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摘 要：要使高中班主任向专业化方向发展，更好地服务于学生，使班级管理工作有水平、上档次，必须对班主任做好业务培训，强化教师自身素质，做到“三个更新”。
关键词：高中班主任 班级工作 进修培训 专业化发展
班主任专业化发展已成为教育改革的总体趋势。作者从教十几年，担任班主任工作也十几年，在这十几年的时间里，对班主任工作进行了不断的探讨和摸索。随着新课改的推进，作者越来越感到班主任工作的重要性，越来越感到班主任专业化发展的必要性。作者从抓好业务培训、强化自身素质、做到“三个更新”等几方面力争成为班主任专业化发展的排头兵，成为富有时代特色、适应新课改形势的专业管理人员，为学生提供高效服务，管理好班级，协调好科任教师，做名副其实的专业型班主任。作者认为，要想成为专业化的班主任，更新自己最为关键。
一、终身学习，为不断更新自己提供有力保障
新课改向教师提出了终身学习的要求和挑战，班主任也不例外。随着社会的发展、科学技术的进步，学生越来越有个性，以前小绵羊似的学生不见了踪影。现在的高中生用手机上网、谈恋爱、对学习视同儿戏，对事情的见解和看法固执己见，倔强、我行我素等特性明显……。基于以上种种情况，面对形形色色、性格各异的高中生，班主任既要有效教书又要高效育人，必须逐渐改进自己的教学理念，不断更新自己的知识结构，专业化发展势在必行。
1.积极参加培训，提升专业素质
对于学校、教研室、教育局定期召开的班主任工作经验交流会，班主任教师应积极参加，在听取他人先进经验的同时，交流自己的班级管理经验和管理方法，相互取长补短；对专家、同行们指出的不足，力求扬长避短，找到新的工作思路、确定新的努力方向。积极参加班主任基本功训练和各项评比活动，如参加班级文化建设竞赛、撰写教育随笔等。通过培训和积极参与各项活动，努力提高自己的专业素质，并在学习中，结合自己的教学实践，总结反思自己工作中的不足，和同仁们交流分享。
2.抓住教育科研的机会，提高业务能力
每一学年、每一学期班主任的培训活动都有很多，如专家讲座、班会课观摩活动、网上班主任工作论坛等，作为班主任，应积极参加，不错过任何一个有利于自己专业化发展的机会，提高业务能力。
去年，作者参加了江苏省中小学教师的班主任工作培训，通过36学时的学习，真正理解了班主任工作的重要性，学习了班主任工作的基本方法和先进经验，掌握了中外一些班主任管理工作的先进理念，对构建和谐融洽、积极向上的班级管理氛围有了更深的见解。尤其是参加了“魏书生班级管理经验交流会”，使我大开眼界。魏老师在带两个高三班级语文课的同时，兼带两个班的班主任，同时他经常外出讲学，结果这两个班的语文高考成绩仍然名列前茅。他外出讲学时，班级里的各项工作仍然有条不紊，且历次评比中始终名列前茅。各种“花环”，诸如“学习优胜班集体”“管理先进班集体”“卫生先进班级”等环绕着魏老师的班级。魏老师似管非管的班级管理方法、班级学生的主人公意识的培养、学生参与班级管理的人本理念的体现等使作者受益匪浅。作者清楚地认识到抓住教育科研的机会，抓住班主任培训的机会，可以帮助自己向专业化方向发展，提高自己的业务能力，丰富自己的管理经验。
二、班级管理中，注重“三个更新”，促进专业化发展
通过参加各种形式的培训，给班级管理工作注入了新鲜的血液，积累了宝贵的经验和财富，使作者的班级管理水平和管理能力得到了提升。同时，作者也清楚地认识到，为适应新形势，班级管理中应注重“三个更新”，促进自己的专业化发展。
1.观念的更新是专业化发展的前提
现在的学生高科技产品随身带，手机、MP5随身听、掌上电脑等屡禁不止。这些无一不给班主任提出了新的课题和挑战。如果班主任管理班级时仍然让高中生唯命是从，显然不符合时代的节拍，也将一无所获。
