论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门和人们生活实践息息相关的学科，化学教学离不开实践性操作。本文分析了中等专业学校学生探究能力的欠缺原因，提出了可以通过培养学生兴趣、优化教学过程、挖掘学习潜力、注重知识总结、加深专业素养等措施培养学生的探究能力。
关键词：中专 化学教学 探究能力
在我国的人才培养体系中，中等专业学校是其中重要的一个组成部分，是培养实践型人才的基地，其培养的人才在我国经济发展中起着越来越重要的推动作用。专科学校培养的主要是专业技术领域的一线员工，因此学生专业探究能力的培养是教学中的一个关键环节。中专化学的主要课程是水处理、化工等基础和专业课程，在这些教学过程中，探究能力的好坏直接影响着学生以后在工作中的表现。随着人们对这一认识的不断深化和现代教学改革的推进，很多中专院校开始建立关于学生探究能力培养的教学体系，以此来培养学生的探究能力，为学生今后的工作奠定扎实的基础。因此，加强中专化学教学中学生探究能力的培养成了中专化学教学的关键。本文分析了我国中专化学教学的现状，并提出相关的改革措施，供大家参考。
一、我国中专化学教学中存在的问题
我国中职中专的教学目标就是适应社会需要，培养的是学生的应用探究能力，在教学过程中，注重的是理论和实践教学相结合，甚至更加重视学生探究能力的培养。只有探究能力得到培养，学生在毕业后直接上岗率才能更高，在岗位上的工作能力才能够更强，才能为社会发展贡献出更大的力量，这些要求对学生探究能力培养方面提出了更高的要求。因此，中专院校要培养的学生应该熟练掌握必备的职业技能，同时应该具备走上工作岗位之后的持续发展力。但是，就目前状况而言，我国中专化学教学却依然不尽人意，存在着实践和理论脱节的问题。我们都知道，在应用性的化学教学中，培养学生理论联系实际的技能，是学生基本技能和工作能力全面提高的一个重要途径，这种理论和实践的脱节，已经严重制约着学生探究能力的培养。
随着社会认识的转变和适应社会发展的需要，中专院校原有的人才培养方案也开始逐步转变，那么，传统教学中存在的实践和理论脱节的现象就必须加以遏制。但是，由于长期以来传统教育观念导致的对实践教学作用认识不够的问题已经根深蒂固，因此，现在的改革只有制度，在具体操作上，却会受到传统教育思想和模式在管理、内容和方法等多方面的束缚和阻碍。目前的教学大纲、教学计划、考核体系等都还没有针对实践性进行改革，导致学生依然不重视实践课，动手操作能力很差。实践和理论的联系被割裂，实践对理论的推动作用被忽视，结果就是造成学生操作程式化，缺乏创新和独立思考能力。
“教学是启发学生去主动获取知识，而不是单纯的给学生灌输已有的理论。”这是现代教育界一致认可的教育理念。在这种理念的要求下，学生不能被当成一个被动的书橱，而是应该被广泛高效地开发思维。所以，教师应该为学生提供开放的学习环境，通过多种渠道引导学生将学习到的理论用于实践，培养学生的创新能力。如何加强化学中的实践教学已经成为一个迫在眉睫的问题。
二、如何培养学生的探究能力
（一）提高学习兴趣，激发学生的探究能力
俗话说，“兴趣是最好的老师。”在教学活动中，只有让学生对所要学的内容有了浓厚的兴趣，学生才能够对自己感兴趣的事物现象、规律等进行积极主动的探究。在教学中，如果学生没有兴趣，单纯依靠教师的灌输，那结果只有徒劳而已，不可能达到预定的教学目标。所以，在中专化学的教学中，教师应该采用各种教学手段，以充分激发学生的内在探究心理，即研究的兴趣，这样才能够最大限度地调动学生的感官，连续不断地启发学生的思维，促使学生主动去研究和实践，这就符合了现代教学的理念，也符合学生学习的普遍心理，从而促使整个教学效率的提高。教师可以在教学中提出问题，引发学生的积极思考，以此来调动学生的探究思维和求知欲，同时，也要对学生进行引导，引导学生多问，善于问，通过引导让学生能够对关键知识作出恰当的疑问，让学生问到当问处，问到点子上。这样一来，学生有问题可思考，也有问题可想，还可以通过联想、对比等思维方式解决问题，并且找到解决问题的最佳答案。在这个过程中，学生会运用一系列的心理探索模式，既激发了探究能力，又促使开放性思维的发展。除了提问和引发学生提问之外，教师更应该对学生的回答给予及时客观的评价和反馈，适当给予激励和指导能使学生的探究能力不断提高。对于陈述知识比较多的课程，解决办法是将其转化成实验，来作为对概念的验证，这样不仅可以使学生在最快的时间内加深理论知识的理解，还能够提升学生的兴趣，提升学生的探究能力。还有一种方式就是要使课堂情境多样化，推广启发式教学。在注重实验时，一方面要增加实验课程的数量，另一方面要对实验内容进行适当的改革，增加实验的设计性和探索性，这样的实验比验证性实验更能有效地调动学生的求知欲，不仅增强了学生的动手能力，也培养了学生的创新性思维，动手能力和创新能力都是以后走上工作岗位、解决实际问题所必不可少的要求。
