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摘要：“微课”作为一种新型的教学理念，不但与目前的教育发展要求相适应，还能增强课堂教学的效果。因此，在高中数学教学中运用“微课”的教学模式，除了可以有效改善高中数学教学现状外，还可以提高数学课堂教学的效率，提升高中数学教学的整体水平。
关键词：微课；高中数学；教学
社会经济的快速发展，促使社会各领域内的各行各业发展越来越迅速。教育领域内的改革，也使传统的教学模式无法与当前的教育发展要求相契合，因此，“微课”这种新型的教学模式也在这种社会背景下应运而生。而在高中数学教学中采用“微课”的教学模式，不但为高中数学教学开辟了一个新的天地，还能通过引导学生发现问题的方式，培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，进而提高学生的数学学习效率，增强数学教学的效果。
一、 目前我国高中数学教学的基本现状
（一） 当前的高中数学教学仍然存在传统的“灌输式”教学方式
一直以来，我国的教育理念始终以“应试教育”为主，这种传统的教育思想观念在我国根深蒂固，虽然随着社会经济的持续、快速发展，经济全球化的到来，改变了我国社会领域内各行业的发展状况。但在教育领域内，以成绩作为衡量学生的综合发展标准的现象仍旧普遍存在。而这种陈旧的教育理念导致很多小学、初高中的数学教师在实际的课堂教学中，仍然采用“填鸭式”的灌输教学模式进行教学，学生只能被动的接受一些基础的理论知识，无法发挥个人的主观能动性，进行自主探索和学习。同时，因为高中学生面临着高考的压力，家长和教师都比较重视学生的学习成绩，因此提升学生的整体学习成绩在实践教学中就显得更加重要，这也导致“灌输式”的教学模式在数学课堂教学中更加常见，长期下去，不仅影响了学生自主思维能力的提升，还影响了数学教学的质量水平的提高。
（二） 我国当前高中数学教学的方式过于陈旧
随着教育改革措施的不断深入推进，新课改在我国教育领域内也得到了全面实施，这在很大程度上给我国的高中数学教学工作提出了更高的要求。但由于我国长期以来的教学模式早已固化，导致一些教师在教学过程中，担心如果采用新型的教学方式，学生会难以接受和适应。因此，在高中数学教学中，仍然有很多教师采用以往陈旧的教学方式，这一情况不仅加重了高中数学教师的教学负担，还使学生的学习热情受到了影响，不利于激发学生的数学学习兴趣，影响了高中数学的课堂教学效果。
二、 “微课”教学模式在高中数学教学中的应用状况及其原因
（一） 缺乏“微课”教学的条件
“微课”是一种新兴的教学模式，是一种时间较短的微课程，一般情况下，微课的教学时间为10分钟左右。“微课”教学需要利用一些网络信息技术进行辅助教学。而当前我国的一些学校缺少录制“微课”的电脑、视频录制设备等，尤其是一些农村地区的学校，既没有专业的“微课”录制工具，也没有相应的场地。而且，一些教师在制作“微课”的过程中，还缺乏制作经验，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些问题，这些因素都影响了我国高中数学教学的“微课”应用效果。
（二） 教师对“微课”教学缺乏充分的认识
一些高中学校的数学教师对“微课”认识不足，认为“微课”教学就是通過在课堂教学中播放一些视频让学生进行观看的实践教学方法，认为这种教学模式无法起到很好的教学作用，也没办法提高数学教学的质量，因此，很多高中数学教师在实际的教学过程中，很少采用“微课”的方式进行课堂教学。
（三） 不重视“微课”教学内容的设计
在高中数学教学中，教师要根据学生的实际学习情况及知识结构来采用适当的教学方法，从而使学生能够更好地掌握所学的数学知识。微课是一种全新的现代教学模式，教学形式新颖，而且教学手段比较先进，能够激发学生的学习兴趣。但一些数学教师对“微课”教学模式缺乏正确的认识，也没有针对学生的实际状况来运用“微课”教学的方法，不仅影响了高中数学的课堂教学效果，还不利提高学生的数学学习效率。
（四） 在数学课堂教学中盲目运用“微课”的方式进行教学
