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摘 要：教育资源建设是教育信息化的重要主题，本文首先阐述了教育资源建设的现状、国内外教育资源建设标准，在介绍国内资源标准化规范的基础上提出了基于LOM规范的教育资源标准化问题。其次，从整体上叙述了学习对象元数据的描述方法和描述工具。
关键词：教育资源；学习对象元数据；描述方法；描述工具
中图分类号：G434 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.109 文章编号：1672-3309（2013）12-243-02
一、学习对象元数据及分层描述机制
学习对象，指的是在任何学习行为中可以被使用、重用或是引用的任何的实体。所谓元数据就是描述数据的数据，是对数据本身的描述。LOM学习对象元数据，主要用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等。在LOM规范中，为了资源的共享和互操作性，学习对象元数据格式应该是一致的，有相同的语义模型和绑定方法。
可以描述学习对象元数据的工具——扩展标记语言XML （Extensible Markup Language）与HTML一样，是SGML（Standard Generalised Markup Language——标准通用型标记语言），1996年由W3C XML工作组开发成功，1998年10月成为XML 1.0版。XML的目标是使通用SGML在网上可以通过HTML来实现。因为XML是一种半结构化的语言，且具有良好的扩展性和结构化的数据形式，现在已成为各个领域数据、描述信息的载体。
LOM定义了一个层次结构的概念模型，层次结构的模型可以方便的表示包含许多元素和子元素的数据。XML文档就是层次结构的，它由元素组成，元素也可以有自身的内容和属性。因此，XML成为远程教学中描述学习对象元数据及其内容结构的一个很好的语言。
在CELTS-32标准中就制定了XML绑定子规范。规范提供了对教育资源属性进行XML标记的格式约束，提供编写相应DTD文档或Schema文档的依据。
综合LOM规范和教育资源建设技术规范可以发现，在LOM规范中，所有的数据元素被分为两类：必需数据元素和可选数据元素。核心集、可选集、特定扩展集、任意扩展集这四个集合组成了学习对象元数据的四层描述结构。数据的描述能力与互操作性有密切联系，从核心集到任意扩展集，用户的描述能力逐层增强，而互操作性则逐层减弱。数据扩展性的增强是以牺牲数据一致性为代价的。因此在对底层资源进行描述的过程中，应尽可能多地使用核心集和可选集。
二、教育信息资源元数据描述方法
CELTS-3（学习对象元数据规范）以LOM为核心，针对不同类型的教育资源特性建立了扩展属性集。各类资源的统一特征使用LOM进行描述，资源的特色属性主要根据资源特性分类描述。
在CELTS教育资源建设技术规范中，可以为每种教育资源设计一个通用的元数据模型，利用XML schema的名字空间（namespace）机制可以实现元数据模型的扩展和可重用，首先运用XML技术设计每一种通用的元数据模型，实现元数据模型的可重用性，如果有LOM之外属性，则需利用XML schema设计自己的扩展元数据模型，再运用XMLschema的名字空间机制将多个XMLschema运用于某一个具体的描述教育资源的XML文档，实现资源描述的元数据扩展，增强资源描述能力。
各种通用元数据模型中的元素应属于“教育资源建设技术规范”，教育资源的XML描述文档都要依照CELTS3.4验证其合法性或有效性，对于不能通过检查的资源，不可以再利用。教育资源建设规范CELTS-41.1测试规范中基于XML绑定的一致性测试要求对XML文档作相应的处理。进行教育资源描述的主要步骤见图1。
由图1可以看出，在“教育资源建设技术规范”的范围内选取资源的必需数据元素和可选数据元素，确定资源必须的特定扩展数据元素，设计出用户自己的元数据模型，在XML schema的语法要求下设计出XML文档，利用XML schema对文档的合法性进行验证，创建出用户自己的元数据实例。
以教育网中常见的文本素材为例，一篇文章《个性化推荐系统的研究进展》，要对它进行描述，在实际操作时，应首先依据LOM规范写出该文件的可能描述信息：标题、描述、关键字、大小等，列举出其可能属性，如表1所示，然后对需要扩展的属性进行扩展，最后在XML文档语法约束下，写出文件的元数据描述文件，并检验合法性。
将表1所示文本素材“个性化推荐系统的研究进展”，在LOM规范框架下描述
<br> <string xml：lang=“en”>Research Progress on Personalized Recommendation System </string>
<br> <string xml：lang=“zh”>个性化推荐系统的研究进展</string>
<br>
zh
介绍了目前主流的协同过滤推荐、基于内容的推荐……
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参考文献：
[1] 季莉.基于XML的教育资源库元数据标准化研究[J].吉林大学学报，2011，（07）：366-370.
