记得一本书中有这样一句话：“纵使人生是一幕悲剧，也要有声有色地去演这幕剧，绝不失去悲剧的壮丽与快慰。纵使理想是一场梦，也要有滋有味地做这场梦，绝不失去梦的情致与乐趣。”做一名出色的班主任，是我的理想；让工作有情致有乐趣，是我的目标。在数几年的班主任工作中，我接触了许多学困生。我发现他们大部分都存在一些共性的问题：对学习不感兴趣，抵触情绪较强，自尊感不强，没有自信，他们的情感常被家长、老师、同学所忽视。为了转化学困生，我自己首先做了很大转变，并且有了很大收获。
　　一、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
　　——与学困生打交道，让我练成一双善于发现美的眼睛。
　　借用韩愈的一句诗，春光的美不光属于姹紫嫣红的百花，还有那些普普通通的榆柳槐桑。同样，闪光点不光属于那些品学兼优的学生，学困生同样也有他们的美丽。我决定发现他们的优点，把他们“夸起来”。一次我查宿时，一个学生呕吐了。学生七嘴八舌向我汇报情况，唯有戈旭阳低头打扫。见状对她说：“你这么不怕脏，真好。”孙钜淞同学虽然学习有些吃力，但我发现他的钢笔字写的很漂亮，我几次鼓励他：“认真、细心、有灵气的人，才有得这一手好字，学习上一定也会有突破。”郭同学热心班级工作、倒垃圾、摆扫帚，什么活他都争着抢着干。张泽运动会1500米竞赛中，虽然汗水满面，可她还是咬紧牙关，坚持到底，取得冠军。在我的表扬、赞赏声中，这些同学找回了自尊和自信，学习上、思想上有很大改观。
　　二、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
　　——与学困生打交道，让我懂得教育需要技巧。
　　记得《教书匠》里有句话：每一个班级都有一个或几个天生就来考验你的“害人精”，来消耗你的精力，挑战你的忍耐力，你需要和他们斗智斗勇。
　　我班就有一个令我头痛的男生。上课要么情绪低落，要么扰乱他人学习，而一下课就爱追打兴闹。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评，转头就忘。我深深地反思，多次翻阅魏书生老师的《班主任手册》，转变教育理念，不再唠叨、批评和指责，不再紧紧地盯着，而是有意无意常去找他聊几句，或安排他帮我到办公室拿东西，随便地聊聊。用这种方式先接近他，取得他的信任，再牢牢抓住他学习上、纪律上的一点儿进步，大力表扬，让他获得自信心。再有反复，把他悄悄叫到身边叮咛几句，维护他的自尊心。一段时间后，他的学习兴趣浓了，纪律好了，生活常规不再出问题，在几次测试中有了较大的进步。
　　我明白，教育需要的不光是辛勤的付出，更需要智慧，用滋润的细雨与和煦的春风，走进孩子们的心灵，真诚沟通，彼此信任，会有更大收获。
　　三、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼
　　——与学困生打交道，让我懂得什么是真正的宽容。
　　有位哲人这样诠释宽容：“天空收容一片云彩，不论其美丑，高山收容每一块岩石，不论其大小，大海收容每一朵浪花，不论其清浊。”
　　我们一直以为在宽容关爱着学生，何曾有时静下心来想一想，我们又哪能少得学生的宽容与关爱？春山、芳草无人欣赏和关注，哪有燕语莺歌，人间芳菲？
　　一个下雨的晚自习，一下课，一个好动男生正要往外蹿。我一把抓住他说：“跟在我后面走。”我们一路无语，因为爱蹿的毛病我说过他多次了。到了宿舍门口，他问：“老师，雨这么大，你淋不湿吗？”我说：“我开车来的。”他又说：“老师，雨天路滑，开车小心点。”一股暖流涌上心头，这多像亲人常给我发的短息啊。他用关爱之心宽容了我的冷漠。难怪有人说宽容是智慧的善良，是悟透人心之难的觉醒。
　　在孩子们最美的青春岁月里，一份真情，一份纯净，一份成长，都融在我们教学生涯中，随时撷取一点收获，就足以让我们获得滋养。我们还有什么理由，不用全部的热情打造孩子们成长的春天！与孩子们一同成长，让我们共同收获教学百花园中那抹动人的春色。