（二）优化化学教学过程，挖掘学生学习潜力
中专化学新课标要求，要不断发掘学生学习化学的潜力和创造力，不仅要学生学会知识，还要学会学习。这就要求化学教师在化学教学中，通过对学生参与的重视，对参与效果的评测来不断对课堂的教学过程进行优化，让这个学习过程成为学生学习思维的助推器，促进学生学习能力的提升。就化学课而言，大部分学生感兴趣的不是既定和已知的化学常识，而是化学实验课。化学实验也就是实践的内容，教师要想有效地开展教学，就要把握学生的这个心理，然后尽量从化学实验中向学生传递知识，挖掘学生的学习潜力。可以说，化学实验是能够激发学生学习兴趣的重要手段之一，同时也能够让学生更形象、准确地对知识点加以理解和记忆。既然通过实验可以有效地发掘学生的学习潜力，那么接下来就是研究这种实验教学法实施的最佳途径。根据教学实践的研究证明，实验设计对学生的迁移、观察、动手操作能力要求都很高，这样不仅能提高学生的自学能力，还能培养学生发散思维的能力，在一定程度上体现了学生的综合素质，这是激发学生学习潜力的最行之有效的方法。 在教学中，可以多设立开放性的综合实验室，为学生进行综合实验提供物质平台，这里的综合实验主要是以学生为主的综合设计实验，所设计的项目不仅体现技能的综合，也要体现专业的综合。这样的综合实验，让学生跳出了课堂的局限，在自由发挥过程中就会观察到更多未知的现象，从而激发学生用已有的理论来解释这些现象，并且鼓励学生用已经掌握的实验方法来解决实验中遇到的各种各样的问题。事实证明，开放实验室能够提升实验器材的利用率，也能够让学生主动学习实践，有利于综合操作型和研究型人才的培养。当然，实验中也要依靠教师的积极指导，对实验结果，教师要给予客观的评价，帮助学生进步。
（三）注重知识总结，提高专业素养
科学素养是新一轮化学课程改革的内容之一。对于中专化学来说，提高了学生的专业素养就能够使学生在今后的工作中不会墨守成规，能够开拓创新，不断研究出新思路、新方法，这也是工作取得成效的一个必要条件。化学教学中要落实这一目标，就不能单纯地传授化学知识，而是要重视对学生的思想教育。在传统的化学教学，教师重视的大都是学生对知识点的掌握，在课堂中也是着重于对知识点的讲解，这就无形之中忽视了学生科学素养的培养。在化学教学中，没有科学素养的培养，学生就会成为知识的载体而不是应用者，知识也成了僵硬的缺乏应用性的死知识，那么，学生的能力就更无从谈起。在教学过程中我们能够发现，教材中有一些和本节课稍有相关的知识点，这些知识点不是必须要掌握的，但却是本节课知识的延伸或者转化。在传统的教学中，认为这些知识不是大纲要求掌握的，也不是教师的必考内容，从而被忽视。殊不知，这些延续和深化的知识点却能在促进课后巩固上起着不可替代的作用。面对这样的问题，教师可以对学生进行相应的引导，让学生自己阅读，并且查找相关的资料进行分析，在解决这个问题的过程中对本节课的知识点予以深化和延伸。这样的培养方式，会让学生逐渐养成不断探索的好习惯。除此之外，还要在课后引导学生整理所学知识，归纳总结知识点之间的联系，研究适合自己的学习方法，并在这个过程中对自己的思维方式有更深的了解和评价，达到知识高层次的迁移。那么，实践探究能力就可以在这个过程中一步步得到提升。
总之，化学是一门和人们生活实践息息相关的科学，化学教学离不开实践性操作。而中专化学主要以培养一线操作人员为目标，这一要求让中专化学教学更加注重实践操作力和操作过程中的探究力和创造力。在教学过程中，加强对学生探究能力的培养，能够为学生毕业后参加工作提供更大的优势，这也符合中专化学教育的特色。
参考文献
[1]李栋梁.新视域下职中学生有效学习化学策略探析[J].数理化学习（教育理论），2011（3）.
[2]牛玉连.职高化学探究性实验教学设计与实践[J].教育与职业，2010（29）.
