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【摘 要】 语文教学具有一个十分庞大的教学体系，识字写字是基础，而阅读写作则是发展。对于中高年级小学生而言，大脑还处于发展阶段，没有得到开发，很多的认知也都是欠缺的，面對一篇文章，对其的理解也是较浅的，无法深入去理解内在含义，这时教师就很重要了，教师较好的阅读教学方法对小学生阅读理解有很大的帮助。我国当前统编教材小学语文教学中，阅读教学方法是很重要的。当前的语文阅读教学有着不可忽视的缺陷和弊端，因此探索新的教学策略迫在眉睫。本文主要介绍个人对统编教材小学语文中高年级阅读教学的方法研究。
【关键词】 统编教材 中高年级阅读 阅读教学
学习好语文，不仅对于个人，对社会，对国家而言都是只有好处没有坏处的一件教学重点，也是教师们任重道远的学科，是每人都必须去做的一个事情。然而，在小学语文统编教材教育体系中，阅读作为基础内容，起到至关重要的作用，为之后的语文奠定了基础。小学是学习语言的最好的时间段，在这样不可避免的需求和完备的条件下，我们教育文化传播者，对待阅读教学，除了十分重视以外，必须开拓新的教学方式。那么接下来主要介绍个人对统编教材小学语文中高年级阅读教学的方法研究。
一、统编教材阅读教学中要多种教学方法相结合，注重培养学生的阅读兴趣
（一）引导学生学会预测问题，唤醒其阅读中预测的能力
每篇统编教材中都会有一些批注，可以有效帮助学生进行理解。比如《总也倒不了的老屋》教学中，老师可以进行提问，为什么老屋是倒不了的呢，既然是老屋，必然是危险的，总有一天会坍塌吧？这是不是很神奇呢？学生回答老师;这个房屋是被神仙施展了法术吗？这个推论有理有据，并不是天马行空随意猜测的。
从传统意义上来讲阅读的确是一个枯燥乏味而且有一定难度的过程。再加上中高年级小学生独特的心理特点，让这样的阅读教学变得有趣，确实是一件困难又充满挑战的事情。作为教师，我们很容易发现学生一些很有趣的现象，他们会时不时发散出一种天性。何谓“天性”，这其实就是在没有任何影响的情况下，他们自己形成了特别的学习方式。阅读理解，不同的文章应该有不同的教学方法，文章也分叙事性文章、散文性文章，教师在进行阅读教学的过程中应该根据文章性质，制定不同的教学方法，在这个过程中要慢慢培养学生们对阅读的兴趣，当学生对文章有一点理解了，也要进行表扬和鼓励，这是提高学生积极性很好的一个方式。
（二）引导学生根据已有的知识进行合理预测，并倾听他人的想法
教师们在进行统编教材阅读教学的过程中，在课堂上的提问需要结合学生们已有的知识来进行提问，让他们自己去关联起来，这样可以充分调动学生们的积极性。就比如说读了这篇文章，你会想到哪些你曾经读过的文章呢？例如《总也倒不了的老屋》这篇文章，你看了题目后自然而然会联想到安徒生童话中的《老房子》，预测其中是否也有一个老人和锡兵;再比如读到《帽子的秘密》这篇文章的时候，引导学生们展开预测，发挥自己的想象和现学的知识，会联想到《皇帝的新装》。统编教材语文阅读的过程中，教师要进行分小组讨论，倾听他人的预测，并持有自己的想法 进行分小组讨论是有效倾听的一种方式，学生们要学会听他人的想法，从他人想法中找到与自己预测的相同点和不同点，再进行自我修正。
（三）我们可以利用现有的工具，增加学生在阅读这方面的兴趣
网络日渐发达，这样的情况下，现有的科技产物就要利用起来。那么在学习上，我认为，同样要顺应时代，不能仅仅局限在黑板粉笔的教学模式。中高年级小学学生很容易对色彩鲜艳和灵动有力的事物产生兴趣。
