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阅读古诗，是学生与文本对话，与诗人零距离的接触。文本阅读是学生个性化行为，古诗教学中，教师应让学生通过诵读、领悟、迁移等多种方式，综合运用，深入理解文本，感悟诗人形象，让人性的光辉照亮学生自己的内心，培养学生的语文核心素养。
对于古诗的学习，八年级的学生已不再陌生，同时对于杜甫也有一定的了解，但初二的学生积累有限，认识较浅，对杜甫的认识也只是“千古诗圣”的头衔，有着一定的距离感，难以深入理解杜甫。在古诗学习的方法上，初二的学生大多喜欢说不喜欢读，缺乏朗读的方法。他们善于听而不善于写。与此同时，现在的学生，独生子女多，接触社会少，对他人缺乏关心；对自我人生的理想目标比较淡薄；对国家也少有真正意义上的热爱；遇到困难，少有积极拼搏精神。所以，在学习杜甫詩歌《望岳》《春望》的同时，引领学生通过朗读，走进杜甫的精神世界，不仅可以启发学生如何学好古诗，也让学生自我反思，培养高尚精神。
【教学目标】
知识和能力目标：指导学生掌握诗歌朗诵的基本方法。
过程和方法目标：引导学生初步掌握赏析古诗的基本方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
情感态度和价值观目标：
1.欣赏祖国秀美的大好河山。
2.感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国热情和壮志凌云、积极进取的拼搏精神。
【教学重点】
熟读诗歌，感受、品味诗歌的意境。
【教学难点】
走近诗人，领会诗人积极进取的精神和忧国忧民的高尚情操。
【教学过程】
一、 在情境中导入，激发学习热情
中国是一个诗的国度，诗歌在唐代发展到了一个鼎盛的时期，唐代诗坛群星璀璨，这璀璨的群星中最耀眼的当属诗仙李白和诗圣杜甫，请同学们说说，你心目中的杜甫是个怎样的人。
刚才同学们的回答都集中在杜甫的才华和名望上。今天，我们一起来研讨杜甫的两首诗。我相信，通过本节课的学习，大家会对杜甫有更深的了解。
（设计意图：创设情境，从学生已有的认知出发，激发学生的学习兴趣，引入新知识的教学，是古诗教学高效课堂惯用的方法。）
二、 在朗读中探究，品悟杜甫的精神
1.学生以喜欢的方式自由大声朗读古诗。任务驱动：整体感知古诗。解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
2.教师纠正读音。
3.学生自主根据书本下的注解以及自己的知识积累，进行诗意描述。
4.提出对这首诗的疑问？（教师询问学生疑难，当即解决疑难）
5.以“望”为线，梳理诗意。
师：刚才同学们读了这首诗，大家读得都非常好！下面，我们来进一步理解这首诗，请大家思考，这首诗的题目中有一个“望”字，那么诗人望到了什么？请大家小组交流，再派代表来回答问题（引导学生从诗句中找出泰山的特点）。
板书：望岳 秀美 高大 雄伟 泰山
读诗方法引导：教师范读“岱宗夫如何”——读出设问，音调上扬。“齐鲁青未了……决眦入归鸟”，读出诗中泰山的广博、神秀、高大、雄伟。（注意音调或高扬，或柔美）
读诗形式：个别读，男女生分组读，师生问答读，生生问答读。比如：师问“岱宗夫如何？”生答“齐鲁青未了”。师问“岱宗夫如何？”生答“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
6.体会诗人的情感。
ppt展示《望岳》背景资料。
学生读“会当凌绝顶，一览众山小”。（声音高亢，音调上扬）在读中结合背景资料，理解最后一句蕴含的作者的思想感情。
板书： 《望岳》 秀美 高大 雄伟 泰山——积极进取
7.全班齐读诗《望岳》（心中有泰山的形象和作者的远大理想）
（设计意图：诗歌的诞生与诵读密切相关。传统的古诗教学，虽也有课堂的古诗朗读，但朗读较少，而且对古诗的理解往往是单纯的诗句理解，诵读与赏析相互分离。古人云：读书百遍，而义自见。因此，在本课古诗教学中，结合作者的生平以及作品背景的资料，通过逐句的古诗朗读，结合配乐诵读，以不同的方式，先读出古诗描绘的意象，再读出作者的精神。学生自读自悟，层层深入，理解感悟得更为深刻，提高了学生的诵读能力，也提高了学生语文综合素养。）
三、在自学中提升，领悟杜甫的情怀
