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教师的职业特点决定了教师必须具有高度的“爱心”。对教师的“爱心”的认识有很多，下面就谈谈本人对教师的“爱心”的几点认识。
1 广泛性
在德育工作中，教师的“爱心”有它的广泛性，即指教师要热爱学生的群体而不是个别学生，这就要求教师对学习好的和学习差的、生的俊的和丑的、出身富贵的和家境贫寒的、乖巧听话的还是调皮捣蛋的在爱心上都能一视同仁。要坚决纠正那种只喜欢学习好的，长的俊的，穿戴光堂的，和乖巧听话的学生，而歧视另外一部分学生的倾向。因为这样做对前者往往是肥处添膘、火中吹氧，而对后者则是瘦处刮油，雪上加霜。这种倾向将严重损害教师在学生心目中的形像，影响师生关系，不利于教育活动的展开，严重的甚至刺伤学生的自尊心，损害学生的身心健康。有这种倾向的教师在学生心目之中就会没有威信。这样做还容易使学生产生逆反心理，引起师生对立，破坏班级团结导致教育的失败。无论哪种情况对学生来说都是一种损害和摧残。故这种做法是德育工作的大忌，所有的教师都应当努力戒之。俗话说：“饥时给一口，强于饱时给三斗”。岂不知被老师偏爱的学生，往往大都生活在比较优越的环境之中，受到的爱抚和夸赞过多往往容易使其产生高傲、娇气、狂妄等缺点，教师的偏爱则会扩大其缺点，同时这些学生由于生活在顺境中，他（她）们对别人的关心与爱抚的渴望成度远没有后者那样迫切和强烈。老师的偏爱往往显得多余，有害而无益。而后者则恰恰相反，他们大多数生活在逆境之中，对于别人所给与的爱抚关心十分渴望，他（她）们理应得到师长的更多关心和爱抚，当他们当中有人在学习或生活中遇到困难时，老师不是歧视他们而是鼓励他们，几句发自肺腑的饱含深情的鼓励话或者投予一个鼓励信任的目光，往往会重新点燃起他（她）们的上进之火，鼓起他们学习的风帆，在他们的心中留下难忘的记忆。当学生中有人遭受意外打击而对生活失去信心时，老师如果能及时发现并做细致耐心的开导工作，将会重新点燃起他们生活的希望之火使之鼓起勇气，勇敢的面对现实，用理智战胜情感，去做奋力的拼搏，从而改变自己的人生道路。当学生之中有人调皮捣蛋违犯纪律，教师应在“爱心”的指导下，对学生给予必要的、中肯的批评，直到其改正。师爱要施行于学生的群体是指其广泛性。
2 特殊性
师爱施之于学生的个体是指它的特殊性。做为一个教师要善于在学生的群体的共性中善于区别他们的个体和个性，发现他们与众不同的地方，尤其是发现他们需要别人关心同情的地方，发现他们思想上的疙瘩，生活中的缺点，并有针的对性地做好这些学生的工作。对学困生、穷困生、生理上有缺陷的以及单亲家庭的学生，应当送去更多的关怀和温暖，用一个教师的炽热情感去溶化那些因各种不同原因所凝结在学生心头的坚冰，去点燃他们生命的火焰，去启迪他们追求美好向往上进的心灵。在他们思想感情发生重大变化时，要善于发现这种变化，并注意加以热情而又正确的引导，使之朝着正确的方向发展。以上所述就是“爱心”所体现出来的个性即特殊性。一个教师对学生的“爱心”，往往就是通过这些个性即特殊性所表现出来的，而其总和则构成了“爱心”的广泛性。
3 细腻性
爱心在德育工作的具体实践中还表现出他的细腻性。做为一个教师要善于把自己的满腔热情一片“爱心”化做涓涓细流，化做丝丝细雨去浇灌学生的心田，去滋润学生的肺腑。要在爱心的支配下去做大量的艰苦细致的和琐碎的工作，要深入细致地了解班内每个学生的学习情况，还要了解他们的家庭状况以及学生在家庭中的地位等，既要关心他们的学习和生活又要关心他们的思想。只有深入了解学生的教师才有可能使自己的思想工作有很强的针对性，做到有的放矢和切中要害，只有打动了心灵，才会收到好的效果。
4 纯真性
纯真性在思想政治工作中更是必不可少的。一个教师要想做好学生的思想教育工作，就首先要具备爱心，并在爱心支配下去做大量的工作，包括表扬、鼓励、批评、谈心，而且都要发自内心，都要出自真情，使学生真实地感受到老师所做的一切都是为了她们的前途，而不是为了捞取自己的私利或者是为了其它什么目的。要使学生真实地感觉到老师既是他们的长辈又是他们的朋友，更是他们人生的导师。只有这样才会使学生充分信任你，有了心事去找你，遇到困难想到你，有了错误怕见你。一个好的教师在学生心目应当是慈祥中透出严厉，严厉中深含着慈祥，使学生感到你可敬（指人格）可佩（指学识）可亲（指师生关系）可畏（指正义感、是非观和原则性），教师一定要注重真情实意，千万不可有故做之态，绝对不能有虚假之意，因为虚情假意的教育和”关心”只能引起学生的反感和抵触从而导致教育工作的失败。事实上老师的一言一行一举一动都逃不过学生的观察和衡量。有的老师也说几句关心学生的话，但学生说：“这是假的，”而有的老师批评得学生痛哭流涕，学生说：“这是真的”。因此在学生面前，教师只有用真情去打动他们，关心他们，教育他们，才能收到好的教育效果。
