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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养青少年创新素质已成为世界各国发展的重要战略决策。
我们应重视培养中小学生的科技素质，使每一个学生具有良好的科技素养。
一、科技素养的内涌与价值
科技素养可以分为科学素养和技术素养，通过科技教育以及各种科技实践活动，获取科技知识、技能、思维、观念等方向素乔，并在学习运用科技知识基础上对科技的体验、感悟、反思以及内化形成综合性科技素养。
科技高速发展社会，科技素养正成为人们日常生活中必不可少的生活能力和基本素质。所以，应该重视基础教育阶段对青少年学生科技素养的启蒙教育。
二、探索培养科技素养的策略
教师应该依据新课标，立足“培养学生的创新实践能力，提高学生对科技知识学习的兴趣，调动学生动手动脑的实践，丰富学生的情感体验，开拓学生的科技视野”的教育实践，开展对促进学生科技素养发展的教育策略研究，推进中学开展科技创新教育。
(一)提出“学－做－结－创”科技创新教学策略
在科技创新教学中，我们积极尝试“四”字教学策略。
导学策略：抓住一个“学”字。引导学生学科技创新，打破神秘感，树立自信心，增强创新意识。
体验策略：突出一个“做”宁。指导学生“做中学”，用发明创新实验激疑，激发学生动手动脑，提高创新实践能力。
优化策略：做好一个“结”字。从大课程理念上去找有利于科技创新实践的结合点。采取“面上普及、点上深化，以点带面、全面提高”的优化工作策略。
目标策略：强化一个“创”字。以培养创新思维、创新精神和开拓创新能力为着力点，并为将来成为创新型人才奠定全面发展的素质基础为目标。
(二)如何开展“学－做－结－创”科技教学
首先，我们成立了以校长为组长的学校科技教育领导小组，由校外专家所组成的顾问委员会，指导和协助学校科技教育的规划和实施，由首席科技教师负责制定和实施具体方案。
在具体实施过程中，得到教务处、教研组一政教处、年级组、班主任一团委、少先队、学生会为三条主线的密切配合，把科技教育贯彻到学生中去，在学校、班主任、教师、学生当中形成共识。
先后建立各科技实验与实践基地(西区管委会、衢州学院、紫荆社区、驻衢空军某部、南宗孔庙、白渡村委会、陶子少年科学院、行知科技社、衙州青少年生态环保实验研究所)等为有效载体，根据不同年龄层次的特点，面向全体学生，注重个性特点，开展一系列内容丰富、形式活泼多样的活动，使学生在学习、实践、活动过程中接受教育，培养和拓展自身科技素养，使科技素质拓展计划得到实施和不断深化。
其次，通过“学－做－结－创”策略开展“科技素养”达标系列“教学做合一”实践活动。
1 注重学科课堂主渠道，培养创新思维综合素养。
实现“学”中强思维：我们发挥学科课堂主渠道作用，夯实基础，把起点放在“学”字上，克服偏重知识讲授，而提出尝试“探究学习”，培养科技创新思维习惯。
自2003年创办至今7年来，不仅注重劳技创新课堂教学普及面达5000余人，还积极开展科技创新轮训总共办了12期。对象是刚入学的新生科技爱好者，每期安排100余人参加，总共1000余人。
既做到教有纲要、学有教材、教有专师、课有保证，每期主要内容以发明创造思维训练和技法运用为主，时间每期安排四周，每周规定周四下午3、4两节课，做到常态规范，学习结束，进行素养考核，近年与AP等第挂钩，实施SPAT素养等级证书。
组织学生听各类科普专题讲座，观看科技影片和图片、电视录像，组织模拟法庭等生动活泼的形式，开展公民素质道德意识教育，进行青少年科普教育，改变传统学科教学常由教师“教”来灌输的“单一定向”思维，收到良好效果。
2 强化创新体验性教学，促进动手实践综合素养。
在“做”中亮身手：通过自主选择实践项目，克服忽视学生动手实践，从学生实际出发，使学生在实践中“体验学习”，获得动手创造能力，从而不断增强学生“做中学”的信心和动机。
