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摘 要：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习情感，有利于引导他们对数学问题探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。
关键词：创新能力 学习气氛
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步创新精神和实践能力。《新课程标准》指出：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习情感，有利于引导他们对数学问题探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。
一、创设精彩情境，调动学生兴趣
良好的开头能解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，有利于学生对数学产生学习兴趣，一堂课的成功与否，与开头的好坏有着直接的联系，人们常说：“良好的开端是成功的一半”，整个课堂教学中精彩的开头就像一块无形的“磁铁”一下子就调动学生的情感，深深打动他们的心，使学生产生了浓厚的学习兴趣，为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。如在讲《同类项》这一课时，我问学生：假如你自己想买一个烧饼和一个馒头，还想帮同桌和要好的同学也各买一个烧饼和一个馒头，请问你想怎么买？是否跟卖点心的师傅说我要买一个烧饼和一个馒头，等付前钱后再说我还要买一个烧饼和一个馒头，然后付钱，过会儿又说我还要买一个烧饼和一个馒头呢！在一阵笑声后大家纷纷讨论，轻松愉快地学习了这节课的内容。
二、设计精巧问题，掌握提问技巧
在教学过程中，要精心创设问题情境，掌握提问技巧，这能使教学达到事半功倍的效果。一个定理、公式、法则的得出可以引导学生去猜想、去发现，而有些问题则需要打破思维定势，需要从多角度思考问题，有时需要利用发散型思维去培养他们的创造性能力。
案例：平方差公式的教法——促进学习过程的自我完成
1、（1+x）（1-x）2、（2a+3）3、 (100-1)(100+1) 4、(x-6)(x+3)
师：现在我和大家一起做，看谁做的又快又准确。老师在讲台上做，学生独立做题，约一分钟后我告诉大家已经做完，学声发出惊叹声，学生的积极性更高了，学生努力计算，约2分钟后，有一个学生举手表示已经做好，老师把答案写在黑板上，大约又过了一分钟，大部分学生已经完成。
师：不知你们的做法是否和我的一样？为什么我比你们做的快呢？第一个举手的学生说：“老师，你的做法应该和我们的不一样，我感觉我的方法已经很快了，但还是比不上你做的快”。
师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是用平方差公式做的，那么什么是平方差公式呢？大家才能感这4个题中自己去找找，看看存在什么规律，单独你找到规律时，也就知道什么是平方差公式了，学生的学习积极性被调动起来了，他们就学会各自独立思考了……
三、采用电教手段，完成教学目标
为了适应时代的需要，在确定教学目标时，不要把注意力集中在某个知识点上，而要培养学生的创新精神，在仔细研究大纲和教材后，就需要借助电教手段来组织实施。采用电教手段可以增加课堂的容量，可以活跃课堂的气氛，也可以取得良好的教学效果。如在讲《两圆的位置关系》这一课，需要展示两圆的五种位置关系时，如果教师能够充分利用电教手段，这样既能节约时间又能良好的效果。充分利用电教手段，可以发挥学生的视听作用，以及多种器官的协调作用，有效地指导学生进行思考和记忆，达到最佳的教学目标。
四、加强试题训练，培养创造能力
试题主要采用一题多变和多题归一的方式进行知识的巩固和深化，目的是提高学生的解题技巧和分析能力以及他们思维的灵活性、变通性和创造性。在几何证明题中，把一个题目改变已知和求证的因果关系，使之变为更有价值更有新意的证明题，这样可以更多地把知识加以运用，从而获得一题多变和多题归一的效果，使学生的思维能力不断得到进步和提高。
五、总结知识结构，重现已学知识
讲完一节课内容后，教师应该让学生对该课的知识要点和讲课内容思考两分钟，然后指定一两名学生依据所讲的内容对本节课进行小结，因为这种小结并不是简单的知识回顾，而是把所学的知识条理化、系统化，这样既能调动学生的积极性和创造性，又能使他们进一步加深理解、巩固所学的知识。
六、感悟教材内容，创造学习气氛
作为一位数学教师应具有一定的审美观念、审美情趣和审美能力。善于从教材中感受美、提炼美、创造美，使自己教学的各种形态成为学生的审美对象。
首先，教师带着审美心理感知教材、感悟教材和处理教材，充分挖掘出教材中蕴涵的自然美，积极地把教材中各种美的形态有机地结合在一起，从新课的引入、教具的选择、活动的组织、课堂语言、教学方法、结尾方式等等，最大限度地诱发学生的美感。
其次，在课堂教学活动中，教师利用风趣感人的语言，科学严谨的推理和生动活泼的教法以及激情洋溢的教态，创造了一个美的学习氛围，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境。
教学的主体是学生，数学教学活动的美的功能是激起学生的美感，以美求真，教师的教态、动作、语言、板书等直接引起学生对教师形象美的反映。例如：在板书的过程中，教师应根据不同的内容采取不同的形式，如表格
式、画图式、线段式等等，科学、形象的板书能让学生体现数学中的对称美，能够吸引学生的注意力，能够提高
课堂的教学效率。
七、鼓励评价原则，激发自主创新
创新教育的课堂教学模式，要求我们使用启发和鼓励性语言。著名教育学家陶行知说：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”因此教育语言绝不只是个语言问题，它还是不同教育思想的体现。