一些高中学校的数学教师，因为刚刚接触“微课”这种新型教学模式，对微课教学认识不足，对“微课”教学的模式在理解上出现了偏差。导致一些教师不按照实际的教学现状及其课堂教学需求，在数学课堂教学实践中盲目采用“微课”的方式进行日常教学，使用大量的投影、录像教学资料，或是盲目使用一些教学课件和教学视频等，追求教学课件形式上的“多样化”，而忽视了真正的课堂教学内容和学生在教学中的主体地位，导致微课教学的模式不仅没有对数学教学产生积极的促进影响，还在一定程度上阻碍了“微课”教学在高中数学教学事业中的发展。
三、 改善“微课”模式在高中数学教学中应用状况的对策及措施
（一） 加强对教师培训
针对部分高中学校“微课”教学设备不足的情况，学校还需要采取相应的解决措施。比如定时开放学校的计算机学习室，同时还要加强对数学教师进行业务培训，教师要通过不断的学习，来提升自身的业务能力和综合素质。比如，学校可以从理论或是实践方面，加大对教师的培训力度，向教师宣传“微课”教学的作用和意义，同时重视微课的制作和应用，可以为每个教师配备一台电脑，让专业人员为教师进行操作培训。另外，学校也可以将微课教学当作优质课评的考核项目，使数学教师对“微课”教学引起重视。
（二） 把握好“微课”模式运用的限度
在高中数学教学中运用“微课”模式进行课堂教学，还以数学教学的实际情况和教学内容为出发点。有些课程不需要采用“微课”的方式进行教学，教师仍然可以使用传统的知识讲解的方式，向学生传授数学知识。对于不同年龄段的学生，可以采用不同的“微课”教学方法，以满足学生在视觉体验上的个性化需求，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生在主动探索的过程中，提升数学学习效率。同时，数学教师也可以利用“微课”教学的模式，将数学题目的内在联系性表达出来，使抽象的数学知识转化为直观形象的学习内容，有助于学生更好的理解一些数学学习难点。 （三） 将数学学科的特点与“微课”教学有机结合起来
“微课”教学能够通过视频教学的方式对高中数学教学资源进行整合，并围绕着学科的知识点进行延伸和开展，有利于学生进行自我探索。而将微课教学与数学学科特点紧密联系起来，能够使学生以数学教学的内容为主，展开积极的学习探索。比如，在讲到“数列”的问题时，为了便于学生对数列的概念有一个明确的认识，能够理解等比数列、等差数列的定义，以及通项公式和前n项和公式等，在制作微课视频时，可以对一些数列的定义进行展示，设计一些公式指导和辅助练习题目，让学生在观看微课视频时，可以做出快速的反应，同时也能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
（四） 重视对学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯
“微课”教学模式和传统的教学模式不同，它没有条条框框的约束，又具有丰富多样的教学形式，教师可以使用生动活泼的教学视频，向学生传达知识信息，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，对一些数学问题提出质疑。比如，在讲到有关三角函数的问题时，由于三角函数和后續所学的数学知识联系密切，因此，为了使学生为后续的学习打好基础，教师可以采用“微课”的方式进行课堂教学，将三角函数的定义、图像、三角函数的诱导公式及性质等教学内容，通过微课视频的方式展示在学生面前，让学生通过观看有关的图像和动态视频，对三角函数有更深刻的理解和认识。观看完微课视频后，教师可以让学生在小组内进行讨论，对所学的三角函数公式、定义等内容加强巩固，增强学生在这方面的解题能力。
四、 结束语
微课是新时期内的一种现代化的教学模式，而在高中数学课堂教学中运用这种教学模式，不仅需要数学教师转变传统的教学观念，还需要教师加强学习，对数学的学科特点及其教学规律有充分的认识和理解，同时数学教师还要以学生的实际学习情况为主，灵活运用微课的教学模式进行数学课堂实践教学，为学生营造一个自由宽松的学习环境，培养学生自主思考的能力，让学生在学习数学知识的过程中，发挥自身的主观能动性，从而不断提高数学学习的效率，进而提升高中数学教学的整体质量水平。
参考文献：
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，28：165-166.
[2]曹丽萍.“微课”在数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2017，09：32-33.