（四）可以创造宽松和谐的活动氛围，增加有趣的活动方式
我认为我们可以采取小组竞赛的方式，比如增加演讲的方式等来充分调动学生的浓厚兴趣。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后提升自己的阅读能力。
二、正确把握统编教材的教学重点，注重培养阅读技巧
语文教学可以进行发散性思维的培养，但绝对不能偏离主线。重点在于理解，在不偏离主线的基础上，增强学生阅读的技巧，提高学习阅读的效率。
首先，老师们开展阅读教学的时候，需先进行学生们默读朗读的合理安排工作，并正确把握文章的主要意思，遵循语文新课标中提出的多读多看的教学原则，这样既可以减轻学生负担，又能提高教学实际效率。比如说：小学语文教材《题西林壁》中，我们可以借助多媒体向学生展现高低起伏、郁郁葱葱的庐山风景插画，先是增加了学生对于今天教学内容的印象，再是完全把握住学生兴趣和注意力。然后引导学生去深入理解古诗中的更深一层的含义，以及作者是想要表达什么样的思想感情，生动的描述出来。
三、教师要循序渐进地指导学生进行阅读
语文阅读教学中有一个很难避免的问题，那就是“回生”现象。这其实目的很简单，就是及时巩固学生的所学内容。教师可以循序渐近地慢慢指导学生，由简单的理解慢慢变为难度较高的理解，从能回答到能提出自己的疑问，对于思考的问题，则从是什么开始，慢慢变为为什么这一类难度较高的问题。只有这样进行充分地引导，才能让学生的阅读能力在无形之中得以提升。
四、结束语
小学语文中高年级阅读很重要，只有去探究如何能激发学生的阅读兴趣，抓住这些点，进行适当指导，都会对学生的阅读产生一定的兴趣，从而提高学生的阅读能力和水平。在课堂上教师也要抓住每分每秒，对学生进行阅读指导，讲究方式方法，可以利用信息技术来吸引学生，使得学生在小学阶段就打好一定的阅读基础，为今后的阅读做铺垫。
参考文献
[1] 古丽孜娜.课堂提问的有效策略[J].中国电力教育，2010（10）.
[2] 杨丽娟.课堂提问的运用[J].当代学前教育，2016（15）.
[3] 矅艳.亲子阅读在国内[J].教育文汇，2018（25）.
【关键词】 统编教材 中高年级阅读 阅读教学
学习好语文，不仅对于个人，对社会，对国家而言都是只有好处没有坏处的一件教学重点，也是教师们任重道远的学科，是每人都必须去做的一个事情。然而，在小学语文统编教材教育体系中，阅读作为基础内容，起到至关重要的作用，为之后的语文奠定了基础。小学是学习语言的最好的时间段，在这样不可避免的需求和完备的条件下，我们教育文化传播者，对待阅读教学，除了十分重视以外，必须开拓新的教学方式。那么接下来主要介绍个人对统编教材小学语文中高年级阅读教学的方法研究。
一、统编教材阅读教学中要多种教学方法相结合，注重培养学生的阅读兴趣
（一）引导学生学会预测问题，唤醒其阅读中预测的能力
每篇统编教材中都会有一些批注，可以有效帮助学生进行理解。比如《总也倒不了的老屋》教学中，老师可以进行提问，为什么老屋是倒不了的呢，既然是老屋，必然是危险的，总有一天会坍塌吧？这是不是很神奇呢？学生回答老师;这个房屋是被神仙施展了法术吗？这个推论有理有据，并不是天马行空随意猜测的。
从传统意义上来讲阅读的确是一个枯燥乏味而且有一定难度的过程。再加上中高年级小学生独特的心理特点，让这样的阅读教学变得有趣，确实是一件困难又充满挑战的事情。作为教师，我们很容易发现学生一些很有趣的现象，他们会时不时发散出一种天性。何谓“天性”，这其实就是在没有任何影响的情况下，他们自己形成了特别的学习方式。阅读理解，不同的文章应该有不同的教学方法，文章也分叙事性文章、散文性文章，教师在进行阅读教学的过程中应该根据文章性质，制定不同的教学方法，在这个过程中要慢慢培养学生们对阅读的兴趣，当学生对文章有一点理解了，也要进行表扬和鼓励，这是提高学生积极性很好的一个方式。