[2] 李思莉、李娟.XML文档到关系数据库的映射策略[J].计算机工程，2010，（05）：40-45.
[3] 贺志强、宋衍、高越.教育资源元数据标准及支撑平台的设计研究[J].现代教育技术，2010，（02）：109-111.
关键词：教育资源；学习对象元数据；描述方法；描述工具
中图分类号：G434 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.109 文章编号：1672-3309（2013）12-243-02
一、学习对象元数据及分层描述机制
学习对象，指的是在任何学习行为中可以被使用、重用或是引用的任何的实体。所谓元数据就是描述数据的数据，是对数据本身的描述。LOM学习对象元数据，主要用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等。在LOM规范中，为了资源的共享和互操作性，学习对象元数据格式应该是一致的，有相同的语义模型和绑定方法。
可以描述学习对象元数据的工具——扩展标记语言XML （Extensible Markup Language）与HTML一样，是SGML（Standard Generalised Markup Language——标准通用型标记语言），1996年由W3C XML工作组开发成功，1998年10月成为XML 1.0版。XML的目标是使通用SGML在网上可以通过HTML来实现。因为XML是一种半结构化的语言，且具有良好的扩展性和结构化的数据形式，现在已成为各个领域数据、描述信息的载体。
LOM定义了一个层次结构的概念模型，层次结构的模型可以方便的表示包含许多元素和子元素的数据。XML文档就是层次结构的，它由元素组成，元素也可以有自身的内容和属性。因此，XML成为远程教学中描述学习对象元数据及其内容结构的一个很好的语言。
在CELTS-32标准中就制定了XML绑定子规范。规范提供了对教育资源属性进行XML标记的格式约束，提供编写相应DTD文档或Schema文档的依据。
综合LOM规范和教育资源建设技术规范可以发现，在LOM规范中，所有的数据元素被分为两类：必需数据元素和可选数据元素。核心集、可选集、特定扩展集、任意扩展集这四个集合组成了学习对象元数据的四层描述结构。数据的描述能力与互操作性有密切联系，从核心集到任意扩展集，用户的描述能力逐层增强，而互操作性则逐层减弱。数据扩展性的增强是以牺牲数据一致性为代价的。因此在对底层资源进行描述的过程中，应尽可能多地使用核心集和可选集。
二、教育信息资源元数据描述方法
CELTS-3（学习对象元数据规范）以LOM为核心，针对不同类型的教育资源特性建立了扩展属性集。各类资源的统一特征使用LOM进行描述，资源的特色属性主要根据资源特性分类描述。
在CELTS教育资源建设技术规范中，可以为每种教育资源设计一个通用的元数据模型，利用XML schema的名字空间（namespace）机制可以实现元数据模型的扩展和可重用，首先运用XML技术设计每一种通用的元数据模型，实现元数据模型的可重用性，如果有LOM之外属性，则需利用XML schema设计自己的扩展元数据模型，再运用XMLschema的名字空间机制将多个XMLschema运用于某一个具体的描述教育资源的XML文档，实现资源描述的元数据扩展，增强资源描述能力。
各种通用元数据模型中的元素应属于“教育资源建设技术规范”，教育资源的XML描述文档都要依照CELTS3.4验证其合法性或有效性，对于不能通过检查的资源，不可以再利用。教育资源建设规范CELTS-41.1测试规范中基于XML绑定的一致性测试要求对XML文档作相应的处理。进行教育资源描述的主要步骤见图1。
由图1可以看出，在“教育资源建设技术规范”的范围内选取资源的必需数据元素和可选数据元素，确定资源必须的特定扩展数据元素，设计出用户自己的元数据模型，在XML schema的语法要求下设计出XML文档，利用XML schema对文档的合法性进行验证，创建出用户自己的元数据实例。
以教育网中常见的文本素材为例，一篇文章《个性化推荐系统的研究进展》，要对它进行描述，在实际操作时，应首先依据LOM规范写出该文件的可能描述信息：标题、描述、关键字、大小等，列举出其可能属性，如表1所示，然后对需要扩展的属性进行扩展，最后在XML文档语法约束下，写出文件的元数据描述文件，并检验合法性。
将表1所示文本素材“个性化推荐系统的研究进展”，在LOM规范框架下描述
参考文献：
[1] 季莉.基于XML的教育资源库元数据标准化研究[J].吉林大学学报，2011，（07）：366-370.
[2] 李思莉、李娟.XML文档到关系数据库的映射策略[J].计算机工程，2010，（05）：40-45.
[3] 贺志强、宋衍、高越.教育资源元数据标准及支撑平台的设计研究[J].现代教育技术，2010，（02）：109-111.