师：二十五岁时的杜甫有着远大的理想，而二十年之后呢，他是否实现了自己的理想？我们再读读《春望》，看看二十年之后的杜甫又是一个怎样的杜甫。
1. ppt展示《春望》背景资料。
2.根据课下注解，学生自主学习。
3.学生提出自己对这首诗的疑问。（教师询问学生疑难，当即解决疑难）
4.以“望”为线，梳理诗意。
师：请大家思考，这首诗又望到了什么？请大家小组进行交流，再派代表回答问题。
板书： 春望 破败 萧条 战火连天 长安
紧扣首联和颈联，从“破、深、连、抵”等字中分析长安景象。
读诗突出悲凉、凄惨之情，声调低沉、缓慢。
5.以“泪”为线，理解诗情。
师：作者面对破败的长安城只有搔首自愁，他的愁化作一个字，那就是——“泪”。
板书：泪
6.哪句诗中有“泪”呢？
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（按照学习《望岳》的方法，带着问题，学生先自主学习，后小组讨论，教师适当指导）
7.分析《春望》中的泪。
板书：春望 破败萧条 战火连天 长安——忧国忧民
师：再看《望岳》中有泪吗？没有泪。杜甫他宁可与家人分别，也要赶赴灵武为平叛效力，而家中的情境却是“入门闻号啕，幼子饥已卒”。杜甫的心中满是“国”和“民”。
（设计意图：在语文课堂教学中，为学生留出更多的空间，让学生有个性化的思考与解读，是新课程语文教学的要求。在教师指导好古诗学习的方法后，应让学生按照学习方法，大胆地进行个性化的学习。但学生学习掌握的程度有深浅，学生间存在个性差异性，因此，在学生自主学习的环节中，要充分发挥小组合作的优越性，教师也要再次指导巩固学习方法，以及适当引领学生深入理解古诗，了解诗人形象。在本课的教学环节中，教师让学生按照课本逐句诵读赏析的方法，自学、小组合作学习，近一步理解成年后的杜甫忧国忧民的高尚情怀。）
四、 以“望”为线，勾连教材全面认识
师：《望岳》中作者积极进取，有凌云壮志，他的志向是否因国家破败而泯灭？
板书：守望 仰望
师：作者的这份坚守，这份执着，这份高尚的情操，永远值得我们后人敬仰。
饱含深情连读《望岳》和《春望》两首诗。
（设计意图：苏教版初中语文教材一共六册。所有课文都精心编排，且形成一定梯度，有系统性。在古诗教学中，尤其要打破按篇目顺序教的模式。一个诗人，他是一个独特的个体，他的所有作品就是一个系统，要让学生全面而深入地理解诗人，理解他的作品，教师就应该把他的作品放在一起来学习。）
对于古诗的学习，八年级的学生已不再陌生，同时对于杜甫也有一定的了解，但初二的学生积累有限，认识较浅，对杜甫的认识也只是“千古诗圣”的头衔，有着一定的距离感，难以深入理解杜甫。在古诗学习的方法上，初二的学生大多喜欢说不喜欢读，缺乏朗读的方法。他们善于听而不善于写。与此同时，现在的学生，独生子女多，接触社会少，对他人缺乏关心；对自我人生的理想目标比较淡薄；对国家也少有真正意义上的热爱；遇到困难，少有积极拼搏精神。所以，在学习杜甫詩歌《望岳》《春望》的同时，引领学生通过朗读，走进杜甫的精神世界，不仅可以启发学生如何学好古诗，也让学生自我反思，培养高尚精神。
【教学目标】
知识和能力目标：指导学生掌握诗歌朗诵的基本方法。
过程和方法目标：引导学生初步掌握赏析古诗的基本方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
情感态度和价值观目标：
1.欣赏祖国秀美的大好河山。
2.感受诗人忧国忧民的爱国情操，培养学生的爱国热情和壮志凌云、积极进取的拼搏精神。
【教学重点】
熟读诗歌，感受、品味诗歌的意境。
【教学难点】
走近诗人，领会诗人积极进取的精神和忧国忧民的高尚情操。
【教学过程】
一、 在情境中导入，激发学习热情
中国是一个诗的国度，诗歌在唐代发展到了一个鼎盛的时期，唐代诗坛群星璀璨，这璀璨的群星中最耀眼的当属诗仙李白和诗圣杜甫，请同学们说说，你心目中的杜甫是个怎样的人。
刚才同学们的回答都集中在杜甫的才华和名望上。今天，我们一起来研讨杜甫的两首诗。我相信，通过本节课的学习，大家会对杜甫有更深的了解。
（设计意图：创设情境，从学生已有的认知出发，激发学生的学习兴趣，引入新知识的教学，是古诗教学高效课堂惯用的方法。）
二、 在朗读中探究，品悟杜甫的精神
1.学生以喜欢的方式自由大声朗读古诗。任务驱动：整体感知古诗。解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