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[4]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016，32：164.
[5]王培赟.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].学周刊，2016，15：111-112.
[6]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016，19：188-189.
关键词：微课；高中数学；教学
社会经济的快速发展，促使社会各领域内的各行各业发展越来越迅速。教育领域内的改革，也使传统的教学模式无法与当前的教育发展要求相契合，因此，“微课”这种新型的教学模式也在这种社会背景下应运而生。而在高中数学教学中采用“微课”的教学模式，不但为高中数学教学开辟了一个新的天地，还能通过引导学生发现问题的方式，培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，进而提高学生的数学学习效率，增强数学教学的效果。
一、 目前我国高中数学教学的基本现状
（一） 当前的高中数学教学仍然存在传统的“灌输式”教学方式
一直以来，我国的教育理念始终以“应试教育”为主，这种传统的教育思想观念在我国根深蒂固，虽然随着社会经济的持续、快速发展，经济全球化的到来，改变了我国社会领域内各行业的发展状况。但在教育领域内，以成绩作为衡量学生的综合发展标准的现象仍旧普遍存在。而这种陈旧的教育理念导致很多小学、初高中的数学教师在实际的课堂教学中，仍然采用“填鸭式”的灌输教学模式进行教学，学生只能被动的接受一些基础的理论知识，无法发挥个人的主观能动性，进行自主探索和学习。同时，因为高中学生面临着高考的压力，家长和教师都比较重视学生的学习成绩，因此提升学生的整体学习成绩在实践教学中就显得更加重要，这也导致“灌输式”的教学模式在数学课堂教学中更加常见，长期下去，不仅影响了学生自主思维能力的提升，还影响了数学教学的质量水平的提高。
（二） 我国当前高中数学教学的方式过于陈旧
随着教育改革措施的不断深入推进，新课改在我国教育领域内也得到了全面实施，这在很大程度上给我国的高中数学教学工作提出了更高的要求。但由于我国长期以来的教学模式早已固化，导致一些教师在教学过程中，担心如果采用新型的教学方式，学生会难以接受和适应。因此，在高中数学教学中，仍然有很多教师采用以往陈旧的教学方式，这一情况不仅加重了高中数学教师的教学负担，还使学生的学习热情受到了影响，不利于激发学生的数学学习兴趣，影响了高中数学的课堂教学效果。
二、 “微课”教学模式在高中数学教学中的应用状况及其原因
（一） 缺乏“微课”教学的条件
“微课”是一种新兴的教学模式，是一种时间较短的微课程，一般情况下，微课的教学时间为10分钟左右。“微课”教学需要利用一些网络信息技术进行辅助教学。而当前我国的一些学校缺少录制“微课”的电脑、视频录制设备等，尤其是一些农村地区的学校，既没有专业的“微课”录制工具，也没有相应的场地。而且，一些教师在制作“微课”的过程中，还缺乏制作经验，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些问题，这些因素都影响了我国高中数学教学的“微课”应用效果。
（二） 教师对“微课”教学缺乏充分的认识
一些高中学校的数学教师对“微课”认识不足，认为“微课”教学就是通過在课堂教学中播放一些视频让学生进行观看的实践教学方法，认为这种教学模式无法起到很好的教学作用，也没办法提高数学教学的质量，因此，很多高中数学教师在实际的教学过程中，很少采用“微课”的方式进行课堂教学。
（三） 不重视“微课”教学内容的设计
在高中数学教学中，教师要根据学生的实际学习情况及知识结构来采用适当的教学方法，从而使学生能够更好地掌握所学的数学知识。微课是一种全新的现代教学模式，教学形式新颖，而且教学手段比较先进，能够激发学生的学习兴趣。但一些数学教师对“微课”教学模式缺乏正确的认识，也没有针对学生的实际状况来运用“微课”教学的方法，不仅影响了高中数学的课堂教学效果，还不利提高学生的数学学习效率。
（四） 在数学课堂教学中盲目运用“微课”的方式进行教学
一些高中学校的数学教师，因为刚刚接触“微课”这种新型教学模式，对微课教学认识不足，对“微课”教学的模式在理解上出现了偏差。导致一些教师不按照实际的教学现状及其课堂教学需求，在数学课堂教学实践中盲目采用“微课”的方式进行日常教学，使用大量的投影、录像教学资料，或是盲目使用一些教学课件和教学视频等，追求教学课件形式上的“多样化”，而忽视了真正的课堂教学内容和学生在教学中的主体地位，导致微课教学的模式不仅没有对数学教学产生积极的促进影响，还在一定程度上阻碍了“微课”教学在高中数学教学事业中的发展。