组织学生学习《科技基本常识与科技基本技能》，提高科学技术知识，大力开展“六一工程”实践活动，如确定校科技宣传日活动(6月10日和12月10日)，完成“六个一”项目任务：学一件科技作品(自制)、做一件科普之事(如环保科技宣传活动)、作一次科技知识学习汇报(科技知识学习的情况、目标和计划)、提一个科学建议(科普、环保、心理等)、写一篇心得体会、送一回“科技下乡”与乡校学生联谊科普宣传。重视自制动手实践素养普遍得到普及和提高。
3 寻找校内外点面结合，形成有机整合科技素养。
重视与家庭、社区、社会等大教育环境结合，从大课程理念上去找有利于科技创新实践的结合点。将劳技制作与科技创新相结合，通过科技教育进行多学科优势互补进行跨学科有机整合。
4 开展小发明创造活动，推进学校科技素养教育。
让学生在“创”中显智慧：用“学、做、结、创”教学策略优化传统的“教、听、模、练”为主的教学方式，寻找更有效促进学生科技素养发展的教育策略，形成从“学中学”到“做中学”上升到“创中学”的理念。
近年来，实现社团南教师管理向学生自我管理的过渡，使社团成为学生展现自我的舞台，每年12月份进行一次全校性的大规模的科技文化节活动。这样大大促进了学生的科技创新实践活动与生活和社会的结合，使“学科技、爱科技、用科技”的创新活动广泛开展。
如校科技文化节活动内容丰富多彩，有：科技“小发明、小论文、小实验”比赛；创新方案设计展评；“异想天开”创造性设想征文比赛；“寻找身边的不科学行为”比赛；“科学幻想画”比赛；“绿色家同”生态环境科学实践征文活动；科普知识图片展；科普知识讲座；“学科技、爱科技、用科技”黑板报或电子报比赛等活动。
我们将校科技获奖作品，一方面选择一些优秀作品参加市、省、全国的各级各类创新、发明比赛，先后荣获全同劳技金奖(获国家发明专利)，全国宋庆龄少儿发明奖银奖等市一等奖以上150多项；另一方面推荐一些优秀作品到报刊、杂志上发表。大大激发学生科技创新活动的兴趣，使学生获得成功的喜悦，体会科技创新实践的乐趣和价值。
通过“学”、“做”、“结”、“创”各项策略运用，能综合体现创新教育策略，即以培养学生动手动脑的创新思维、创新精神和创新能力为着力点，从而有效地实现基础教育阶段的创新素质教育综合性教育目标。
二、“学－做－结－创”的实践成效
1 “学－做－结－创”策略实施框架基本形成
在教学中，从多层面来培养学生创新实践能力，实施“学一做一结一创”策略，初步构建了富有特色的青少年科技素养培养教育框架(见下图)：
①劳技一科技教育为主渠道，科技知识列为科技素养测试的基础知识与基本科技活动进行考核。
②重视家庭教育的辅助作用，重视做好一个“结”字，有效克服家长对劳技创新活动的偏见，有利于得到家长的支持。
③重视社区活动开展创新实践，开发社会资源，促进劳技学科课程形态上的重大变化。促进校内、校外联动机制。
④充分利用课外科技兴趣社团平台。在科技社团进行基本技能与创新活动的初步建立学绩达标制，以激活学生参与创新实践活动。
⑤积极开展科技小创造小发明活动，通过开设创造发明技法课，普及创造发明知识和创造发明意识。尝试创新校本课程开发，促进科技创新与综合素质提高。
2 取得了各方面实践研究成效
学生素养发展方面：学生能主动参与科技创新，在行知科技文化节上有1560件作品，据统计，学校仅2004年来指导学生先后在国家、省、市级科技创新等比赛中获奖150余项(次)，市一等奖以上80余项。其中全国一等奖(含金奖)5项、二等奖(含银奖)9项、三等奖(含铜奖)18项；省一等奖5项、二等奖12项：市一等奖16项。
2010年1月刚揭晓全市科技创新大赛结果共12项一等奖中，我校独占5个一等奖。多项(次)成绩是我市在各级各类创新大赛中实现零的突破。其中，全国中小学劳技创新大赛金奖并获得国家专利、全国宋庆龄少儿发明奖银奖、全国青少年科技创新大赛多项铜奖、全国少年科普知识竞赛多项一等奖。科技活动拓展了青少年素质和激活了学生的科技创新热情。
学校科技发展方面：科技创新教学理念得到多层面普及。学校行知科技创新基地荣获共青团中央中国少年科学院授予首批“中国少年科学院科普基地”，学校获得联合国教科文组织EPD实验学校。以及荣获“全国科技教育活动室示范点单位”和“全国保护母亲河行动先进集体”，多家新闻媒体对我校学生劳技科技创新教育及成果予以报道。
