前苏联教育家斯特维洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”著名教育家魏书生明确提出“每堂课要让学生有笑声”。幽默是一种优雅的人生智慧，乐于接受幽默更是人的一种天性。在语文教学中恰当地运用幽默能收到意想不到的效果。笔者认为，幽默在语文教学中有以下几点作用：
　　一、活跃课堂气氛
　　学生长时间待在教室里极易产生疲劳，所以课堂上常会出现沉闷的状态，教师要想摆脱这种困境，最好的方法就是“幽”它一“默”。特级教师钱梦龙有一次去外地讲示范课，刚开始课堂气氛非常紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜：虽然发了财，夜夜想成才，打一人名。”此语一出，犹如一块石子投入平静的湖中，激发了学生的好奇心，活跃了课堂气氛。同学们认真思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班报以热烈的掌声。
　　笔者有一次讲公开课，正是下午第一节，许多学生没精打采。讲着讲着，我发现有几个学生伏在课桌上睡觉。于是笔者仿拟孟浩然的《春晓》一诗调侃道：“小睡不觉醒，几处闻鼾声。老师正讲课，内容知多少。”教师里哄堂大笑，几个睡觉的学生被吵醒后，不好意思地抬起了头，打起精神认真听讲。
　　二、激发学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，幽默能有效地激发学生的学习兴趣。特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时不会写的情况，作了这样的辅导：“议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会写议论文。有一次小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。’（论点）‘爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我去儿童乐园玩。’（四个论据）‘所以我喜欢爷爷。’（结论，与开头呼应）”这个例子一举，整个教室里充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。特级教师于漪教《拿来主义》，讲到“放一把火烧光”的第二种人时说：“嗳！算是保全了自己的清白，‘左’得可爱！”这种时空错位、以今说“古”的幽默引得学生会心大笑，这样的课学生自然听得津津有味。
　　三、强化学生记忆
　　幽默是启动学生思维的动力之一，教师适时地在课堂上“幽默”一下能激活学生的思维，强化学生的记忆。有位教师在讲《药》这篇课文时，讲到“一个浑身黑色的人，眼光像两把刀，把老栓刺得缩小了一半”时，为了让学生更好地理解缩小式夸张，这位教师补充道：“你们可要好好遵守纪律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把违反纪律的同学刺得缩小三分之二！”这一幽默一箭双雕，即使学生对缩小式夸张留下了深刻的印象，又在课堂教学中渗入了纪律教育。笔者有一次讲授《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”这一句诗时，针对学生对偏义复词“作息”的理解容易犯错的情况，故意将该句译成“刘兰芝从早到晚辛勤地工作和休息”，這自相矛盾的翻译引得学生大笑，学生在笑声中掌握了“偏义复词”这一语法知识。
　　四、排除意外干扰
　　课堂突发事件是最令教师特别是初登讲台的教师头疼的事。它很容易扰乱课堂教学秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。富有经验的教师常巧妙地利用幽默排除意外干扰，让教学回到正常的轨道上来。
　　一个夏日，有位教师正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝴蝶在教室里翩翩起舞，不肯离去，学生为之哗然。这时该教师突然机智发问：“你们谁知道蝴蝶为什么不愿意离去吗？”学生默然，教师解释道：“因为‘蝶恋花’，你们是祖国的花朵，所以蝴蝶才如此依恋你们。”教师的幽默语言驱除了蝴蝶对学生的诱惑，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回。
　　有位教师执教《窦娥冤》一课时，忽然蝉声大作，一只蝉从外面长鸣着闯入教室。课堂肃静的气氛马上被这“不速之客”破坏，学生的注意力也立即被吸引了过去。这位教师环视一下课堂，机智地说：“同学们，窦娥冤死惊天地，泣鬼神。你们看，现在连蝉都来为她鸣不平了。”这位教师借题发挥，不但排除了意外的干扰，而且让学生在轻松诙谐的感受中领悟到了课文所表达的主旨。
　　列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默是智慧的闪现，语文教学中巧妙地运用幽默能为课堂增色添彩。但幽默一定要适时、适度，要根据课堂的教学需要灵活把握，从而让学生在幽默中有所悟、有所得，但要切忌制造“噱头”哗众取宠，教师决不能为幽默而幽默。
　　【作者单位：湖北省英山县第一中学】