作演示边讲解的现场同步录制方式。这种制作方式对教师要求高,剧本要烂熟于胸,操作要干净利落,不拖泥带水。
另外一种制作方式是,先进行操作演示的视频录制,然后再根据操作步骤进行配音,录制成独立的旁白声音文件。在后期编辑时,再将视频和音频合成,实现操作步骤演示和旁白同步的效果。这种方式因为视频和音频都是独立的文件,所以制作方法灵活,效果比较好。
3.准确合理地标注插图,为网络教程锦上添花
制作网络视频教程时可以利用Camtasia Studio提供的各种注释信息的工具给学生更为清晰地演示操作过程中的重点和难点。它自带的标注插图有箭头、标注、模糊插图、聚光灯、热区和记事本等16种,其中箭头用于指出需要进行交互操作的按钮、菜单、文字等区域;标注和插图用于解说教程中的重要概念或重难点等;模糊插图和聚光灯用于重点提示的操作步骤和注意事项等;热区用于响应用户交互操作;记事本可以大容量地提示教程内容等。
除此之外,还可以自定义标注和插图。首先需要在图像处理软件中制作好标注图像,然后通过自定义插图,使教程更具个性化。在制作自定义插图时推荐输出为PNG或GIF透明背景格式,图片大小尽量保持在100×100像素以内。因为插入的标注和插图的大小可以自由改变,而且透明背景的插图可以浮动在视频教程上,提示性会更好。
4.运用画中画轨道插入情景动画,以营造轻松活泼的学习氛围
Camtasia Studio提供了画中画音频和视频轨道,可以事先制作一些GIF格式的情境动画(如虚拟的教师和学生卡通动画形象),在视频轨道中插入GIF动画,在音频轨道插入旁白声音,实现在教学过程中插入师生之间的对话、质疑和问答等形式多样的互动内容,模拟课堂的真实情境,彰显教学重点和难点。
5.使用测验和调查轨道进行检测,提高网络教程的交互性
Camtasia Studio还提供了Flash测验和调查轨道,在此轨道中能创建测验和调查题。测验和调查的题型有单项选择题、多项选择题、填空题和简答题四类,还能实现自动批阅。在教程中加入测验能实时测试学生掌握知识的程度,使信息技术网络课程更完整地具备了传统课堂的反馈模式。
6.预设合理的输出方案,打造高压缩比、高清晰化的网络教程
因为是针对网络教程的设计和制作,所以要在满足清晰化的前提下尽可能地缩小文件体积。经过多方测试,输出视频教程时最佳方案有两种情况。第一种方案是,选择输出为SWF格式。颜色设置为16位,帧频为6,使用JPEG压缩,压缩比为50%;输出音频格式为MP3,22050Hz,单声,32k/秒。这样基本能保证输出的网络教程的文件在1MB/分钟以内。第二种方案是,对于内容播放时间较长或动态性较高的视频,可以选择输出为FLV或MP4格式,这种方式输出的网络教程质量较好,动态展示效果佳,如果播放时间是10分钟的网络教程,文件可以控制在15MB左右。以上两种方案均能同时生成带有自动播放条的HTML文件,适合于网络传播。
● 总结
运用Camtasia Studio制作的信息技术网络课程,具备多媒体性、趣味性、交互性、流媒体性等特征。利用这种网络课程进行教学,可以有效减少教师的重复性劳动,让教师腾出更多的时间与精力去研究先进的教学理论和教学方法。可以达到优化人力资源、提升教学质量的目的,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
● 信息技术课程的特点分析
1.实践性
信息技术课程是一门实践性很强的学科,《中小学信息技术课程指导纲要》要求:“上机课时不应少于总学时的70%”。学习者只有亲自动手上机实践,才能更好地掌握课程内容。
2.重复性
信息技术课程教学的重复性主要表现在教授知识尤其涉及上机实践操作时,信息技术教师经常采用亲自操作演示和学生实践练习的方法进行教学,但由于有些操作过程比较复杂,一方面需要教师反复地演示操作过程,另一方面要面对学生的差异,所以导致信息技术教学反反复复,进度难以推进,教学时间延宕,教学效率低下。
3.趣味性
信息技术课程教学不论是从创设情境到实现过程,还是从教学形式到教学内容,处处都能挖掘出趣味性。所以无论在哪个年级,无论什么样的教学内容都必须重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性,重视激发、培养和引导学生对计算机的学习兴趣。
4.多媒体性
信息技术课程是一门应用性学科,而且在应用性的基础上越来越体现出多媒体性。因为计算机拥有图画、声音、交互控制、动画视频等多种手段,教师在授课时如果能利用多媒体软件提供的图像、动画等真实情境代替课本上的静止画面,就一定能激发学生兴趣,提高教学的时效性。
5.互动性
信息技术课程虽然教学内容极具科学性,但讲授过程也不能照本宣科。课堂需要互动,教师和学生之间、学生和学生之间以及内容与学生之间的互动。教师要针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深、由个别到一般,由具体到抽象的认识规律,在互动的过程中及时了解学生掌握知识的程度,最终不仅让学生知其然,而且知其所以然,培养学生良好的信息素养。
