在高中语文课教学过程中，要不断调动学生的主动性，从而使学生的高中语文课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在高中语文教学活动中的运用，从而能够推动高中语文教学活动的不断改革。
　　一、探究性学习的特点
　　1.自主性
　　在探究性学习过程中，学生是教学活动的主体，并且要以学生为本，学生根据教学活动来开展整个教学活动。在整个教学活动中，学生的积极性以及主观能动性起着非常重要的作用，因此教师要积极引导学生发现问题、分析问题以及解决问题，减少学生在探究过程中的错误。
　　2.实践性
　　当学生在探究性学习过程中，学生不仅要动手，而且要动脑，全身心地投入到整个探究活动中，只有学生亲身参与整个实践活动，才可以提高学生的探究性能力。
　　3.持续性
　　学生阅读课文、自己分析文章的中心内容以及重点、然后再对本节课所学的内容进行整理以及归纳，这过程是一个持续性的过程，因此教师要注重这一教学过程中的连续性，从而可以调动学生学习的积极性以及提高学生探究问题的兴趣。
　　二、引导学生进行探究性学习的途径
　　1.创设问题情境
　　在高中语文教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。因此在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要提出相关的问题，在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在高中语文教学过程中，教师要巧妙地将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的新区，不断提高学生的求知欲。由高中学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会使得教学效果收获到意想不到的效果。
　　比如：当老师要讲解朱自清《荷塘月色》这一课的时候，教师可设计这样几个问题：第一，作者的行踪分别到了哪里？第二，作者在上述的每个地方其情感是怎样的？第三，从朱自清的《荷塘月色》中，学生学习到写作散文的哪些技巧？教师通过这样几个问题，可以让学生带着这几个问题开始阅读，在阅读过程中学生可以从文中找到这些问题的答案，通过学生自己阅读，可以加深学生对文章的理解，最终有利于培养学生的逻辑思维能力。
　　2.将指向性以及探究性的背景材料引入到课堂
　　作为一名高中语文教师，要不断引导学生发现问题，不断激发学生的求知欲，从而可以调动学生学习的主观能动性。比如，当老师要讲解毛泽东的词二首《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》这两首词的时候，首先让学生有感情地朗读这两首词；其次等到学生朗读完之后，教师会问学生：第一，文章写了哪些景物（意象），这些景物构成了那几幅画（意境）？你可以根据内容给各幅画加个小标题吗？体现了诗歌什么样的特点？此时学生各说纷纭，有的学生说是“独立寒秋图”；有的同学说是“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”。第二，在这些画面中塑造了词人什么样的形象？有的同学说：这一组典型画面刻画了词人高大的光辉形象，体现了诗歌最显著的特点是形象性。第三，学生通过阅读完这两首词有什么的感受呢？此时学生各抒己见。等到同学们说完之后，学生都希望从老师这里得到肯定的答案，那么此时教师就要向学生介绍一些写作这两首词的背景。通过写作背景材料的介绍，有利于学生的更好地了解这两首词的中心思想。
　　在新课程的背景下，在高中语文教学活动中，教师要不断培养学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力，并且要建立起新型的教学模式，从而能够使得学生在学习高中语文的过程中掌握到更多课外的知识，最终使得学生在学习高中语文的过程中不断成长起来。在高中语文教学的过程中，教师要注重学生在高中语文教学中的主体地位，最终有利于学生的全面发展。