那么改变观念就首当其冲。观念不更新，不树立正确的人才观，就会使班级的管理工作效率大打折扣。有的教师仍然把三好学生、优秀学干、优秀团支部书记等荣誉集中于语数外三门功课成绩突出的学生身上，还是抱有“一荣俱荣、一俊遮百丑”的观念，并没有把新时期培养德、智、体、美、劳全面发展的新型社会人才的理念落到实处，而是将其置于理想化的制高点，甚至认为素质教育遥不可及，是不切实际的空头理论。校园里常见的现象是5点钟教室里书声琅琅，夜晚23点班级里还在灯火通明，这哪里是在培养高素质人才，简直是在摧残学生。
作为班主任，更新教育观念迫在眉睫。要关注高中学生的自信心和自尊心，把学生从“苦学”中解救出来，培养他们“天生我材必有用”的信念。同时，把他们从虚拟的网络世界里拉出来，成为自信向上、富于创新的新时代学生。
2.管理方法的更新是专业化管理的根本保障
现在的高中生见多识广、个性很强，教师空洞的说教往往于事无补。所以，班主任该放手时就放手，把班级管理权下放给学生，向魏老师学习，让学生自己管自己，或让他们相互约束、互相管理。与学生的交流，如果面对面效果不好，不妨通过短信、QQ聊天等方式，使学生少了一份面对面的紧张，引导学生愿意说出心里话。
3.师生定位的更新是专业化发展的关键
一些班主任过于严格，要求学生绝对服从于教师。在新课改理念下，师生关系是平等的，班主任和学生之间也应该是平等的。实际上，作为班主任，应该清楚地意识到班主任与学生之间是民主平等的关系，不应该是领导与服从、说教与听从的关系。班主任对待学生的正确态度应该是成熟者对未成熟者的要求和期望，应该是教师对学生的精心指导和培养，而学生对待教师的正确态度应该是尊敬与爱戴。
总之，班主任只有不断参加各种形式的培训和学习，创新并实践班级管理的方法和策略，做到“三个更新”，才能适应新形势下的教育教学，引导学生树立远大理想，培养出德才兼备的学生，班主任才会在专业化成长的道路上越走越远，走得更好、飞得更高。
参考文献
[1]朱孔洋.构建学习共同体，推进班主任专业化发展[J].思想理论教育，2011（12）.
[2]周念军.走进清华，醍醐灌顶——高中班主任专业化发展培训日记[J].贵州教育，2012.
[3]张世辉.浅论班主任专业发展评价体系[J].班主任之友，2009（7）.
关键词：高中班主任 班级工作 进修培训 专业化发展
班主任专业化发展已成为教育改革的总体趋势。作者从教十几年，担任班主任工作也十几年，在这十几年的时间里，对班主任工作进行了不断的探讨和摸索。随着新课改的推进，作者越来越感到班主任工作的重要性，越来越感到班主任专业化发展的必要性。作者从抓好业务培训、强化自身素质、做到“三个更新”等几方面力争成为班主任专业化发展的排头兵，成为富有时代特色、适应新课改形势的专业管理人员，为学生提供高效服务，管理好班级，协调好科任教师，做名副其实的专业型班主任。作者认为，要想成为专业化的班主任，更新自己最为关键。
一、终身学习，为不断更新自己提供有力保障
新课改向教师提出了终身学习的要求和挑战，班主任也不例外。随着社会的发展、科学技术的进步，学生越来越有个性，以前小绵羊似的学生不见了踪影。现在的高中生用手机上网、谈恋爱、对学习视同儿戏，对事情的见解和看法固执己见，倔强、我行我素等特性明显……。基于以上种种情况，面对形形色色、性格各异的高中生，班主任既要有效教书又要高效育人，必须逐渐改进自己的教学理念，不断更新自己的知识结构，专业化发展势在必行。
1.积极参加培训，提升专业素质
对于学校、教研室、教育局定期召开的班主任工作经验交流会，班主任教师应积极参加，在听取他人先进经验的同时，交流自己的班级管理经验和管理方法，相互取长补短；对专家、同行们指出的不足，力求扬长避短，找到新的工作思路、确定新的努力方向。积极参加班主任基本功训练和各项评比活动，如参加班级文化建设竞赛、撰写教育随笔等。通过培训和积极参与各项活动，努力提高自己的专业素质，并在学习中，结合自己的教学实践，总结反思自己工作中的不足，和同仁们交流分享。
2.抓住教育科研的机会，提高业务能力
