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◆摘 要：随着素质教育改革的深入发展，当前社会各界人士对小学语文教育工作又提出了更高的要求。作为小学生教育时期至关重要的课程，要想能够促使学生综合语文水平得以有效提升，那么教师就必须对阅读环节的教学工作提高重视程度。而拓展性阅读形式的出现，经过较长时间的应用可以发现，教师应用此种形式的阅读教学形式，一方面能够促使学生知识面得以有效的开拓，另一方面鉴于其中教师所融合的多种类型的阅读资料，更能够确保学生阅读积极性的提高，进而全身心的投入到教师的日常阅读教育环境当中。为了能够切实发挥出拓展性阅读形式的应用重要性，在接下来的文章中，将提出几点针对性的应用措施，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
◆关键词：拓展性阅读;小学语文;应用
在小学语文阅读教学过程中应用拓展性阅读形式，不仅能够促使学生语文素质得以提升，而且也是学生接下来高效进行语文学习的重要保证。相对比之前教师所应用的落后阅读教学形式来讲，拓展性阅读模式更适合学生实际阅读的需求，当然也是提高教师阅读教学效率以及质量的关键。对此，文章针对拓展性阅读在小学语文教学中的应用方面进行分析，具有重要的现实意义。
1创设情境，激发学生的阅读兴趣
从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，我组织学生进行了角色扮演活动，以调动学生的阅读兴趣。所谓角色扮演，是指让学生在假设的环境中按某一角色的身份进行活动，以此来使学生理解课文内容的教学方法。这也是情境教学中的一种重要方式。首先，我将学生划分成几个小组;然后，我根据每个学生的性格特点，给每个小组的学生分配了小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等角色;其次，我让学生对课文的语言进行了熟悉，期间为了调动学生的阅读热情，我还组织了一个小竞赛，并告诉学生我会给表演最好的小组一份奖品;最后，我分别让每个小组进行了角色扮演。这个活动，不但活跃了课堂氛围，并且使学生对课文的内容有了一定的了解。可见，在拓展性阅读教学中，采用恰当的方式调动学生的阅读兴趣是一个十分重要的前提。
2课后推荐，拓展学生的阅读广度
正如前文所述，拓展性阅读主要是指根据课文内容进行延展，这是拓展性阅读的中心环节。因此，教师在教学时为了进一步强化学生的阅读能力，就要在讲解完课文内容之后，给学生提供一些同一题材、同一风格、甚至是同一作者的阅读材料。这样的方式，可以使学生在大量的阅读中对该类型的文章有更加深入的理解。只有这样，教师才能使拓展性阅读的价值充分地得到发挥。例如，《丑小鸭》是一篇著名的童话故事，选自《安徒生童话》。从《安徒生童话》的整体内容来看，其十分显著的特点就是立足于儿童本位、符合儿童心理和贴近儿童的精神世界。因此，为了提高学生对此类文章的阅读理解能力，我在给学生讲解完《丑小鸭》之后，紧接着又引导学生阅读了《海的女儿》《野天鹅》《夜莺》《雪人》《拇指姑娘》《园丁与主人》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》等一些同样选自于《安徒生童话》的故事。最终，通过大量的阅读，学生对安徒生童话中的表达方式、写作方法等内容有了更加深入的理解。可见，教师在拓展性阅读教学中，结合教材内容进行课后延伸是最为关键的教学环节。
3以写促读，拓展学生的阅读深度
听、说、读、写这几个方面是相互联系的。它们共同构成了学生的语文素养，尤其阅读和写作，两者可以互相促进。通过写作，学生可以将阅读中积累的知识进行实际的应用，从而使学生对阅读教学内容有更加深入的理解。因此，在引导学生进行拓展性阅读时，教师可以给学生布置一些课后写作的任务。只有这样，才能进一步地加深学生对相关阅读材料的理解。例如，同样是在教学《丑小鸭》这一节内容时，我给学生简单地讲解了《安徒生童话》主要的创作风格。其写作方法主要包括以下几个方面：第一，内容中充满丰富的想象;第二，口语化的语言表达;第三，运用了大量的象征艺术手法。在课后的拓展阅读中，学生对这些创作风格有了一定的理解。于是，我组织学生仿照此类文章的创作方式，写一篇童话故事，篇幅不限。从学生的写作情况来看，尽管学生还没有十分丰富的生活体验，但学生在写作中发散了思维，再加上我的不断引导，大部分学生对此类文章有了更加深入的理解。他们在童话故事方面的阅读理解能力也得到了一定的鍛炼。可见，在拓展性阅读教学中，以写促读是提高学生阅读能力的一种有效方式。
4结论
简而言之，在小学语文教学中，拓展性阅读是一个十分重要的教学环节。它能有效地提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，更有利于拓展学生的视野。因此，在小学语文阅读教学中，拓展性阅读对于学生阅读能力的提高具有重要意义。
参考文献
[1]刘明常.拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（06）：48.