总之，在课堂教学过程中，教师最重要的是调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主导作用，让他们积极参与教学活动。让学生明确目标；让学生发现新知识；让学生参与过程；让学生总结内容……，如此日积月累，学生的创造意识一定越来越好。
（河北省永年县第三中学）
关键词：创新能力 学习气氛
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步创新精神和实践能力。《新课程标准》指出：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习情感，有利于引导他们对数学问题探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。
一、创设精彩情境，调动学生兴趣
良好的开头能解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，有利于学生对数学产生学习兴趣，一堂课的成功与否，与开头的好坏有着直接的联系，人们常说：“良好的开端是成功的一半”，整个课堂教学中精彩的开头就像一块无形的“磁铁”一下子就调动学生的情感，深深打动他们的心，使学生产生了浓厚的学习兴趣，为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。如在讲《同类项》这一课时，我问学生：假如你自己想买一个烧饼和一个馒头，还想帮同桌和要好的同学也各买一个烧饼和一个馒头，请问你想怎么买？是否跟卖点心的师傅说我要买一个烧饼和一个馒头，等付前钱后再说我还要买一个烧饼和一个馒头，然后付钱，过会儿又说我还要买一个烧饼和一个馒头呢！在一阵笑声后大家纷纷讨论，轻松愉快地学习了这节课的内容。
二、设计精巧问题，掌握提问技巧
在教学过程中，要精心创设问题情境，掌握提问技巧，这能使教学达到事半功倍的效果。一个定理、公式、法则的得出可以引导学生去猜想、去发现，而有些问题则需要打破思维定势，需要从多角度思考问题，有时需要利用发散型思维去培养他们的创造性能力。
案例：平方差公式的教法——促进学习过程的自我完成
1、（1+x）（1-x）2、（2a+3）3、 (100-1)(100+1) 4、(x-6)(x+3)
师：现在我和大家一起做，看谁做的又快又准确。老师在讲台上做，学生独立做题，约一分钟后我告诉大家已经做完，学声发出惊叹声，学生的积极性更高了，学生努力计算，约2分钟后，有一个学生举手表示已经做好，老师把答案写在黑板上，大约又过了一分钟，大部分学生已经完成。
师：不知你们的做法是否和我的一样？为什么我比你们做的快呢？第一个举手的学生说：“老师，你的做法应该和我们的不一样，我感觉我的方法已经很快了，但还是比不上你做的快”。
师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是用平方差公式做的，那么什么是平方差公式呢？大家才能感这4个题中自己去找找，看看存在什么规律，单独你找到规律时，也就知道什么是平方差公式了，学生的学习积极性被调动起来了，他们就学会各自独立思考了……
三、采用电教手段，完成教学目标
为了适应时代的需要，在确定教学目标时，不要把注意力集中在某个知识点上，而要培养学生的创新精神，在仔细研究大纲和教材后，就需要借助电教手段来组织实施。采用电教手段可以增加课堂的容量，可以活跃课堂的气氛，也可以取得良好的教学效果。如在讲《两圆的位置关系》这一课，需要展示两圆的五种位置关系时，如果教师能够充分利用电教手段，这样既能节约时间又能良好的效果。充分利用电教手段，可以发挥学生的视听作用，以及多种器官的协调作用，有效地指导学生进行思考和记忆，达到最佳的教学目标。
四、加强试题训练，培养创造能力
试题主要采用一题多变和多题归一的方式进行知识的巩固和深化，目的是提高学生的解题技巧和分析能力以及他们思维的灵活性、变通性和创造性。在几何证明题中，把一个题目改变已知和求证的因果关系，使之变为更有价值更有新意的证明题，这样可以更多地把知识加以运用，从而获得一题多变和多题归一的效果，使学生的思维能力不断得到进步和提高。
五、总结知识结构，重现已学知识
讲完一节课内容后，教师应该让学生对该课的知识要点和讲课内容思考两分钟，然后指定一两名学生依据所讲的内容对本节课进行小结，因为这种小结并不是简单的知识回顾，而是把所学的知识条理化、系统化，这样既能调动学生的积极性和创造性，又能使他们进一步加深理解、巩固所学的知识。
六、感悟教材内容，创造学习气氛
作为一位数学教师应具有一定的审美观念、审美情趣和审美能力。善于从教材中感受美、提炼美、创造美，使自己教学的各种形态成为学生的审美对象。
首先，教师带着审美心理感知教材、感悟教材和处理教材，充分挖掘出教材中蕴涵的自然美，积极地把教材中各种美的形态有机地结合在一起，从新课的引入、教具的选择、活动的组织、课堂语言、教学方法、结尾方式等等，最大限度地诱发学生的美感。
其次，在课堂教学活动中，教师利用风趣感人的语言，科学严谨的推理和生动活泼的教法以及激情洋溢的教态，创造了一个美的学习氛围，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境。
教学的主体是学生，数学教学活动的美的功能是激起学生的美感，以美求真，教师的教态、动作、语言、板书等直接引起学生对教师形象美的反映。例如：在板书的过程中，教师应根据不同的内容采取不同的形式，如表格
式、画图式、线段式等等，科学、形象的板书能让学生体现数学中的对称美，能够吸引学生的注意力，能够提高
课堂的教学效率。
七、鼓励评价原则，激发自主创新
创新教育的课堂教学模式，要求我们使用启发和鼓励性语言。著名教育学家陶行知说：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”因此教育语言绝不只是个语言问题，它还是不同教育思想的体现。
总之，在课堂教学过程中，教师最重要的是调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主导作用，让他们积极参与教学活动。让学生明确目标；让学生发现新知识；让学生参与过程；让学生总结内容……，如此日积月累，学生的创造意识一定越来越好。
（河北省永年县第三中学）