（二）引导学生根据已有的知识进行合理预测，并倾听他人的想法
教师们在进行统编教材阅读教学的过程中，在课堂上的提问需要结合学生们已有的知识来进行提问，让他们自己去关联起来，这样可以充分调动学生们的积极性。就比如说读了这篇文章，你会想到哪些你曾经读过的文章呢？例如《总也倒不了的老屋》这篇文章，你看了题目后自然而然会联想到安徒生童话中的《老房子》，预测其中是否也有一个老人和锡兵;再比如读到《帽子的秘密》这篇文章的时候，引导学生们展开预测，发挥自己的想象和现学的知识，会联想到《皇帝的新装》。统编教材语文阅读的过程中，教师要进行分小组讨论，倾听他人的预测，并持有自己的想法 进行分小组讨论是有效倾听的一种方式，学生们要学会听他人的想法，从他人想法中找到与自己预测的相同点和不同点，再进行自我修正。
（三）我们可以利用现有的工具，增加学生在阅读这方面的兴趣
网络日渐发达，这样的情况下，现有的科技产物就要利用起来。那么在学习上，我认为，同样要顺应时代，不能仅仅局限在黑板粉笔的教学模式。中高年级小学学生很容易对色彩鲜艳和灵动有力的事物产生兴趣。
（四）可以创造宽松和谐的活动氛围，增加有趣的活动方式
我认为我们可以采取小组竞赛的方式，比如增加演讲的方式等来充分调动学生的浓厚兴趣。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后提升自己的阅读能力。
二、正确把握统编教材的教学重点，注重培养阅读技巧
语文教学可以进行发散性思维的培养，但绝对不能偏离主线。重点在于理解，在不偏离主线的基础上，增强学生阅读的技巧，提高学习阅读的效率。
首先，老师们开展阅读教学的时候，需先进行学生们默读朗读的合理安排工作，并正确把握文章的主要意思，遵循语文新课标中提出的多读多看的教学原则，这样既可以减轻学生负担，又能提高教学实际效率。比如说：小学语文教材《题西林壁》中，我们可以借助多媒体向学生展现高低起伏、郁郁葱葱的庐山风景插画，先是增加了学生对于今天教学内容的印象，再是完全把握住学生兴趣和注意力。然后引导学生去深入理解古诗中的更深一层的含义，以及作者是想要表达什么样的思想感情，生动的描述出来。
三、教师要循序渐进地指导学生进行阅读
语文阅读教学中有一个很难避免的问题，那就是“回生”现象。这其实目的很简单，就是及时巩固学生的所学内容。教师可以循序渐近地慢慢指导学生，由简单的理解慢慢变为难度较高的理解，从能回答到能提出自己的疑问，对于思考的问题，则从是什么开始，慢慢变为为什么这一类难度较高的问题。只有这样进行充分地引导，才能让学生的阅读能力在无形之中得以提升。
四、结束语
小学语文中高年级阅读很重要，只有去探究如何能激发学生的阅读兴趣，抓住这些点，进行适当指导，都会对学生的阅读产生一定的兴趣，从而提高学生的阅读能力和水平。在课堂上教师也要抓住每分每秒，对学生进行阅读指导，讲究方式方法，可以利用信息技术来吸引学生，使得学生在小学阶段就打好一定的阅读基础，为今后的阅读做铺垫。
参考文献
[1] 古丽孜娜.课堂提问的有效策略[J].中国电力教育，2010（10）.
[2] 杨丽娟.课堂提问的运用[J].当代学前教育，2016（15）.
[3] 矅艳.亲子阅读在国内[J].教育文汇，2018（25）.