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【摘 要】本文重点探讨了微视频在初中信息技术教学中的应用，具体从三个方面进行阐述，分别是做好课前安排工作、完善课堂教学过程、设计制作有特色的微视频等。
【关键词】初中信息技术教学；微视频；应用
随着信息技术的发展，其在教育领域的应用程度不断加深，教育信息化已经成为我国教育改革的重要内容，信息技术在教育领域的应用发展催生了微视频教学课堂。在初中信息技术教学过程中，为了能够充分发挥微视频教学的作用，进而不断提高教学效果，则必须做出适当地改进和调整，力争信息技术和初中课程教学能够有效地融合在一起，不断提高初中课程教学效果。
一、微视频概述
微视频教学最先出现在信息技术发达的欧美国家，最近几年才逐渐出现在我国教学中，根据我国专家的讨论和认证，最终将微视频教学概括为：在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式，微视频视频通常时间较短，一般被控制在10分钟左右。微视频主要以构建学习理论为理论基础，同教学设计到相关教学视频的录制、网络自学、个性化指导以及教学评价等都有赖于信息技术的支持，这是我国传统教学模式的创新和突破。微视频教学包括以下特点：第一，教学模式的转变。微视频课程建设，实现了课堂教学从重视知识传递、以教代学的教学模式向以学生为主体、以问题文中心的教学模式的转变。第二，教师角色的转变。微视频课程的开设，教师从原先的主导者转变为引导者，教师根据学生的实际情况，或者当学生提出请求时，给予其一定的指指导帮助，成为资源的提供者和活动的组织者。第三，学生角色的转变。在传统的课堂教学中，学生是被动的知识接受者，微视频教学课程的开设，使学生成为主动的学习者。课前，学生 会根据教师的指导，借助网络以及其它渠道，自主获取知识，当遇到问题时，会通过交流平台随时向老师和同学求助，进而使问题得到及时地解决，这种个性化的学习方式，可以收到特有的学习效果。而且，微视频教学课程的出现，本就是信息技术发展的结果，将微视频应用于初中信息技术教学过程中，可以让学生更加深入的感受到信息技术发展的意义，从而极大的激发学生的学习兴趣。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用策略
（一）做好课前安排工作
在初中信息技术教学过程中，教师首先要为学生安排课前任务，课前任务的布置需要以信息技术教材为主，让学生们通过自我学习过程，包括预习课本，查阅网络资源，掌握一定的知识，并且完成一定的任务。此外，教师可以通过在QQ群或讨论区发表教学任务，并且通过在线解决疑惑完成课前安排。然后进行教学视频制作，教师可在网站找到相关资源引用。教师通过综合所学课本和所找到的资源，改成符合自己需要的教学内容。在制作过程中要实事求是，使视频内容能够符合不同学生的个性要求。在制作过程中应该注意以下几点：第一，微视频视频要短，可以将所教授的内容划分为几个不同的片段，通过对每个部分的讲解，使同学们加深记忆和理解。第二，在教学视频中，教师要将知识点和问题结合起来，通过适当情景对同学们的提问，互动，增加学习乐趣。第三，做好内容注解工作。在讲解信息技术知识时，学生们可能很难理解其意思，这就需要教师在制作视频时对难点知识进行注解，使学生能够容易理解。第四，合理控制语速。教师在制作视频时，要根据自己的教授快慢来决定自己的语速。语速要恰当适当，来保证学生观看和做注释。
（二）完善课堂教学过程
首先，教师要针对教学课程的内容向学生提出问题，从而检测学生课前对微视频视频的学习情况，然后，教师要让学生根据自己在课前的学习情况提出想要了解的问题，之后，教师要结合学生提出的问题进行详细讲解并实施相应的操作。在主体内容讲完并带领学生进行一番上机操作之后，老师要为学生布置相应的任务，鼓励学生在课下到机房完成，或者借助自家的电脑完成。教师应该提出一些操作中的问题供学生思考，由于学生们的思维方式不同，因此得出的答案也就不同。通过对各式各样的答案进行讨论，可以活跃学生思维，提高主动性。而且，教师还可以安排学生进行组内讨论。可以将同学们分为几个小组，各抒己见。每个同学通过自己的亲身经历和经验，对老师所提出的问题做出一定的思考，并且将自己的考虑在小组内发表，小组成员对其观点发表见解。
（三）设计制作有特色的微视频
在初中信息技术教学过程中，教师所制作的微视频通常应该保持在10分钟左右，而且视频画面要突出，力争做到细腻美观，当然，教师也应该根据实际教学内容对教学微视频进行合理调整。例如，针对利用电脑进行画图内容的教学，教师首先通过微视频将整个画图过程中进行展示，然后将颜色选用、线条选取、轮廓构造等重点内容进行特别解说。对于很多学生而言，第一次都无法使用电脑画出相对完美的画，但是可以一遍遍的观看教师在微视频中的画图要点，进而不断提高其电脑绘画能力。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就微视频在初中信息技术教学中的应用问题展开了探讨，具体分析了相关的应用策略，分别是做好课前安排工作、完善课堂教学过程、设计制作有特色的微视频。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]张屹，黄欣，谢浩泉，白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究.2013（05）
[2]凌巍.移动学习环境下的微视频资源研发及编创策略探微[J].中小学电教.2012（11）