三、 改善“微课”模式在高中数学教学中应用状况的对策及措施
（一） 加强对教师培训
针对部分高中学校“微课”教学设备不足的情况，学校还需要采取相应的解决措施。比如定时开放学校的计算机学习室，同时还要加强对数学教师进行业务培训，教师要通过不断的学习，来提升自身的业务能力和综合素质。比如，学校可以从理论或是实践方面，加大对教师的培训力度，向教师宣传“微课”教学的作用和意义，同时重视微课的制作和应用，可以为每个教师配备一台电脑，让专业人员为教师进行操作培训。另外，学校也可以将微课教学当作优质课评的考核项目，使数学教师对“微课”教学引起重视。
（二） 把握好“微课”模式运用的限度
在高中数学教学中运用“微课”模式进行课堂教学，还以数学教学的实际情况和教学内容为出发点。有些课程不需要采用“微课”的方式进行教学，教师仍然可以使用传统的知识讲解的方式，向学生传授数学知识。对于不同年龄段的学生，可以采用不同的“微课”教学方法，以满足学生在视觉体验上的个性化需求，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生在主动探索的过程中，提升数学学习效率。同时，数学教师也可以利用“微课”教学的模式，将数学题目的内在联系性表达出来，使抽象的数学知识转化为直观形象的学习内容，有助于学生更好的理解一些数学学习难点。 （三） 将数学学科的特点与“微课”教学有机结合起来
“微课”教学能够通过视频教学的方式对高中数学教学资源进行整合，并围绕着学科的知识点进行延伸和开展，有利于学生进行自我探索。而将微课教学与数学学科特点紧密联系起来，能够使学生以数学教学的内容为主，展开积极的学习探索。比如，在讲到“数列”的问题时，为了便于学生对数列的概念有一个明确的认识，能够理解等比数列、等差数列的定义，以及通项公式和前n项和公式等，在制作微课视频时，可以对一些数列的定义进行展示，设计一些公式指导和辅助练习题目，让学生在观看微课视频时，可以做出快速的反应，同时也能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
（四） 重视对学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯
“微课”教学模式和传统的教学模式不同，它没有条条框框的约束，又具有丰富多样的教学形式，教师可以使用生动活泼的教学视频，向学生传达知识信息，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，对一些数学问题提出质疑。比如，在讲到有关三角函数的问题时，由于三角函数和后續所学的数学知识联系密切，因此，为了使学生为后续的学习打好基础，教师可以采用“微课”的方式进行课堂教学，将三角函数的定义、图像、三角函数的诱导公式及性质等教学内容，通过微课视频的方式展示在学生面前，让学生通过观看有关的图像和动态视频，对三角函数有更深刻的理解和认识。观看完微课视频后，教师可以让学生在小组内进行讨论，对所学的三角函数公式、定义等内容加强巩固，增强学生在这方面的解题能力。
四、 结束语
微课是新时期内的一种现代化的教学模式，而在高中数学课堂教学中运用这种教学模式，不仅需要数学教师转变传统的教学观念，还需要教师加强学习，对数学的学科特点及其教学规律有充分的认识和理解，同时数学教师还要以学生的实际学习情况为主，灵活运用微课的教学模式进行数学课堂实践教学，为学生营造一个自由宽松的学习环境，培养学生自主思考的能力，让学生在学习数学知识的过程中，发挥自身的主观能动性，从而不断提高数学学习的效率，进而提升高中数学教学的整体质量水平。
参考文献：
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，28：165-166.
[2]曹丽萍.“微课”在数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2017，09：32-33.
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[4]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016，32：164.
[5]王培赟.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].学周刊，2016，15：111-112.
[6]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016，19：188-189.