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摘要：想要更好的优化当前学前教育项目，那么对于学前教育专业人才的培养是必不可少的。这也就使得当前大多数的高等院校不断的重视学前教育专业人才的培养力度，以及数量，积极的优化学前教育专业的教学方式与教学目标，有效的分析学前教育专业在当前市场的有效需求。在充分的满足市场需求的背景下，有效的对学前教育专业人才培养模式进行分析，从而为当前我国学前教育活动的开展奠定良好的基础，通过对学前教育专业人才培养模式的分析，为有效的推进学前教育事业的进一步发展做出充分的准备。
关键词：高等院校;学前教育;人才培养;方案
一、学前教育人才培养计划的核心要素分析
1、学前教育专业毕业要求
（1）毕业最低总学分规定
目前，我国大多数高校采用学年学分制，具有计划性强、系统性好、灵活性大、有利于个性化教学等优点。但由于各学校性质不同，各方面条件不同，人才培养的侧重点也不尽相同。
（2）标准学制、学习年限和学位
本科学前教育的标准学制为四年。“教育学”一级学科毕业后授予教学学士学位。 学生必须修完人才培养计划规定的学分，通过思想品德鉴定，达到毕业要求，方可毕业。
2、学前教育专业学生培养目标
“培养目标”的确立是教育实践中的一种核心行为，它不仅关系到所选择的培养策略和实施方法，而且影响着教育观念和人才观念的确立。培训目标分为几个级别，一般由国家、地方、学校和专业级别组成。
二、优化高校学前教育专业人才培养方案的建议
1、更加的注重以人为本的培养理念
在当前的高等院校学前教育专业人才培养过程中，对于相关人员的培养应该更加的注重以人为本的培养理念，简单的来说就是需要重视学生技能的学习与理论学习相结合相并重的培养模式，也就是说对于学生的理论知识以及实际经验都需要充分的得到重视。避免学生在相关的学习过程中，只是重视理论知识的学习而忽视了技能的培养，这也就需要在学前教育专业人才培养过程中，我们一些教育人员结合日常的教学内容，开展相关的互动课程，比如音乐、手工、书法等具有技能性的课程。在课堂上充分的体现以人为本的培训理念，重视人性化的素质性教育。同时在对于学生的技能理论知识评价过程中，也需要重视以人为本的理念。通过多方面、多层次的评价体系的构建，从而对学生进行多维度的评价，从而进一步的促进当前高等院校学前教育专业人才的进一步的发展，为社会培养出全面的高素质的学前教育专业人才。
2、注重市场化的多元性需求
在当前高等院校教育教学过程中，我们教师需要充分的重视市场对学前教育人才的多样化需求，使得学前教育专业人才能够培养多样化的技能与理论知识，从而更好地融入到社会的教育教学过程中去。同时在课堂教学过程中，我们教师需要不断地融入时代的新的内容，积极的与时俱进，有效的调整在课堂教育教学过程中的相关新知识、新方法以及新的考核内容等等，以此来更好地满足学前教育专业人才在实际运用过程中的多样性。同时也需要根据市场化的多元性需求，对学前教育专业人才进行不同的培训，使得每一位学前教育专业人才在进入社会之后都能够有效的满足社会市场的需求，尽可能的发挥自己的独特性的作用。
3、优化课程
想要进一步的提高学前教育专业人才的培养效率，那么对于学前教育专业人才课堂活动开展的优化将是必不可少的，科学合理的优化课程对于提高学前教育专业人才的培养效率将会有非常大的积极作用。简单的来说，学前教育专业人才作为一名学前教育教师，面对的学生是年龄比较小的幼儿，这也就使得相关的学前教育专业人才在现实活动的开展过程中需要根据学生的实际情况来具备相应的教育性素质、艺术性素质，以及广泛性的素质，有效的根据学生的身心发展规律，从而设置不同的活动开展计划，以此来更好的吸引幼儿的注意，这也就使得在当前高等院校教育教学过程中对这一部分学前教育专业人才的培养中，进一步的优化课堂教学内容，有效的提高对学前教育专业人才的教育性素质、艺术性素质和广泛性素质等各方面素质进行全面性综合性的培养。
4、加大学前教育。实践的力度