[3]陈琳，郭阳，胡通海.适于成人学习者的微型学习资源系统探析[J].中国远程教育.2011（12）
【关键词】初中信息技术教学；微视频；应用
随着信息技术的发展，其在教育领域的应用程度不断加深，教育信息化已经成为我国教育改革的重要内容，信息技术在教育领域的应用发展催生了微视频教学课堂。在初中信息技术教学过程中，为了能够充分发挥微视频教学的作用，进而不断提高教学效果，则必须做出适当地改进和调整，力争信息技术和初中课程教学能够有效地融合在一起，不断提高初中课程教学效果。
一、微视频概述
微视频教学最先出现在信息技术发达的欧美国家，最近几年才逐渐出现在我国教学中，根据我国专家的讨论和认证，最终将微视频教学概括为：在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式，微视频视频通常时间较短，一般被控制在10分钟左右。微视频主要以构建学习理论为理论基础，同教学设计到相关教学视频的录制、网络自学、个性化指导以及教学评价等都有赖于信息技术的支持，这是我国传统教学模式的创新和突破。微视频教学包括以下特点：第一，教学模式的转变。微视频课程建设，实现了课堂教学从重视知识传递、以教代学的教学模式向以学生为主体、以问题文中心的教学模式的转变。第二，教师角色的转变。微视频课程的开设，教师从原先的主导者转变为引导者，教师根据学生的实际情况，或者当学生提出请求时，给予其一定的指指导帮助，成为资源的提供者和活动的组织者。第三，学生角色的转变。在传统的课堂教学中，学生是被动的知识接受者，微视频教学课程的开设，使学生成为主动的学习者。课前，学生 会根据教师的指导，借助网络以及其它渠道，自主获取知识，当遇到问题时，会通过交流平台随时向老师和同学求助，进而使问题得到及时地解决，这种个性化的学习方式，可以收到特有的学习效果。而且，微视频教学课程的出现，本就是信息技术发展的结果，将微视频应用于初中信息技术教学过程中，可以让学生更加深入的感受到信息技术发展的意义，从而极大的激发学生的学习兴趣。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用策略
（一）做好课前安排工作
在初中信息技术教学过程中，教师首先要为学生安排课前任务，课前任务的布置需要以信息技术教材为主，让学生们通过自我学习过程，包括预习课本，查阅网络资源，掌握一定的知识，并且完成一定的任务。此外，教师可以通过在QQ群或讨论区发表教学任务，并且通过在线解决疑惑完成课前安排。然后进行教学视频制作，教师可在网站找到相关资源引用。教师通过综合所学课本和所找到的资源，改成符合自己需要的教学内容。在制作过程中要实事求是，使视频内容能够符合不同学生的个性要求。在制作过程中应该注意以下几点：第一，微视频视频要短，可以将所教授的内容划分为几个不同的片段，通过对每个部分的讲解，使同学们加深记忆和理解。第二，在教学视频中，教师要将知识点和问题结合起来，通过适当情景对同学们的提问，互动，增加学习乐趣。第三，做好内容注解工作。在讲解信息技术知识时，学生们可能很难理解其意思，这就需要教师在制作视频时对难点知识进行注解，使学生能够容易理解。第四，合理控制语速。教师在制作视频时，要根据自己的教授快慢来决定自己的语速。语速要恰当适当，来保证学生观看和做注释。
（二）完善课堂教学过程
首先，教师要针对教学课程的内容向学生提出问题，从而检测学生课前对微视频视频的学习情况，然后，教师要让学生根据自己在课前的学习情况提出想要了解的问题，之后，教师要结合学生提出的问题进行详细讲解并实施相应的操作。在主体内容讲完并带领学生进行一番上机操作之后，老师要为学生布置相应的任务，鼓励学生在课下到机房完成，或者借助自家的电脑完成。教师应该提出一些操作中的问题供学生思考，由于学生们的思维方式不同，因此得出的答案也就不同。通过对各式各样的答案进行讨论，可以活跃学生思维，提高主动性。而且，教师还可以安排学生进行组内讨论。可以将同学们分为几个小组，各抒己见。每个同学通过自己的亲身经历和经验，对老师所提出的问题做出一定的思考，并且将自己的考虑在小组内发表，小组成员对其观点发表见解。
（三）设计制作有特色的微视频
在初中信息技术教学过程中，教师所制作的微视频通常应该保持在10分钟左右，而且视频画面要突出，力争做到细腻美观，当然，教师也应该根据实际教学内容对教学微视频进行合理调整。例如，针对利用电脑进行画图内容的教学，教师首先通过微视频将整个画图过程中进行展示，然后将颜色选用、线条选取、轮廓构造等重点内容进行特别解说。对于很多学生而言，第一次都无法使用电脑画出相对完美的画，但是可以一遍遍的观看教师在微视频中的画图要点，进而不断提高其电脑绘画能力。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就微视频在初中信息技术教学中的应用问题展开了探讨，具体分析了相关的应用策略，分别是做好课前安排工作、完善课堂教学过程、设计制作有特色的微视频。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]张屹，黄欣，谢浩泉，白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究.2013（05）
[2]凌巍.移动学习环境下的微视频资源研发及编创策略探微[J].中小学电教.2012（11）
[3]陈琳，郭阳，胡通海.适于成人学习者的微型学习资源系统探析[J].中国远程教育.2011（12）