幼儿园的主要任务："实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。"幼儿体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，新《纲要》指出：让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。因此，可以得出以下的结论：没有真正的运动教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。如何培养幼儿对对运动课程的的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？
　　一.充分利用一日生活，培养幼儿对活动的兴趣。
　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。在幼儿园的活动中，圈、球、沙包、盒等都是常见的器材。在活动中，我们让幼儿自由自主地活动，他们都选最感兴趣的来进行活动，让常见器材发挥新功能。我经常用生活中的废旧物作器材，像报纸、奶粉罐、纸盒、布条、各种饮料瓶等。鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿“发现”兴趣，这样既可从小培养幼儿的朴素意识，又可以器材为媒介，引导幼儿大胆创造、主动创新。寓教于乐，让幼儿在动中探索、在玩中学习，能大大激发幼儿对体育活动浓厚的兴趣和探索的精神。又如：大班幼儿的跳绳活动中，开始孩子们只是手中拿着长长的皮筋在操场来回跑动，两个小朋友撑着跳皮筋，一个小朋友在中间跳，久而久之，撑皮筋的因为玩不上而不愿意玩，跳皮筋的因为跳累了也不愿意动了，我问他们为什么不三个人或者更多的人玩呢？幼儿很惊讶，如被唤醒一般进行了分帮的玩法，一帮四个人或一帮三个人，坏了就换另一帮小朋友玩，幼儿在边笑边玩中找到了适合自己的活动，从而对体育活动的兴趣也大大增加了。
　　二、多样器械“巧”组合，最大程度地发挥运动器械的多种功能。
　　幼儿园每个班级的教室里都张贴着一张“运动轮转表”（各班运动场地与运动器械安排情况），由于场地有限，我们便尝试在运动器械的使用上下工夫。大部分教师习惯于把较容易选择的器械提供给幼儿，至于幼儿是否会选择，是否需要指导，以及该器械能提高幼儿哪方面的运动能力都不是很清楚。因此，我们一边加强对教师的培训，一边鼓励教师开发器械的更多玩法，最大程度地发挥运动器械的多种功能。如在玩滑板车时，以前教师仅仅为幼儿提供几辆滑板车，让幼儿随意地滑，现在则把纤维板和垫子组合起来，创设成斜坡，让幼儿在情境中玩耍。又如在玩沙时，考虑到幼儿的运动量不足，教师就把轮胎与竹梯组合搭成一座桥，横跨在沙坑上，幼儿边行走边“挖宝”，既锻炼了平衡能力，又提高了运动的兴趣。再如玩皮球，如果每天都用单一的方法玩，幼儿的兴趣会逐渐减弱，教师就让幼儿借助小推车玩“运西瓜”、结合纸棒玩“抬轿子”等游戏，把皮球与其他器械组合在一起，更好地激发幼儿探索各种玩法的兴趣。
　　三.采用具有生活情趣的活动，积极诱导幼儿的活动兴趣。
　　一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状况和业务水平等等。在体育教育中，注重活动器具的多功能性。幼儿体育教学中，经常用到多功能运动器材，在组织教学中，老师要能够对各种器材想象创造出各种不同的使用方法，才能在教学中带领孩子开展内容丰富、形式多样的活动。同时激发孩子的思维创造能力。
　　四.关注团队经历，拓展交际能力，培养儿童情商.
　　我国著名教育家陶行知、陈鹤琴就提出了：“课程是民族的，不是欧美的”。民间体育游戏是幼儿园体育活动中一个文化“餐点”，民间儿童体育游戏一般需要2—3名儿童合作进行。如“抬新娘”（3人），“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。实践表明，积极的结伴游戏有利于幼儿社会化发展。例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教师与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决、学会合作，强调团队经历等，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿行为与交往：相互协调、模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康地发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对独生子女尤为重要。在活动中幼儿分担不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓点，有的拼垫子……这些充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。我们根据中大班幼儿开始重视游戏胜负结果的年龄特点，在“跳竹竿”、“跳格子”两个活动中设计了适当的竞赛内容，对获胜的、自信的幼儿给予适当奖励，对不断有进步的幼儿同样进行嘉奖，并引导失败的幼儿树立信心，正确对待失败。
　　五，家园共育“巧”互动，让运动的效果事半功倍。
　　家长走进幼儿园教育已不再是新鲜的话题，许多活动在家长的参与下变得更有效，对幼儿的帮助更大。家长可以在家中挖掘供幼儿运动的各种资源，如在卧室开展床上运动等，这正好弥补了幼儿园场地小、幼儿不能尽情锻炼的缺憾。由此，我们利用节假日开展主题活动———各种运动项目比赛，并帮助家长把这些内容迁移到家里去锻炼，如亲子投篮比赛、亲子仰卧起坐比赛、亲子跳绳比赛等。有些内容适合一家三口共同进行，如布袋运宝宝、踩报纸跳等，这都体现了家园互动的效果。通过探索与实践，我们发现家长不仅是参与者，还是设计者和组织者，因此，我们利用家委会的力量共同商讨，组织了一系列丰富多彩的家园互动性运动，如远足走、马拉松、负重攀登等。此外，我们还在附近的公园里临时放置许多器械，如滚铁环、呼啦圈、垫子等，丰富了幼儿的运动内容。因为有了家长的支持，运动的效果也会事半功倍。
　　总之，运动使我们的幼儿身体健康，运动使我们的幼儿聪明灵巧，运动更能使我们的幼儿斗志昂扬。事实上，通过一阶段的运动课程实施，幼儿的体质普遍增强了，出勤率也大大提高，家长们都很满意，教师的工作开展更顺利了。让我们更积极地投入到这一领域的研究与探索中来，支持幼儿身心的健康发展！