论文部分内容阅读
《通用技术课程标准(2017年版)》中提出:应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领与保障作用,坚持终结性评价与过程性评价结合。而在目前的通用技术教学中,一方面教师采取的评价方式仍以终结性评价为主,对学生的考核与评价往往较为空洞;另一方面,学生对设计与制作过程也未给予应有的重视,由此在教学中出现了有的小组草草完成项目,有的小组已进行了深入的课题研究的现象。如何既能激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,同时又能够充分发挥教师评价设计作品的有效性,就成为值得研究的问题。