我们应重视培养中小学生的科技素质，使每一个学生具有良好的科技素养。
一、科技素养的内涌与价值
科技素养可以分为科学素养和技术素养，通过科技教育以及各种科技实践活动，获取科技知识、技能、思维、观念等方向素乔，并在学习运用科技知识基础上对科技的体验、感悟、反思以及内化形成综合性科技素养。
科技高速发展社会，科技素养正成为人们日常生活中必不可少的生活能力和基本素质。所以，应该重视基础教育阶段对青少年学生科技素养的启蒙教育。
二、探索培养科技素养的策略
教师应该依据新课标，立足“培养学生的创新实践能力，提高学生对科技知识学习的兴趣，调动学生动手动脑的实践，丰富学生的情感体验，开拓学生的科技视野”的教育实践，开展对促进学生科技素养发展的教育策略研究，推进中学开展科技创新教育。
(一)提出“学－做－结－创”科技创新教学策略
在科技创新教学中，我们积极尝试“四”字教学策略。
导学策略：抓住一个“学”字。引导学生学科技创新，打破神秘感，树立自信心，增强创新意识。
体验策略：突出一个“做”宁。指导学生“做中学”，用发明创新实验激疑，激发学生动手动脑，提高创新实践能力。
优化策略：做好一个“结”字。从大课程理念上去找有利于科技创新实践的结合点。采取“面上普及、点上深化，以点带面、全面提高”的优化工作策略。
目标策略：强化一个“创”字。以培养创新思维、创新精神和开拓创新能力为着力点，并为将来成为创新型人才奠定全面发展的素质基础为目标。
(二)如何开展“学－做－结－创”科技教学
首先，我们成立了以校长为组长的学校科技教育领导小组，由校外专家所组成的顾问委员会，指导和协助学校科技教育的规划和实施，由首席科技教师负责制定和实施具体方案。
在具体实施过程中，得到教务处、教研组一政教处、年级组、班主任一团委、少先队、学生会为三条主线的密切配合，把科技教育贯彻到学生中去，在学校、班主任、教师、学生当中形成共识。
先后建立各科技实验与实践基地(西区管委会、衢州学院、紫荆社区、驻衢空军某部、南宗孔庙、白渡村委会、陶子少年科学院、行知科技社、衙州青少年生态环保实验研究所)等为有效载体，根据不同年龄层次的特点，面向全体学生，注重个性特点，开展一系列内容丰富、形式活泼多样的活动，使学生在学习、实践、活动过程中接受教育，培养和拓展自身科技素养，使科技素质拓展计划得到实施和不断深化。
其次，通过“学－做－结－创”策略开展“科技素养”达标系列“教学做合一”实践活动。
1 注重学科课堂主渠道，培养创新思维综合素养。
实现“学”中强思维：我们发挥学科课堂主渠道作用，夯实基础，把起点放在“学”字上，克服偏重知识讲授，而提出尝试“探究学习”，培养科技创新思维习惯。
自2003年创办至今7年来，不仅注重劳技创新课堂教学普及面达5000余人，还积极开展科技创新轮训总共办了12期。对象是刚入学的新生科技爱好者，每期安排100余人参加，总共1000余人。
既做到教有纲要、学有教材、教有专师、课有保证，每期主要内容以发明创造思维训练和技法运用为主，时间每期安排四周，每周规定周四下午3、4两节课，做到常态规范，学习结束，进行素养考核，近年与AP等第挂钩，实施SPAT素养等级证书。
组织学生听各类科普专题讲座，观看科技影片和图片、电视录像，组织模拟法庭等生动活泼的形式，开展公民素质道德意识教育，进行青少年科普教育，改变传统学科教学常由教师“教”来灌输的“单一定向”思维，收到良好效果。
2 强化创新体验性教学，促进动手实践综合素养。
在“做”中亮身手：通过自主选择实践项目，克服忽视学生动手实践，从学生实际出发，使学生在实践中“体验学习”，获得动手创造能力，从而不断增强学生“做中学”的信心和动机。
