摘 要：《機械基础》是机械类专业的一门专业基础课，综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难 掌握的一门课。根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，打破原有的教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推广教学改革，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。
　　关键词：兴趣；方法；实践
　　随着国家把发展职业教育放在经济社会发展和教育工作的战略重点地位，出台了一系列推进职业教育发展的重大政策，职业学校人数逐年上升，给就业形势带来了严重的压力。学生将来能否高质量就业成为衡量学校办学的关键所在。要在改革中求发展，在发展中求生存，就必须打破原有的教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推广教学改革，压缩基础课程计划时数，让基础课、专业基础课为专业课服务，删除与专业课无关的内容，使学生腾出时间来训练操作技能，为将来就业打好基础，成为企业实用性人才。因此，机械类专业最重要的一门专业基础课《机械基础》如何改革，怎样为专业课服务将成为相关课程教师的严峻课题。
　　《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学有着密切联系，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生具有实用性和创造性。
　　一、教学中激发和培养学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。
　　（一）结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性
　　如从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡车马槽的自动卸料机构、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。
　　（二）利用教具、模型、挂图等，增加感性认识
　　利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。
　　（三）采用多媒体教学手段激发学习热情
　　随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把有关内容做成课件，在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构，工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构。帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。
　　二、调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量
　　（一）以“实用、够用”为原则，调整教学内容
　　在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，将知识重新组合，实行整体优化。比如，教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论即可。对新出现的国家标准，如V带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。
　　（二）变“以教师为中心”为“以学生为主体”
　　教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者，而不是教材的代言人。例如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上或课桌上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。