[3]易筱丹.让职中化学课堂“活”起来[J].中国科教创新导刊，2008（29）.
关键词：中专 化学教学 探究能力
在我国的人才培养体系中，中等专业学校是其中重要的一个组成部分，是培养实践型人才的基地，其培养的人才在我国经济发展中起着越来越重要的推动作用。专科学校培养的主要是专业技术领域的一线员工，因此学生专业探究能力的培养是教学中的一个关键环节。中专化学的主要课程是水处理、化工等基础和专业课程，在这些教学过程中，探究能力的好坏直接影响着学生以后在工作中的表现。随着人们对这一认识的不断深化和现代教学改革的推进，很多中专院校开始建立关于学生探究能力培养的教学体系，以此来培养学生的探究能力，为学生今后的工作奠定扎实的基础。因此，加强中专化学教学中学生探究能力的培养成了中专化学教学的关键。本文分析了我国中专化学教学的现状，并提出相关的改革措施，供大家参考。
一、我国中专化学教学中存在的问题
我国中职中专的教学目标就是适应社会需要，培养的是学生的应用探究能力，在教学过程中，注重的是理论和实践教学相结合，甚至更加重视学生探究能力的培养。只有探究能力得到培养，学生在毕业后直接上岗率才能更高，在岗位上的工作能力才能够更强，才能为社会发展贡献出更大的力量，这些要求对学生探究能力培养方面提出了更高的要求。因此，中专院校要培养的学生应该熟练掌握必备的职业技能，同时应该具备走上工作岗位之后的持续发展力。但是，就目前状况而言，我国中专化学教学却依然不尽人意，存在着实践和理论脱节的问题。我们都知道，在应用性的化学教学中，培养学生理论联系实际的技能，是学生基本技能和工作能力全面提高的一个重要途径，这种理论和实践的脱节，已经严重制约着学生探究能力的培养。
随着社会认识的转变和适应社会发展的需要，中专院校原有的人才培养方案也开始逐步转变，那么，传统教学中存在的实践和理论脱节的现象就必须加以遏制。但是，由于长期以来传统教育观念导致的对实践教学作用认识不够的问题已经根深蒂固，因此，现在的改革只有制度，在具体操作上，却会受到传统教育思想和模式在管理、内容和方法等多方面的束缚和阻碍。目前的教学大纲、教学计划、考核体系等都还没有针对实践性进行改革，导致学生依然不重视实践课，动手操作能力很差。实践和理论的联系被割裂，实践对理论的推动作用被忽视，结果就是造成学生操作程式化，缺乏创新和独立思考能力。
“教学是启发学生去主动获取知识，而不是单纯的给学生灌输已有的理论。”这是现代教育界一致认可的教育理念。在这种理念的要求下，学生不能被当成一个被动的书橱，而是应该被广泛高效地开发思维。所以，教师应该为学生提供开放的学习环境，通过多种渠道引导学生将学习到的理论用于实践，培养学生的创新能力。如何加强化学中的实践教学已经成为一个迫在眉睫的问题。
二、如何培养学生的探究能力
（一）提高学习兴趣，激发学生的探究能力
俗话说，“兴趣是最好的老师。”在教学活动中，只有让学生对所要学的内容有了浓厚的兴趣，学生才能够对自己感兴趣的事物现象、规律等进行积极主动的探究。在教学中，如果学生没有兴趣，单纯依靠教师的灌输，那结果只有徒劳而已，不可能达到预定的教学目标。所以，在中专化学的教学中，教师应该采用各种教学手段，以充分激发学生的内在探究心理，即研究的兴趣，这样才能够最大限度地调动学生的感官，连续不断地启发学生的思维，促使学生主动去研究和实践，这就符合了现代教学的理念，也符合学生学习的普遍心理，从而促使整个教学效率的提高。教师可以在教学中提出问题，引发学生的积极思考，以此来调动学生的探究思维和求知欲，同时，也要对学生进行引导，引导学生多问，善于问，通过引导让学生能够对关键知识作出恰当的疑问，让学生问到当问处，问到点子上。这样一来，学生有问题可思考，也有问题可想，还可以通过联想、对比等思维方式解决问题，并且找到解决问题的最佳答案。在这个过程中，学生会运用一系列的心理探索模式，既激发了探究能力，又促使开放性思维的发展。除了提问和引发学生提问之外，教师更应该对学生的回答给予及时客观的评价和反馈，适当给予激励和指导能使学生的探究能力不断提高。对于陈述知识比较多的课程，解决办法是将其转化成实验，来作为对概念的验证，这样不仅可以使学生在最快的时间内加深理论知识的理解，还能够提升学生的兴趣，提升学生的探究能力。还有一种方式就是要使课堂情境多样化，推广启发式教学。在注重实验时，一方面要增加实验课程的数量，另一方面要对实验内容进行适当的改革，增加实验的设计性和探索性，这样的实验比验证性实验更能有效地调动学生的求知欲，不仅增强了学生的动手能力，也培养了学生的创新性思维，动手能力和创新能力都是以后走上工作岗位、解决实际问题所必不可少的要求。