组织学生学习《科技基本常识与科技基本技能》，提高科学技术知识，大力开展“六一工程”实践活动，如确定校科技宣传日活动(6月10日和12月10日)，完成“六个一”项目任务：学一件科技作品(自制)、做一件科普之事(如环保科技宣传活动)、作一次科技知识学习汇报(科技知识学习的情况、目标和计划)、提一个科学建议(科普、环保、心理等)、写一篇心得体会、送一回“科技下乡”与乡校学生联谊科普宣传。重视自制动手实践素养普遍得到普及和提高。
3 寻找校内外点面结合，形成有机整合科技素养。
重视与家庭、社区、社会等大教育环境结合，从大课程理念上去找有利于科技创新实践的结合点。将劳技制作与科技创新相结合，通过科技教育进行多学科优势互补进行跨学科有机整合。
4 开展小发明创造活动，推进学校科技素养教育。
让学生在“创”中显智慧：用“学、做、结、创”教学策略优化传统的“教、听、模、练”为主的教学方式，寻找更有效促进学生科技素养发展的教育策略，形成从“学中学”到“做中学”上升到“创中学”的理念。
近年来，实现社团南教师管理向学生自我管理的过渡，使社团成为学生展现自我的舞台，每年12月份进行一次全校性的大规模的科技文化节活动。这样大大促进了学生的科技创新实践活动与生活和社会的结合，使“学科技、爱科技、用科技”的创新活动广泛开展。
如校科技文化节活动内容丰富多彩，有：科技“小发明、小论文、小实验”比赛；创新方案设计展评；“异想天开”创造性设想征文比赛；“寻找身边的不科学行为”比赛；“科学幻想画”比赛；“绿色家同”生态环境科学实践征文活动；科普知识图片展；科普知识讲座；“学科技、爱科技、用科技”黑板报或电子报比赛等活动。
我们将校科技获奖作品，一方面选择一些优秀作品参加市、省、全国的各级各类创新、发明比赛，先后荣获全同劳技金奖(获国家发明专利)，全国宋庆龄少儿发明奖银奖等市一等奖以上150多项；另一方面推荐一些优秀作品到报刊、杂志上发表。大大激发学生科技创新活动的兴趣，使学生获得成功的喜悦，体会科技创新实践的乐趣和价值。
通过“学”、“做”、“结”、“创”各项策略运用，能综合体现创新教育策略，即以培养学生动手动脑的创新思维、创新精神和创新能力为着力点，从而有效地实现基础教育阶段的创新素质教育综合性教育目标。
二、“学－做－结－创”的实践成效
1 “学－做－结－创”策略实施框架基本形成
在教学中，从多层面来培养学生创新实践能力，实施“学一做一结一创”策略，初步构建了富有特色的青少年科技素养培养教育框架(见下图)：
①劳技一科技教育为主渠道，科技知识列为科技素养测试的基础知识与基本科技活动进行考核。
②重视家庭教育的辅助作用，重视做好一个“结”字，有效克服家长对劳技创新活动的偏见，有利于得到家长的支持。
③重视社区活动开展创新实践，开发社会资源，促进劳技学科课程形态上的重大变化。促进校内、校外联动机制。
④充分利用课外科技兴趣社团平台。在科技社团进行基本技能与创新活动的初步建立学绩达标制，以激活学生参与创新实践活动。
⑤积极开展科技小创造小发明活动，通过开设创造发明技法课，普及创造发明知识和创造发明意识。尝试创新校本课程开发，促进科技创新与综合素质提高。
2 取得了各方面实践研究成效
学生素养发展方面：学生能主动参与科技创新，在行知科技文化节上有1560件作品，据统计，学校仅2004年来指导学生先后在国家、省、市级科技创新等比赛中获奖150余项(次)，市一等奖以上80余项。其中全国一等奖(含金奖)5项、二等奖(含银奖)9项、三等奖(含铜奖)18项；省一等奖5项、二等奖12项：市一等奖16项。
2010年1月刚揭晓全市科技创新大赛结果共12项一等奖中，我校独占5个一等奖。多项(次)成绩是我市在各级各类创新大赛中实现零的突破。其中，全国中小学劳技创新大赛金奖并获得国家专利、全国宋庆龄少儿发明奖银奖、全国青少年科技创新大赛多项铜奖、全国少年科普知识竞赛多项一等奖。科技活动拓展了青少年素质和激活了学生的科技创新热情。
学校科技发展方面：科技创新教学理念得到多层面普及。学校行知科技创新基地荣获共青团中央中国少年科学院授予首批“中国少年科学院科普基地”，学校获得联合国教科文组织EPD实验学校。以及荣获“全国科技教育活动室示范点单位”和“全国保护母亲河行动先进集体”，多家新闻媒体对我校学生劳技科技创新教育及成果予以报道。