2.教师纠正读音。
3.学生自主根据书本下的注解以及自己的知识积累，进行诗意描述。
4.提出对这首诗的疑问？（教师询问学生疑难，当即解决疑难）
5.以“望”为线，梳理诗意。
师：刚才同学们读了这首诗，大家读得都非常好！下面，我们来进一步理解这首诗，请大家思考，这首诗的题目中有一个“望”字，那么诗人望到了什么？请大家小组交流，再派代表来回答问题（引导学生从诗句中找出泰山的特点）。
板书：望岳 秀美 高大 雄伟 泰山
读诗方法引导：教师范读“岱宗夫如何”——读出设问，音调上扬。“齐鲁青未了……决眦入归鸟”，读出诗中泰山的广博、神秀、高大、雄伟。（注意音调或高扬，或柔美）
读诗形式：个别读，男女生分组读，师生问答读，生生问答读。比如：师问“岱宗夫如何？”生答“齐鲁青未了”。师问“岱宗夫如何？”生答“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
6.体会诗人的情感。
ppt展示《望岳》背景资料。
学生读“会当凌绝顶，一览众山小”。（声音高亢，音调上扬）在读中结合背景资料，理解最后一句蕴含的作者的思想感情。
板书： 《望岳》 秀美 高大 雄伟 泰山——积极进取
7.全班齐读诗《望岳》（心中有泰山的形象和作者的远大理想）
（设计意图：诗歌的诞生与诵读密切相关。传统的古诗教学，虽也有课堂的古诗朗读，但朗读较少，而且对古诗的理解往往是单纯的诗句理解，诵读与赏析相互分离。古人云：读书百遍，而义自见。因此，在本课古诗教学中，结合作者的生平以及作品背景的资料，通过逐句的古诗朗读，结合配乐诵读，以不同的方式，先读出古诗描绘的意象，再读出作者的精神。学生自读自悟，层层深入，理解感悟得更为深刻，提高了学生的诵读能力，也提高了学生语文综合素养。）
三、在自学中提升，领悟杜甫的情怀
师：二十五岁时的杜甫有着远大的理想，而二十年之后呢，他是否实现了自己的理想？我们再读读《春望》，看看二十年之后的杜甫又是一个怎样的杜甫。
1. ppt展示《春望》背景资料。
2.根据课下注解，学生自主学习。
3.学生提出自己对这首诗的疑问。（教师询问学生疑难，当即解决疑难）
4.以“望”为线，梳理诗意。
师：请大家思考，这首诗又望到了什么？请大家小组进行交流，再派代表回答问题。
板书： 春望 破败 萧条 战火连天 长安
紧扣首联和颈联，从“破、深、连、抵”等字中分析长安景象。
读诗突出悲凉、凄惨之情，声调低沉、缓慢。
5.以“泪”为线，理解诗情。
师：作者面对破败的长安城只有搔首自愁，他的愁化作一个字，那就是——“泪”。
板书：泪
6.哪句诗中有“泪”呢？
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（按照学习《望岳》的方法，带着问题，学生先自主学习，后小组讨论，教师适当指导）
7.分析《春望》中的泪。
板书：春望 破败萧条 战火连天 长安——忧国忧民
师：再看《望岳》中有泪吗？没有泪。杜甫他宁可与家人分别，也要赶赴灵武为平叛效力，而家中的情境却是“入门闻号啕，幼子饥已卒”。杜甫的心中满是“国”和“民”。
（设计意图：在语文课堂教学中，为学生留出更多的空间，让学生有个性化的思考与解读，是新课程语文教学的要求。在教师指导好古诗学习的方法后，应让学生按照学习方法，大胆地进行个性化的学习。但学生学习掌握的程度有深浅，学生间存在个性差异性，因此，在学生自主学习的环节中，要充分发挥小组合作的优越性，教师也要再次指导巩固学习方法，以及适当引领学生深入理解古诗，了解诗人形象。在本课的教学环节中，教师让学生按照课本逐句诵读赏析的方法，自学、小组合作学习，近一步理解成年后的杜甫忧国忧民的高尚情怀。）
四、 以“望”为线，勾连教材全面认识
师：《望岳》中作者积极进取，有凌云壮志，他的志向是否因国家破败而泯灭？
板书：守望 仰望
师：作者的这份坚守，这份执着，这份高尚的情操，永远值得我们后人敬仰。
饱含深情连读《望岳》和《春望》两首诗。
（设计意图：苏教版初中语文教材一共六册。所有课文都精心编排，且形成一定梯度，有系统性。在古诗教学中，尤其要打破按篇目顺序教的模式。一个诗人，他是一个独特的个体，他的所有作品就是一个系统，要让学生全面而深入地理解诗人，理解他的作品，教师就应该把他的作品放在一起来学习。）