论文部分内容阅读
在新课程改革的热潮中，越来越多的语文教师开始重视探究性阅读教学。语文探究性阅读教学主要表现为教师鼓励学生通过自主学习进行探讨，进行独立的思考、质疑、想象、发现和创新，获得能力的提升。探究性阅读充分体现了学生学习的主体性，能逐步培养学生的探究能力和创造能力。如何在初中语文教学中开展探究性阅读教学？笔者谈谈自己的见解，提出几点教学建议。
一、探究性阅读的基本特性
探究性阅读是一种崭新的学习方式，它是指学生在一定的时间内对文章进行考究探讨，通过大脑高速运转、“艰苦跋涉”后到达一个崭新的境地。在学习的过程中，学生自己悟到的见解会高出在通常状态下所获得的普通水平的见解。
探究性阅读是指学生在教师的适当指导下，对教材或阅读材料进行自主学习探究，在阅读的过程中发现疑问并通过自主探究或合作交流来解决疑问。探究性阅读要求在阅读教学中创设一种类似于科学研究的探索方式，学生进行自主探究，在教师的适当指导下学会对大量信息进行洞察、分析、推敲和下定义，最终得出独到的见解。具体来说，探究性阅读有以下几个特性：
（1）自主性。探究性阅读最鲜明的特性就是学生的自主性。阅读主题由学生自己确定，阅读的方法、途径和阅读后对文章脉络的整理、思考、对中心思想的概括、总结等都由学生通过自主探究来独立完成。
（2）开放性。探究性阅读的途径不局限在课堂教学中，课堂外也有一个良好的阅读平台。教师应鼓励学生利用好网络阅读、图书馆阅读等渠道。
（3）挑战性。学生在没有教师讲解的情况下进行自主探究阅读，对文章理解的难度加大。正因为“探究性”具有这样的特点，才显出它的挑战性，不仅挑战学生的阅读理解能力，更挑战学生的求知欲和恒心。
（4）综合性。探究性阅读要求学生拥有较强的语文综合能力，要有扎实的阅读功底，还要能够将所学到的文学知识、阅读方法、阅读技巧等综合运用到阅读实践中。
二、探究性阅读教学的策略
1. 创设阅读情境，寻找探究的突破口
创建一个良好的阅读情境，是一种能够激发学生的自主性和吸引学生的教学手段。在日常的阅读教学中，结合文章内容创设阅读情境，能使学生在阅读实践中注重自身的情感体验，培养阅读的独立性，在自主理解的过程中寻找探究的突破口。
例如教学《安塞腰鼓》。教师可以先运用多媒体展现黄土高原鼓声震天的壮观景象，学生的学习热情会随着响彻云霄的鼓声和擂鼓的冲劲不断升温。通过运用多媒体，不仅丰富了课堂教学的内容，更使学生充分了解了安塞腰鼓的壮阔和豪放。教师此时抓住切入探究性阅读的机会，向学生提出“那么文中又是如何表现安塞腰鼓的震撼力的呢？大家快看看作者是怎么写的吧！”这样就十分自然地将学生带入自主探究课文中去。巧妙利用阅读情境将学生带入探究性阅读，有效激发学生的探究意识和学习积极性，有助于提升教学质量，提高学生的语文学习能力。
2. 发挥学生的主体性，使学生在探究中收获硕果
在探究性阅读教学中，学生是课堂教学的主体，教师应将传统的传输式教学转变为指导和组织学生进行探究性阅读。教师在教学过程中应充分发挥学生学习的主体性，调动起其学习的自觉性，使学生主动探究新知识，培养其独立探究问题的能力和解决问题的能力，让其在探究性阅读中收获硕果。
以《我的叔叔于勒》的教学为例。学生通过自主探究阅读会提出疑问：“于勒在船上赚了钱，为什么菲利普夫妇还要躲着他呢？”学生能提出这样的疑问非常好，证明他在阅读中对文章进行了揣摩和探究，这是他们在探究过程中创新思维迸发的表现。教师应该鼓励学生在阅读的过程提出质疑，而不应对学生的批判性解读进行否定。我们应肯定学生的探究成果，鼓励学生踊跃发表自己独特的见解。教师对学生质疑的肯定，能激发学生探究的主动性，使学生在探究阅读的过程中更积极地提出问题，对学生主动理解文章深层的内涵起到了十分积极的作用。
3. 培养学生的阅读能力，为其进行探究性阅读打下基础
语文阅读教学的关键在于培养学生的阅读能力。在具有阅读能力的前提下，学生才能更好地进行探究性阅读。教师根据学生间的差异，因材施教，对学生进行综合的阅读训练，提高学生的阅读理解能力，激发学生的进取精神，使学生敢于阅读、乐于阅读。
教师充分利用教材，有效借助教材指导学生运用自己在探究过程中所学到的知识，比如对文学的积累、对全文情感的体验、对文章内容的理解、对写作方法和叙述方法的领悟等进行有效的训练，切实提高学生的阅读理解能力，为其进行探究性阅读打好基础。教师不仅要在课堂教学中采取措施提升学生的阅读能力，更要在课外适当开展阅读活动来拓展学生的阅读空间。除了日常的教学活动外，教师还可以在课外开展一些语文活动，例如主办读书月、读书报告会、朗诵比赛、写作比赛、读书笔记展览等，鼓励学生组织读书兴趣小组。这样不仅能拓展学生的阅读空间，学生的阅读能力也能获得提高，更为学生进行探究性阅读增加了机会。