对于学前教育专业人才的培养目标来说，是培养一名具有高素质、高应变能力的幼儿教师。这也就说明了学前教育专业作为一门应用型专业，那么就需要保证学生具有全程教育实践和教学理念的培养。所以对于学前教育专业人才的全面培养过程中，理论知识与课堂技能的学习是必不可少的，但是在最为重要的一方面是课外实习的次数以及时间需要得到保证，否则一切的理论知识将会是纸上谈兵。这也就需要对于学前教育专业人才培养过程中，需要将这一部分人员带到幼儿园进行实习，在现实生活中的教育教学过程中积累经验，能够在实际过程中熟悉幼儿园的整体工作，加大对幼儿课堂教学的认识。这一方面可以提高学前教育专业人才对自身学习内容的进一步加深，另一方面也可以激发学生的事业心和责任感，使得学前教育专业人才能够全身心的投入到学前教育活动中来。
结语：
总的来说，想要进一步的优化当前我国学前教育活动。那么，首先对学前教育专业人才的培养是必不可少的，需要全面的、有效的对学前教育专业人才进行培训与培养。从而在满足社会需求的基础上，培养出高应用的专业性人才，但是对于学前教育专业人才培养模式并不是一成不变的，需要根据社会的需求与学前教育专业发展的前景，进行有效的综合性的分析，使得学前教育人才培养模式处于一个不断改进、不断优化的过程中。正是在这个不断的优化过程中使得学前教育专业人才培养的效率不断的提高，也进一步的完善我国高等院校学前教育专业人才培养方案，从而更好的服务社会服务学前教育活动的开展。
参考文献
[1]唐上洁，冼秀丽.基于专业认证背景下地方高校学前教育专业人才培养方案的构建[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（09）：109-111.
[2]刘婷.以人为本：高职学前教育专业人才培养方案的探索[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：147+126.
[3]張慧.谈外语学习是否越早越好——基于高校英语教育专业人才培养方案的视角[J].中国校外教育，2020（21）：67-68.
[4]刘思妤，王丽娟.基于OBE模式的高校学前教育专业本科人才培养质量提升路径[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（06）：48-53.
本文指导老师：胡莹莹 刘浩浩
关键词：高等院校;学前教育;人才培养;方案
一、学前教育人才培养计划的核心要素分析
1、学前教育专业毕业要求
（1）毕业最低总学分规定
目前，我国大多数高校采用学年学分制，具有计划性强、系统性好、灵活性大、有利于个性化教学等优点。但由于各学校性质不同，各方面条件不同，人才培养的侧重点也不尽相同。
（2）标准学制、学习年限和学位
本科学前教育的标准学制为四年。“教育学”一级学科毕业后授予教学学士学位。 学生必须修完人才培养计划规定的学分，通过思想品德鉴定，达到毕业要求，方可毕业。
2、学前教育专业学生培养目标
“培养目标”的确立是教育实践中的一种核心行为，它不仅关系到所选择的培养策略和实施方法，而且影响着教育观念和人才观念的确立。培训目标分为几个级别，一般由国家、地方、学校和专业级别组成。
二、优化高校学前教育专业人才培养方案的建议
1、更加的注重以人为本的培养理念
在当前的高等院校学前教育专业人才培养过程中，对于相关人员的培养应该更加的注重以人为本的培养理念，简单的来说就是需要重视学生技能的学习与理论学习相结合相并重的培养模式，也就是说对于学生的理论知识以及实际经验都需要充分的得到重视。避免学生在相关的学习过程中，只是重视理论知识的学习而忽视了技能的培养，这也就需要在学前教育专业人才培养过程中，我们一些教育人员结合日常的教学内容，开展相关的互动课程，比如音乐、手工、书法等具有技能性的课程。在课堂上充分的体现以人为本的培训理念，重视人性化的素质性教育。同时在对于学生的技能理论知识评价过程中，也需要重视以人为本的理念。通过多方面、多层次的评价体系的构建，从而对学生进行多维度的评价，从而进一步的促进当前高等院校学前教育专业人才的进一步的发展，为社会培养出全面的高素质的学前教育专业人才。