每一学年、每一学期班主任的培训活动都有很多，如专家讲座、班会课观摩活动、网上班主任工作论坛等，作为班主任，应积极参加，不错过任何一个有利于自己专业化发展的机会，提高业务能力。
去年，作者参加了江苏省中小学教师的班主任工作培训，通过36学时的学习，真正理解了班主任工作的重要性，学习了班主任工作的基本方法和先进经验，掌握了中外一些班主任管理工作的先进理念，对构建和谐融洽、积极向上的班级管理氛围有了更深的见解。尤其是参加了“魏书生班级管理经验交流会”，使我大开眼界。魏老师在带两个高三班级语文课的同时，兼带两个班的班主任，同时他经常外出讲学，结果这两个班的语文高考成绩仍然名列前茅。他外出讲学时，班级里的各项工作仍然有条不紊，且历次评比中始终名列前茅。各种“花环”，诸如“学习优胜班集体”“管理先进班集体”“卫生先进班级”等环绕着魏老师的班级。魏老师似管非管的班级管理方法、班级学生的主人公意识的培养、学生参与班级管理的人本理念的体现等使作者受益匪浅。作者清楚地认识到抓住教育科研的机会，抓住班主任培训的机会，可以帮助自己向专业化方向发展，提高自己的业务能力，丰富自己的管理经验。
二、班级管理中，注重“三个更新”，促进专业化发展
通过参加各种形式的培训，给班级管理工作注入了新鲜的血液，积累了宝贵的经验和财富，使作者的班级管理水平和管理能力得到了提升。同时，作者也清楚地认识到，为适应新形势，班级管理中应注重“三个更新”，促进自己的专业化发展。
1.观念的更新是专业化发展的前提
现在的学生高科技产品随身带，手机、MP5随身听、掌上电脑等屡禁不止。这些无一不给班主任提出了新的课题和挑战。如果班主任管理班级时仍然让高中生唯命是从，显然不符合时代的节拍，也将一无所获。
那么改变观念就首当其冲。观念不更新，不树立正确的人才观，就会使班级的管理工作效率大打折扣。有的教师仍然把三好学生、优秀学干、优秀团支部书记等荣誉集中于语数外三门功课成绩突出的学生身上，还是抱有“一荣俱荣、一俊遮百丑”的观念，并没有把新时期培养德、智、体、美、劳全面发展的新型社会人才的理念落到实处，而是将其置于理想化的制高点，甚至认为素质教育遥不可及，是不切实际的空头理论。校园里常见的现象是5点钟教室里书声琅琅，夜晚23点班级里还在灯火通明，这哪里是在培养高素质人才，简直是在摧残学生。
作为班主任，更新教育观念迫在眉睫。要关注高中学生的自信心和自尊心，把学生从“苦学”中解救出来，培养他们“天生我材必有用”的信念。同时，把他们从虚拟的网络世界里拉出来，成为自信向上、富于创新的新时代学生。
2.管理方法的更新是专业化管理的根本保障
现在的高中生见多识广、个性很强，教师空洞的说教往往于事无补。所以，班主任该放手时就放手，把班级管理权下放给学生，向魏老师学习，让学生自己管自己，或让他们相互约束、互相管理。与学生的交流，如果面对面效果不好，不妨通过短信、QQ聊天等方式，使学生少了一份面对面的紧张，引导学生愿意说出心里话。
3.师生定位的更新是专业化发展的关键
一些班主任过于严格，要求学生绝对服从于教师。在新课改理念下，师生关系是平等的，班主任和学生之间也应该是平等的。实际上，作为班主任，应该清楚地意识到班主任与学生之间是民主平等的关系，不应该是领导与服从、说教与听从的关系。班主任对待学生的正确态度应该是成熟者对未成熟者的要求和期望，应该是教师对学生的精心指导和培养，而学生对待教师的正确态度应该是尊敬与爱戴。
总之，班主任只有不断参加各种形式的培训和学习，创新并实践班级管理的方法和策略，做到“三个更新”，才能适应新形势下的教育教学，引导学生树立远大理想，培养出德才兼备的学生，班主任才会在专业化成长的道路上越走越远，走得更好、飞得更高。
参考文献
[1]朱孔洋.构建学习共同体，推进班主任专业化发展[J].思想理论教育，2011（12）.
[2]周念军.走进清华，醍醐灌顶——高中班主任专业化发展培训日记[J].贵州教育，2012.
[3]张世辉.浅论班主任专业发展评价体系[J].班主任之友，2009（7）.