随着小学信息技术教育的全面普及和新课程改革的深入开展，信息技术课程已成为一门独立知识性与技能相结合的小学常规教学课程。如何最大限度地让学生享受信息技术课的快乐，如何最大化发挥信息技术课堂实效，使这门新兴学科教法新颖、学法生动。最主要的办法就是教师要寻求多种教学模式，激发学生的学习兴趣，加强有效教学研究，以学生为主体，让学生在参与活动的整个过程中，获得亲身感受，建构起属于自己的认知体系， 提升学生的能力与态度。
　　一、以任务为主线，把握整体设计
　　孩子的天性就是爱玩，因此，我们要根据学生的年龄特征和心理特点来设计信息技术教学，让学生在玩中掌握技能。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在实际的教学中，不要让学生感觉到教师为了完成自己的教学而推销任务，而要让学生在不知不觉中、心甘情愿地接受任务。比如在讲解文本框的学习中，联系近阶段学生比较喜欢看阿衰漫画，我就事先在WORD中插入阿衰的漫画，但是没有配上合适的文字，我和同学说，老师也喜欢看阿衰漫画，它可以缓解我们学习、生活过程中的压力。今天老师还带来了阿衰，但是只有一些图画，老师想请大家发挥你们的语言才能，创造一幅属于我们自己的漫画，你们想不想试一试啊？学生一听，觉得文配画很有趣，都希望自己能完成这一任务，但是在实际过程中，学生会发现自己的文字与图案经常出现不对应的状况，此时，教师再将任务进行分解，提出文本框的概念，并将任务进行分割，进一步改变我们黑白状态，而是配上丰富的色彩，让我们的漫画更漂亮、更美观。在这一系列的活动中，学生紧紧围绕“任务”这条主线，逐步实现了自己的梦想，同时，也让学生明白了文字也是可以四处移动的，为以后的电子小报的制作奠定了比较好的基础。但是，在任务设计的过程中，要从大局出发，整体设计任务，从而使每一个任务的目标一致，避免任务凌乱甚至无效的现象。
　　二、以自主——合作为载体，追求平衡发展
　　学生是学习的主人，由于各种原因，学生对同一知识点的理解存在不同的差异，有的同学对这方面的知识了解得多一点，有的同学对操作比较熟练点，所以在课堂教学中，我们要根据教学内容、学生情况等实际状况，合理安排学生的学习活动，引导学生选用适当的学习方式，培养学生的学习能力，使学生的学习收到闻一知十，举一反三的效果，最终达到终身教育的目的。例如，学生在初步接触到PPT软件时，我把PPT比喻成WORD的兄弟，既为兄弟，就有相似点及不同点，我把认识他们兄弟俩的任务交给学生了，首先根据学生的学习情况，合理地进行分组，让小组成员采用以自学与合作相结合的方式来学习。其次，结合组间、组内竞赛的方式，评选出小组内有功之臣，有效地激发了学生的学习兴趣，让每位成员都能在自己各自的领域中发挥自身特长，为自己的小组贡献自身力量，从而让每位学生都乐于参与其中，提高了他们的自学和团结合作的能力。在这一活动过程中，通过学生的自主学习，充分发挥了学生的主体地位，让他们自由地进行选择学习内容，从而让学生进一步地了解了自己的长处，增强了学生学习的自信心，再进行合作学习，让学生的思想火花不断地“碰撞”“互动”和“交流”，这样的学习能使学生既增长知识，又发展了能力，培养了学生的创造能力、探索发现精神。但是采用自主——合作的教学模式时，要把握好小组成员的性格特点和能力，引导学生掌握合作的技能，使每个学生都能在活动中发展自我，提升自我。
　　三、以评价为手段，提升信息素养
　　评价是信息技术课中的一个重要环节，有效的评价有助于活跃课堂气氛，启发学生的思维，调动学习的积极性，唤醒学生的自主意识，培养创新精神，使课堂真正成为师生对话的乐园。评价的形式是多种多样的，比如可以在课堂上首先展示优秀作品，体会其优点，对其不足之处进行改进，还可以进行学生电子作品展览会，进行相互学习和交流。评价的参与者也可以有教师评、自己评、学生评等。在这里我觉得学生参与评价活动是非常重要的，也是必需的。它不仅体现了学生的主体地位，更重要的是通过评价，可以从学生的描述中看到学生发现问题及创造性解决问题的能力，在你一言我一语的交流中，激发了学生的创新思维，较好地提升了学生的信息素养。在评价的过程中，教师不仅要注意学生的差异性，还要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，从而让评价使学生学习兴趣更浓，成为激发不同层次学生学习信息技术的催化剂。
　　总之，构建高效的信息技术课堂，应当成为我们教师每节课都要研究的课题。教师作为新课程改革的实践者，就应该乐于学习、勤于思考、勇于实践、不断反思，努力探索提高课堂教学有效性的方法和途径，使我们的课堂教学更科学、更合理。
　　
　　 （作者单位：江苏省张家港市合兴小学）