教师如能精心设计导入新课的好方法，将小学生吸引到学习的美好氛围中，就能把学生带入思维和创新之门，使他们尽快进入愉快的情绪状态，充分调动学生的积极性和主动性，为教学过程创造最佳的认知开端，使他们尽快地接受新知识。
　　游戏导入教学；教师可以在课堂开始之前，组织有趣的课堂游戏，通过游戏让学生快速的进入学习状态，并通过游戏进入教学的目标。玩游戏是每个小朋友都喜欢做的事情，爱玩是孩子的天性。游戏导入教学能够将教学知识和教学目标有效的融入游戏和玩乐之中，使学生在轻松愉快的游戏氛围中和课堂氛围中获得所学的知识，这种教学方法很符合孩子成长的天性，能够激发起孩子们的求知欲望和学习数学的兴趣，符合新课程改中为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想。在传统的教学模式下，灌输式的教学方式和枯燥的计算使小学生对学习数学的兴趣普遍偏低，因为传统的小学数学教学中的枯燥与乏味降低了学生学习数学的兴趣。例如在课堂开始前，教师可以引入抢答有奖的游戏，让学生模拟知识竞赛的场景，分组抢答，以得分的形式比赛，以总分最高的小组获胜。在游戏中可以精选出一些题目，融入到新课程要讲解的内容，通过抢答竞赛，学生在各个小组中有负责答题的有负责计算的，有负责统计的，大家各施其责，这种可以获得良好的学习效果，并激发学生的学习兴趣，提高学习数学的主动性和积极性。故事导入教学；根据学生爱听故事的心理特点，在新课的开始之前教师用生动的语言讲一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生的兴趣大增，注意力更集中，快速地进入新课的学习中。例如：在教学《分数的基本性质》时，我先为同学们讲了“孙大圣分桃”的故事：大圣从王母娘娘那偷来蟠桃分给小猴们。猴儿们很欢喜，过几日之后，剩下的不多了，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备自己享用。不料，他最宠爱的一只小猴馋着大圣要分享。大圣说：“好吧，咱俩平分各一半。”小猴小嘴一厥：“不好，不好，太少了！”大圣把桃切成大小一样的四块：“给，二块！”“不好，不好，还是太少了！”小猴还是不满意。于是大圣把桃重新切成大小一样的八块，给小猴四块：“再嫌少本大王就不给了”， 小猴一看：“四块比一块多三块，好极了！嘻嘻，谢大王！”小猴欢天喜地地走了。同学们，你们说：“小猴真的比第一次多拿了吗？”这样的情景导入，既生动有趣，又能激发小学生学习的积极性并主动地去学习。
　　操作导入教学；抽象的知识很难理解，教师可以把抽象的理论变得直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，又能使学生在观察、操作的过程中，加深对理论的理解。教师在上新课时，可以给学生提供动手操作的机会，让学生可以通过动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折等各种的操作，把抽象的一些知识转化为具体的内容，充分调动学生的多种感官参与到实践活动，促使学生可以自主探究的学习。可以让学生“在做中学，在乐中学”的教学目的。
　　情境导入教学；情境导入教学是导入式教学的方法中重要组成部分，在教学中，教师选择比较适合课堂的教学目标和教学内容的数学问题或情境，引导学生进入学习中，让学生在具体的情境中学习和理解数学的知识。如学习分类》时，我创设了这样一个情境：上课前，故意把几个作业本、几本书、一些粉笔乱放在讲台上。上课开始时，我问：“同学们，刚才你走过讲台时发现了什么？”（学生说：讲台上很乱。）“怎么办呢？”教师又问。（有的学生说：需要整理一下。）哪位同学能帮助老师？（一位学生上台来整理：将作业本放在一起、书放在一起、粉筆放进粉笔盒。）根据学生的整理过程进入课堂学习—《分类》。这种方式积极地激发了学生的学习兴趣，使学生主动地进入新课的学习。
　　只要在新课标的理念下不断的去深入，在教学中精心的设计，认真的总结，会发现更多更好的教学方法，来激发小学生的学习数学的兴趣和求知欲望。（单位：玉树市新寨寄宿小学）