【摘 要】
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纯粹的“纸笔数学”越来越不能满足日常的教学活动的需要,我们经常为了获得某个数学结论、解决某个数学问题、验证某个数学猜想而展开数学实验。在数学实验的过程中,学生边操
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纯粹的“纸笔数学”越来越不能满足日常的教学活动的需要,我们经常为了获得某个数学结论、解决某个数学问题、验证某个数学猜想而展开数学实验。在数学实验的过程中,学生边操作边思考、边思考边操作,打开思维活动的轨迹;在数学实验的过程中,学生“学玩做合一”,“思创行一体”;在数学实验的过程中,打通教材文本、学生知识经验、学习心理等边界,彰显数学教育生命的活力。
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