基于Camtasia Studio的信息技术网络课程的设计与制作,可以满足实践性、重复性、趣味性、多媒体性和互动性的特点,提供高效率、高智能、富于实践、方便实用的解决方案。
● 设计和制作思路
利用Camtasia Studio进行信息技术网络课程制作的基本流程为:编写教学脚本→录制屏幕操作步骤→后期编辑→输出教程。下面分析一下设计和制作思路。
1.以任务为驱动,建构师生互动的教学脚本
信息技术网络课程制作的起点是改编教材,它的重要性类同于小说之于剧本。有好小说并不能出戏,只有经过编剧重新融炉、锻造,才能显出光芒。现有的课本主要提供了信息技术的知识体系,如果照本宣科必然会导致学生兴趣锐减,影响教学效果,导致视频教程穿新鞋走老路,徒费心力。因此,制作教程时必须要对教材进行二次加工,形成视频剧本,才能为视频教程打好基础。
鉴于信息技术网络教程的特点,改编教材必须抓住重点和难点,删繁就简。把知识点转化为“任务”,以任务驱动课程,以任务突出重难点。可以尝试改编为以教师讲解为主、学生回答为辅的问答模式,突出对学生的启发引导,注重教师和学生之间的互动。要恰当分节,如果内容过多、知识点过繁,可以加工为几个分剧本。这样就可以把教师的“满堂灌”变为合作互动交流模式,让学习过程变得新颖有趣,实效突出。
2.保持音视频同步,增加教学的现场感
Camtasia Studio提供屏幕操作和旁白声音同步录制的功能,教师可以采用边操作演示边讲解的现场同步录制方式。这种制作方式对教师要求高,剧本要烂熟于胸,操作要干净利落,不拖泥带水。
另外一种制作方式是,先进行操作演示的视频录制,然后再根据操作步骤进行配音,录制成独立的旁白声音文件。在后期编辑时,再将视频和音频合成,实现操作步骤演示和旁白同步的效果。这种方式因为视频和音频都是独立的文件,所以制作方法灵活,效果比较好。
3.准确合理地标注插图,为网络教程锦上添花
制作网络视频教程时可以利用Camtasia Studio提供的各种注释信息的工具给学生更为清晰地演示操作过程中的重点和难点。它自带的标注插图有箭头、标注、模糊插图、聚光灯、热区和记事本等16种,其中箭头用于指出需要进行交互操作的按钮、菜单、文字等区域;标注和插图用于解说教程中的重要概念或重难点等;模糊插图和聚光灯用于重点提示的操作步骤和注意事项等;热区用于响应用户交互操作;记事本可以大容量地提示教程内容等。
除此之外,还可以自定义标注和插图。首先需要在图像处理软件中制作好标注图像,然后通过自定义插图,使教程更具个性化。在制作自定义插图时推荐输出为PNG或GIF透明背景格式,图片大小尽量保持在100×100像素以内。因为插入的标注和插图的大小可以自由改变,而且透明背景的插图可以浮动在视频教程上,提示性会更好。
4.运用画中画轨道插入情景动画,以营造轻松活泼的学习氛围
Camtasia Studio提供了画中画音频和视频轨道,可以事先制作一些GIF格式的情境动画(如虚拟的教师和学生卡通动画形象),在视频轨道中插入GIF动画,在音频轨道插入旁白声音,实现在教学过程中插入师生之间的对话、质疑和问答等形式多样的互动内容,模拟课堂的真实情境,彰显教学重点和难点。
5.使用测验和调查轨道进行检测,提高网络教程的交互性
Camtasia Studio还提供了Flash测验和调查轨道,在此轨道中能创建测验和调查题。测验和调查的题型有单项选择题、多项选择题、填空题和简答题四类,还能实现自动批阅。在教程中加入测验能实时测试学生掌握知识的程度,使信息技术网络课程更完整地具备了传统课堂的反馈模式。
6.预设合理的输出方案,打造高压缩比、高清晰化的网络教程
因为是针对网络教程的设计和制作,所以要在满足清晰化的前提下尽可能地缩小文件体积。经过多方测试,输出视频教程时最佳方案有两种情况。第一种方案是,选择输出为SWF格式。颜色设置为16位,帧频为6,使用JPEG压缩,压缩比为50%;输出音频格式为MP3,22050Hz,单声,32k/秒。这样基本能保证输出的网络教程的文件在1MB/分钟以内。第二种方案是,对于内容播放时间较长或动态性较高的视频,可以选择输出为FLV或MP4格式,这种方式输出的网络教程质量较好,动态展示效果佳,如果播放时间是10分钟的网络教程,文件可以控制在15MB左右。以上两种方案均能同时生成带有自动播放条的HTML文件,适合于网络传播。
● 总结
运用Camtasia Studio制作的信息技术网络课程,具备多媒体性、趣味性、交互性、流媒体性等特征。利用这种网络课程进行教学,可以有效减少教师的重复性劳动,让教师腾出更多的时间与精力去研究先进的教学理论和教学方法。可以达到优化人力资源、提升教学质量的目的,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。