总之，探究性阅读对于语文学科而言有着重要的意义。探究性教学的方法应该是多元的、形式多样的。开展探究式阅读教学，可以更好地体现学生学习的主体性，使学生的语文思维和文学素养得到充分发展和提升。只要选对了教学方法，并在教学活动中加以运用，必将收获丰硕的教学成果。
一、探究性阅读的基本特性
探究性阅读是一种崭新的学习方式，它是指学生在一定的时间内对文章进行考究探讨，通过大脑高速运转、“艰苦跋涉”后到达一个崭新的境地。在学习的过程中，学生自己悟到的见解会高出在通常状态下所获得的普通水平的见解。
探究性阅读是指学生在教师的适当指导下，对教材或阅读材料进行自主学习探究，在阅读的过程中发现疑问并通过自主探究或合作交流来解决疑问。探究性阅读要求在阅读教学中创设一种类似于科学研究的探索方式，学生进行自主探究，在教师的适当指导下学会对大量信息进行洞察、分析、推敲和下定义，最终得出独到的见解。具体来说，探究性阅读有以下几个特性：
（1）自主性。探究性阅读最鲜明的特性就是学生的自主性。阅读主题由学生自己确定，阅读的方法、途径和阅读后对文章脉络的整理、思考、对中心思想的概括、总结等都由学生通过自主探究来独立完成。
（2）开放性。探究性阅读的途径不局限在课堂教学中，课堂外也有一个良好的阅读平台。教师应鼓励学生利用好网络阅读、图书馆阅读等渠道。
（3）挑战性。学生在没有教师讲解的情况下进行自主探究阅读，对文章理解的难度加大。正因为“探究性”具有这样的特点，才显出它的挑战性，不仅挑战学生的阅读理解能力，更挑战学生的求知欲和恒心。
（4）综合性。探究性阅读要求学生拥有较强的语文综合能力，要有扎实的阅读功底，还要能够将所学到的文学知识、阅读方法、阅读技巧等综合运用到阅读实践中。
二、探究性阅读教学的策略
1. 创设阅读情境，寻找探究的突破口
创建一个良好的阅读情境，是一种能够激发学生的自主性和吸引学生的教学手段。在日常的阅读教学中，结合文章内容创设阅读情境，能使学生在阅读实践中注重自身的情感体验，培养阅读的独立性，在自主理解的过程中寻找探究的突破口。
例如教学《安塞腰鼓》。教师可以先运用多媒体展现黄土高原鼓声震天的壮观景象，学生的学习热情会随着响彻云霄的鼓声和擂鼓的冲劲不断升温。通过运用多媒体，不仅丰富了课堂教学的内容，更使学生充分了解了安塞腰鼓的壮阔和豪放。教师此时抓住切入探究性阅读的机会，向学生提出“那么文中又是如何表现安塞腰鼓的震撼力的呢？大家快看看作者是怎么写的吧！”这样就十分自然地将学生带入自主探究课文中去。巧妙利用阅读情境将学生带入探究性阅读，有效激发学生的探究意识和学习积极性，有助于提升教学质量，提高学生的语文学习能力。
2. 发挥学生的主体性，使学生在探究中收获硕果
在探究性阅读教学中，学生是课堂教学的主体，教师应将传统的传输式教学转变为指导和组织学生进行探究性阅读。教师在教学过程中应充分发挥学生学习的主体性，调动起其学习的自觉性，使学生主动探究新知识，培养其独立探究问题的能力和解决问题的能力，让其在探究性阅读中收获硕果。
以《我的叔叔于勒》的教学为例。学生通过自主探究阅读会提出疑问：“于勒在船上赚了钱，为什么菲利普夫妇还要躲着他呢？”学生能提出这样的疑问非常好，证明他在阅读中对文章进行了揣摩和探究，这是他们在探究过程中创新思维迸发的表现。教师应该鼓励学生在阅读的过程提出质疑，而不应对学生的批判性解读进行否定。我们应肯定学生的探究成果，鼓励学生踊跃发表自己独特的见解。教师对学生质疑的肯定，能激发学生探究的主动性，使学生在探究阅读的过程中更积极地提出问题，对学生主动理解文章深层的内涵起到了十分积极的作用。
3. 培养学生的阅读能力，为其进行探究性阅读打下基础
语文阅读教学的关键在于培养学生的阅读能力。在具有阅读能力的前提下，学生才能更好地进行探究性阅读。教师根据学生间的差异，因材施教，对学生进行综合的阅读训练，提高学生的阅读理解能力，激发学生的进取精神，使学生敢于阅读、乐于阅读。
教师充分利用教材，有效借助教材指导学生运用自己在探究过程中所学到的知识，比如对文学的积累、对全文情感的体验、对文章内容的理解、对写作方法和叙述方法的领悟等进行有效的训练，切实提高学生的阅读理解能力，为其进行探究性阅读打好基础。教师不仅要在课堂教学中采取措施提升学生的阅读能力，更要在课外适当开展阅读活动来拓展学生的阅读空间。除了日常的教学活动外，教师还可以在课外开展一些语文活动，例如主办读书月、读书报告会、朗诵比赛、写作比赛、读书笔记展览等，鼓励学生组织读书兴趣小组。这样不仅能拓展学生的阅读空间，学生的阅读能力也能获得提高，更为学生进行探究性阅读增加了机会。
总之，探究性阅读对于语文学科而言有着重要的意义。探究性教学的方法应该是多元的、形式多样的。开展探究式阅读教学，可以更好地体现学生学习的主体性，使学生的语文思维和文学素养得到充分发展和提升。只要选对了教学方法，并在教学活动中加以运用，必将收获丰硕的教学成果。