（二）优化化学教学过程，挖掘学生学习潜力
中专化学新课标要求，要不断发掘学生学习化学的潜力和创造力，不仅要学生学会知识，还要学会学习。这就要求化学教师在化学教学中，通过对学生参与的重视，对参与效果的评测来不断对课堂的教学过程进行优化，让这个学习过程成为学生学习思维的助推器，促进学生学习能力的提升。就化学课而言，大部分学生感兴趣的不是既定和已知的化学常识，而是化学实验课。化学实验也就是实践的内容，教师要想有效地开展教学，就要把握学生的这个心理，然后尽量从化学实验中向学生传递知识，挖掘学生的学习潜力。可以说，化学实验是能够激发学生学习兴趣的重要手段之一，同时也能够让学生更形象、准确地对知识点加以理解和记忆。既然通过实验可以有效地发掘学生的学习潜力，那么接下来就是研究这种实验教学法实施的最佳途径。根据教学实践的研究证明，实验设计对学生的迁移、观察、动手操作能力要求都很高，这样不仅能提高学生的自学能力，还能培养学生发散思维的能力，在一定程度上体现了学生的综合素质，这是激发学生学习潜力的最行之有效的方法。 在教学中，可以多设立开放性的综合实验室，为学生进行综合实验提供物质平台，这里的综合实验主要是以学生为主的综合设计实验，所设计的项目不仅体现技能的综合，也要体现专业的综合。这样的综合实验，让学生跳出了课堂的局限，在自由发挥过程中就会观察到更多未知的现象，从而激发学生用已有的理论来解释这些现象，并且鼓励学生用已经掌握的实验方法来解决实验中遇到的各种各样的问题。事实证明，开放实验室能够提升实验器材的利用率，也能够让学生主动学习实践，有利于综合操作型和研究型人才的培养。当然，实验中也要依靠教师的积极指导，对实验结果，教师要给予客观的评价，帮助学生进步。
（三）注重知识总结，提高专业素养
科学素养是新一轮化学课程改革的内容之一。对于中专化学来说，提高了学生的专业素养就能够使学生在今后的工作中不会墨守成规，能够开拓创新，不断研究出新思路、新方法，这也是工作取得成效的一个必要条件。化学教学中要落实这一目标，就不能单纯地传授化学知识，而是要重视对学生的思想教育。在传统的化学教学，教师重视的大都是学生对知识点的掌握，在课堂中也是着重于对知识点的讲解，这就无形之中忽视了学生科学素养的培养。在化学教学中，没有科学素养的培养，学生就会成为知识的载体而不是应用者，知识也成了僵硬的缺乏应用性的死知识，那么，学生的能力就更无从谈起。在教学过程中我们能够发现，教材中有一些和本节课稍有相关的知识点，这些知识点不是必须要掌握的，但却是本节课知识的延伸或者转化。在传统的教学中，认为这些知识不是大纲要求掌握的，也不是教师的必考内容，从而被忽视。殊不知，这些延续和深化的知识点却能在促进课后巩固上起着不可替代的作用。面对这样的问题，教师可以对学生进行相应的引导，让学生自己阅读，并且查找相关的资料进行分析，在解决这个问题的过程中对本节课的知识点予以深化和延伸。这样的培养方式，会让学生逐渐养成不断探索的好习惯。除此之外，还要在课后引导学生整理所学知识，归纳总结知识点之间的联系，研究适合自己的学习方法，并在这个过程中对自己的思维方式有更深的了解和评价，达到知识高层次的迁移。那么，实践探究能力就可以在这个过程中一步步得到提升。
总之，化学是一门和人们生活实践息息相关的科学，化学教学离不开实践性操作。而中专化学主要以培养一线操作人员为目标，这一要求让中专化学教学更加注重实践操作力和操作过程中的探究力和创造力。在教学过程中，加强对学生探究能力的培养，能够为学生毕业后参加工作提供更大的优势，这也符合中专化学教育的特色。
参考文献
[1]李栋梁.新视域下职中学生有效学习化学策略探析[J].数理化学习（教育理论），2011（3）.
[2]牛玉连.职高化学探究性实验教学设计与实践[J].教育与职业，2010（29）.
[3]易筱丹.让职中化学课堂“活”起来[J].中国科教创新导刊，2008（29）.