爱学生是一个德育工作者必备的心理素质和美德，“爱心”是教师职业道德的核心，但爱心必须具备以上四个属性，才能熠熠生辉，收获丰硕的成果。
1 广泛性
在德育工作中，教师的“爱心”有它的广泛性，即指教师要热爱学生的群体而不是个别学生，这就要求教师对学习好的和学习差的、生的俊的和丑的、出身富贵的和家境贫寒的、乖巧听话的还是调皮捣蛋的在爱心上都能一视同仁。要坚决纠正那种只喜欢学习好的，长的俊的，穿戴光堂的，和乖巧听话的学生，而歧视另外一部分学生的倾向。因为这样做对前者往往是肥处添膘、火中吹氧，而对后者则是瘦处刮油，雪上加霜。这种倾向将严重损害教师在学生心目中的形像，影响师生关系，不利于教育活动的展开，严重的甚至刺伤学生的自尊心，损害学生的身心健康。有这种倾向的教师在学生心目之中就会没有威信。这样做还容易使学生产生逆反心理，引起师生对立，破坏班级团结导致教育的失败。无论哪种情况对学生来说都是一种损害和摧残。故这种做法是德育工作的大忌，所有的教师都应当努力戒之。俗话说：“饥时给一口，强于饱时给三斗”。岂不知被老师偏爱的学生，往往大都生活在比较优越的环境之中，受到的爱抚和夸赞过多往往容易使其产生高傲、娇气、狂妄等缺点，教师的偏爱则会扩大其缺点，同时这些学生由于生活在顺境中，他（她）们对别人的关心与爱抚的渴望成度远没有后者那样迫切和强烈。老师的偏爱往往显得多余，有害而无益。而后者则恰恰相反，他们大多数生活在逆境之中，对于别人所给与的爱抚关心十分渴望，他（她）们理应得到师长的更多关心和爱抚，当他们当中有人在学习或生活中遇到困难时，老师不是歧视他们而是鼓励他们，几句发自肺腑的饱含深情的鼓励话或者投予一个鼓励信任的目光，往往会重新点燃起他（她）们的上进之火，鼓起他们学习的风帆，在他们的心中留下难忘的记忆。当学生中有人遭受意外打击而对生活失去信心时，老师如果能及时发现并做细致耐心的开导工作，将会重新点燃起他们生活的希望之火使之鼓起勇气，勇敢的面对现实，用理智战胜情感，去做奋力的拼搏，从而改变自己的人生道路。当学生之中有人调皮捣蛋违犯纪律，教师应在“爱心”的指导下，对学生给予必要的、中肯的批评，直到其改正。师爱要施行于学生的群体是指其广泛性。
2 特殊性
师爱施之于学生的个体是指它的特殊性。做为一个教师要善于在学生的群体的共性中善于区别他们的个体和个性，发现他们与众不同的地方，尤其是发现他们需要别人关心同情的地方，发现他们思想上的疙瘩，生活中的缺点，并有针的对性地做好这些学生的工作。对学困生、穷困生、生理上有缺陷的以及单亲家庭的学生，应当送去更多的关怀和温暖，用一个教师的炽热情感去溶化那些因各种不同原因所凝结在学生心头的坚冰，去点燃他们生命的火焰，去启迪他们追求美好向往上进的心灵。在他们思想感情发生重大变化时，要善于发现这种变化，并注意加以热情而又正确的引导，使之朝着正确的方向发展。以上所述就是“爱心”所体现出来的个性即特殊性。一个教师对学生的“爱心”，往往就是通过这些个性即特殊性所表现出来的，而其总和则构成了“爱心”的广泛性。
3 细腻性
爱心在德育工作的具体实践中还表现出他的细腻性。做为一个教师要善于把自己的满腔热情一片“爱心”化做涓涓细流，化做丝丝细雨去浇灌学生的心田，去滋润学生的肺腑。要在爱心的支配下去做大量的艰苦细致的和琐碎的工作，要深入细致地了解班内每个学生的学习情况，还要了解他们的家庭状况以及学生在家庭中的地位等，既要关心他们的学习和生活又要关心他们的思想。只有深入了解学生的教师才有可能使自己的思想工作有很强的针对性，做到有的放矢和切中要害，只有打动了心灵，才会收到好的效果。
4 纯真性
纯真性在思想政治工作中更是必不可少的。一个教师要想做好学生的思想教育工作，就首先要具备爱心，并在爱心支配下去做大量的工作，包括表扬、鼓励、批评、谈心，而且都要发自内心，都要出自真情，使学生真实地感受到老师所做的一切都是为了她们的前途，而不是为了捞取自己的私利或者是为了其它什么目的。要使学生真实地感觉到老师既是他们的长辈又是他们的朋友，更是他们人生的导师。只有这样才会使学生充分信任你，有了心事去找你，遇到困难想到你，有了错误怕见你。一个好的教师在学生心目应当是慈祥中透出严厉，严厉中深含着慈祥，使学生感到你可敬（指人格）可佩（指学识）可亲（指师生关系）可畏（指正义感、是非观和原则性），教师一定要注重真情实意，千万不可有故做之态，绝对不能有虚假之意，因为虚情假意的教育和”关心”只能引起学生的反感和抵触从而导致教育工作的失败。事实上老师的一言一行一举一动都逃不过学生的观察和衡量。有的老师也说几句关心学生的话，但学生说：“这是假的，”而有的老师批评得学生痛哭流涕，学生说：“这是真的”。因此在学生面前，教师只有用真情去打动他们，关心他们，教育他们，才能收到好的教育效果。
爱学生是一个德育工作者必备的心理素质和美德，“爱心”是教师职业道德的核心，但爱心必须具备以上四个属性，才能熠熠生辉，收获丰硕的成果。