2、注重市场化的多元性需求
在当前高等院校教育教学过程中，我们教师需要充分的重视市场对学前教育人才的多样化需求，使得学前教育专业人才能够培养多样化的技能与理论知识，从而更好地融入到社会的教育教学过程中去。同时在课堂教学过程中，我们教师需要不断地融入时代的新的内容，积极的与时俱进，有效的调整在课堂教育教学过程中的相关新知识、新方法以及新的考核内容等等，以此来更好地满足学前教育专业人才在实际运用过程中的多样性。同时也需要根据市场化的多元性需求，对学前教育专业人才进行不同的培训，使得每一位学前教育专业人才在进入社会之后都能够有效的满足社会市场的需求，尽可能的发挥自己的独特性的作用。
3、优化课程
想要进一步的提高学前教育专业人才的培养效率，那么对于学前教育专业人才课堂活动开展的优化将是必不可少的，科学合理的优化课程对于提高学前教育专业人才的培养效率将会有非常大的积极作用。简单的来说，学前教育专业人才作为一名学前教育教师，面对的学生是年龄比较小的幼儿，这也就使得相关的学前教育专业人才在现实活动的开展过程中需要根据学生的实际情况来具备相应的教育性素质、艺术性素质，以及广泛性的素质，有效的根据学生的身心发展规律，从而设置不同的活动开展计划，以此来更好的吸引幼儿的注意，这也就使得在当前高等院校教育教学过程中对这一部分学前教育专业人才的培养中，进一步的优化课堂教学内容，有效的提高对学前教育专业人才的教育性素质、艺术性素质和广泛性素质等各方面素质进行全面性综合性的培养。
4、加大学前教育。实践的力度
对于学前教育专业人才的培养目标来说，是培养一名具有高素质、高应变能力的幼儿教师。这也就说明了学前教育专业作为一门应用型专业，那么就需要保证学生具有全程教育实践和教学理念的培养。所以对于学前教育专业人才的全面培养过程中，理论知识与课堂技能的学习是必不可少的，但是在最为重要的一方面是课外实习的次数以及时间需要得到保证，否则一切的理论知识将会是纸上谈兵。这也就需要对于学前教育专业人才培养过程中，需要将这一部分人员带到幼儿园进行实习，在现实生活中的教育教学过程中积累经验，能够在实际过程中熟悉幼儿园的整体工作，加大对幼儿课堂教学的认识。这一方面可以提高学前教育专业人才对自身学习内容的进一步加深，另一方面也可以激发学生的事业心和责任感，使得学前教育专业人才能够全身心的投入到学前教育活动中来。
结语：
总的来说，想要进一步的优化当前我国学前教育活动。那么，首先对学前教育专业人才的培养是必不可少的，需要全面的、有效的对学前教育专业人才进行培训与培养。从而在满足社会需求的基础上，培养出高应用的专业性人才，但是对于学前教育专业人才培养模式并不是一成不变的，需要根据社会的需求与学前教育专业发展的前景，进行有效的综合性的分析，使得学前教育人才培养模式处于一个不断改进、不断优化的过程中。正是在这个不断的优化过程中使得学前教育专业人才培养的效率不断的提高，也进一步的完善我国高等院校学前教育专业人才培养方案，从而更好的服务社会服务学前教育活动的开展。
参考文献
[1]唐上洁，冼秀丽.基于专业认证背景下地方高校学前教育专业人才培养方案的构建[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（09）：109-111.
[2]刘婷.以人为本：高职学前教育专业人才培养方案的探索[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：147+126.
[3]張慧.谈外语学习是否越早越好——基于高校英语教育专业人才培养方案的视角[J].中国校外教育，2020（21）：67-68.
[4]刘思妤，王丽娟.基于OBE模式的高校学前教育专业本科人才培养质量提升路径[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（06）：48-53.
本文指导老师：胡莹莹 刘浩浩