[2]玉窝.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].教师，2020（06）：24-25.
[3]刘海华.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].神州，2019（27）：153.
[4]吴俊霞.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].教育界，2019（22）：88-89.
[5]张亚琴.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬，2019（08）：84.
◆关键词：拓展性阅读;小学语文;应用
在小学语文阅读教学过程中应用拓展性阅读形式，不仅能够促使学生语文素质得以提升，而且也是学生接下来高效进行语文学习的重要保证。相对比之前教师所应用的落后阅读教学形式来讲，拓展性阅读模式更适合学生实际阅读的需求，当然也是提高教师阅读教学效率以及质量的关键。对此，文章针对拓展性阅读在小学语文教学中的应用方面进行分析，具有重要的现实意义。
1创设情境，激发学生的阅读兴趣
从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，我组织学生进行了角色扮演活动，以调动学生的阅读兴趣。所谓角色扮演，是指让学生在假设的环境中按某一角色的身份进行活动，以此来使学生理解课文内容的教学方法。这也是情境教学中的一种重要方式。首先，我将学生划分成几个小组;然后，我根据每个学生的性格特点，给每个小组的学生分配了小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等角色;其次，我让学生对课文的语言进行了熟悉，期间为了调动学生的阅读热情，我还组织了一个小竞赛，并告诉学生我会给表演最好的小组一份奖品;最后，我分别让每个小组进行了角色扮演。这个活动，不但活跃了课堂氛围，并且使学生对课文的内容有了一定的了解。可见，在拓展性阅读教学中，采用恰当的方式调动学生的阅读兴趣是一个十分重要的前提。
2课后推荐，拓展学生的阅读广度
正如前文所述，拓展性阅读主要是指根据课文内容进行延展，这是拓展性阅读的中心环节。因此，教师在教学时为了进一步强化学生的阅读能力，就要在讲解完课文内容之后，给学生提供一些同一题材、同一风格、甚至是同一作者的阅读材料。这样的方式，可以使学生在大量的阅读中对该类型的文章有更加深入的理解。只有这样，教师才能使拓展性阅读的价值充分地得到发挥。例如，《丑小鸭》是一篇著名的童话故事，选自《安徒生童话》。从《安徒生童话》的整体内容来看，其十分显著的特点就是立足于儿童本位、符合儿童心理和贴近儿童的精神世界。因此，为了提高学生对此类文章的阅读理解能力，我在给学生讲解完《丑小鸭》之后，紧接着又引导学生阅读了《海的女儿》《野天鹅》《夜莺》《雪人》《拇指姑娘》《园丁与主人》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》等一些同样选自于《安徒生童话》的故事。最终，通过大量的阅读，学生对安徒生童话中的表达方式、写作方法等内容有了更加深入的理解。可见，教师在拓展性阅读教学中，结合教材内容进行课后延伸是最为关键的教学环节。
3以写促读，拓展学生的阅读深度
听、说、读、写这几个方面是相互联系的。它们共同构成了学生的语文素养，尤其阅读和写作，两者可以互相促进。通过写作，学生可以将阅读中积累的知识进行实际的应用，从而使学生对阅读教学内容有更加深入的理解。因此，在引导学生进行拓展性阅读时，教师可以给学生布置一些课后写作的任务。只有这样，才能进一步地加深学生对相关阅读材料的理解。例如，同样是在教学《丑小鸭》这一节内容时，我给学生简单地讲解了《安徒生童话》主要的创作风格。其写作方法主要包括以下几个方面：第一，内容中充满丰富的想象;第二，口语化的语言表达;第三，运用了大量的象征艺术手法。在课后的拓展阅读中，学生对这些创作风格有了一定的理解。于是，我组织学生仿照此类文章的创作方式，写一篇童话故事，篇幅不限。从学生的写作情况来看，尽管学生还没有十分丰富的生活体验，但学生在写作中发散了思维，再加上我的不断引导，大部分学生对此类文章有了更加深入的理解。他们在童话故事方面的阅读理解能力也得到了一定的鍛炼。可见，在拓展性阅读教学中，以写促读是提高学生阅读能力的一种有效方式。
4结论
简而言之，在小学语文教学中，拓展性阅读是一个十分重要的教学环节。它能有效地提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，更有利于拓展学生的视野。因此，在小学语文阅读教学中，拓展性阅读对于学生阅读能力的提高具有重要意义。
参考文献
[1]刘明常.拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（06）：48.
[2]玉窝.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].教师，2020（06）：24-25.
[3]刘海华.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].神州，2019（27）：153.
[4]吴俊霞.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].教育界，2019（22）：88-89.
[5]张亚琴.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].新课程·上旬，2019（08）：84.