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摘要：随着全球化进程的发展，世界各国的交流和往来日渐频繁，很多事物都打破国界的限制，并且带动了各国文化的传播、融合与新生，形成一个多元化的世界格局。而音乐这种历史悠久的文化表现形式，历经几千年的历史文明传承，更是融合了更多不同的元素。在音乐的传播发展中，明显的呈现多元化，给人们的艺术生活增添新鲜的素材。在中学音乐教学中，需要正确的运用音乐多元化现状，深入探索多元音乐文化中所蕴含的文化差异与融合，把中学音乐教学的作用和意义充分发挥，为我国音乐发展和文化传承提供助力。
关键词：多元音乐文化;中学音乐教学;体现研究
音乐的多元化发展，是社会经济发展的必然。音乐无国界并不是一句用于外交的场面话，在世界各国语言文化差异中，唯有音乐可以让所有人共同聆听和传唱，多元音乐文化正是音乐共通性的产物，每一个借助音乐表达情感的人都融入了自身所处区域的文化内涵，也注入了为自身所欣赏的新鲜元素，因而音乐中便集合了众多的文化特征，也使得多元音乐文化得以发展，不但丰富了人们的精神生活，也因其内涵而影响着人们的民族感情和世界认识。多元音乐文化这种集合不同区域文化内涵和潮流先驱的特征，对青春活力的中学生来说，有着不可抗拒的魅力，他們急于了解这个世界，在时代前沿冲锋的壮志豪情，在多元音乐文化里找到安抚和寄托。因此，在中学音乐教学中融入适当的多元音乐文化，对培养中学生学习音乐的兴趣有着巨大的作用。
1. 中学音乐教学的现状
1.1 教学内容陈旧落后
当下我国中学音乐教学内容陈旧落后，完全不符合音乐流行风向及学生的喜好。陈旧落后的音乐教学内容无法吸引学生的兴趣，学生对音乐学习积极性差，使得音乐人才的培养很难实现。如若不改变当前的音乐教学内容，不重视音乐多元文化的学习，那么我国音乐人才队伍将渐渐凋零，一个文明古国的音乐文化也将在世界文化的舞台上失去色彩和地位。
1.2 对音乐教学不够重视
按照传统教学模式，中学音乐课作为科任课程无需考试，也不受重视，在很多中学音乐课只是作为一门学生休闲放松的课程，至于学习效果人才培养根本没有受到学校和学生自身的关注。甚至有些学校为了提高升学率，占用音乐教学时间用于语数外等必考科目的巩固教学。这样的音乐教学理念直接影响到学生对音乐学习的重视程度，学生缺乏对音乐学习的热情。考试成绩固然重要，却不应该成为衡量学生素质能力的唯一标准，国家大力提倡素质教育的教育背景下，培养德智体美劳全面发展综合素质高的人才才是教育的目标。学校应当起到带头作用，重视音乐教学，改变教师音乐教学理念，修正学生音乐学习态度，把中学音乐教学的作用发挥出来。
2. 多元音乐文化对于中学音乐教学的意义
2.1 推动中国中学音乐教育发展
音乐作为一门艺术，其素材来源于生活。世界上不同国家、不同民族创造了不同风格的音乐文化，在这些不同风格的音乐当中就蕴含着当地的风土人情、民俗文化、时尚元素和潮流品味等。中学音乐教学中对多元音乐文化的学习，不止让学生学会音乐知识，对多元音乐文化中所蕴含的其他国家不同民族的历史文化的了解有着深远的意义。多元音乐之所以多元就是因为其中包含着音乐创作者的音乐理念和创作思维，将一个凝聚着创作者的视野和见识的陌生世界展现给中学生，让学生通过音乐学习增长了音乐知识的同时还拓宽了视野开拓了思维，其学习音乐的兴趣越发浓厚，从而推动了中国中学音乐教育发展。
2.2 促进民族文化的传承发展
我国国土辽阔，民族众多，作为世界上国土面积排名第四、民族数量世界第一的文明大国，不同民族地方都有自己特有的文化，这也导致了音乐表达形式不同。多元音乐文化不是狭隘的定义为外来其他国家音乐文化，当然也包含我国不同民族的音乐文化，甚至于包含地方民间音乐文化。随着社会交流和人员流动以及外来文化融入，个别地方民族文化面临着失传的危机。把不同地方民族的音乐文化与主流音乐文化融合，形成多元化音乐文化，不仅使音乐文化得以丰富和创新，也有助于地方民族历史文化的传承。中学生正是对陌生领域充满好奇和探索的年龄阶段，对音乐当中融入的新元素充满求知感，通过对这种新元素的学习了解，无形中将我国丰富的优秀的民族文化渗透给学生，既弘扬了民族文化，又加强了对学生的爱国主义教育，让学生的音乐水平和民族自豪感都得到提升。
3. 多元音乐文化如何在中学音乐教学中合理运用
3.1 选择性的融入世界各国优秀多元音乐文化
不是所有的文化内容都可以融入中学音乐教学，要有选择性的将富有欣赏价值和教育意义的世界多元音乐文化融入中学音乐教学。而且也不可能全部吸纳，毕竟中学音乐课程容量无法容纳所有类型的音乐，所以要选取具备代表性的优秀作品。这样从源头上保证教学质量，在音乐教学中包容和尊重不同国家民族的文化内涵。
3.2 本土音乐文化的传承和发扬
在多元音乐文化的教学中，不能忽略本土音乐文化的存在。中国民族音乐文化和地方民间音乐文化都有着悠久的历史，具有音乐价值和历史文化价值，是我国文化发展历程中宝贵的传统文化财富，需要传承和发扬。在中学音乐教学中融入这些本土音乐文化一举多得，充分发挥了中学音乐教育的意义。
3.3 合理改良传统教学方式
中学音乐教学的多元音乐教学，需要与之匹配的教学模式，要求教师转变教学观念，将课堂主导身份还给学生，丰富课堂内容，增加师生互动，活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的环境中热爱音乐学习。
结论：音乐作为一种易于传唱可以传播蔓延到的文化形式，除却音乐本身的艺术价值，其内在承载的音乐文化借助音乐的载体更容易被传播和记忆，通过把多元音乐文化融入到中学音乐教学中来，求同存异，取其精华去其糟粕，加强学生音乐素养和民族文化认知，是音乐教育具备的得天独厚的优势，为中学音乐教学指明了方向。
参考文献：
[1]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].教学文汇，2014.
[2]董晓磊.把握时代命运，创新音乐教育--浅谈多元文化早高中音乐教学中的合理运用[J].写与读，2012.
[3]陈小丽.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[J].音乐时空，2014.
关键词：多元音乐文化;中学音乐教学;体现研究
音乐的多元化发展，是社会经济发展的必然。音乐无国界并不是一句用于外交的场面话，在世界各国语言文化差异中，唯有音乐可以让所有人共同聆听和传唱，多元音乐文化正是音乐共通性的产物，每一个借助音乐表达情感的人都融入了自身所处区域的文化内涵，也注入了为自身所欣赏的新鲜元素，因而音乐中便集合了众多的文化特征，也使得多元音乐文化得以发展，不但丰富了人们的精神生活，也因其内涵而影响着人们的民族感情和世界认识。多元音乐文化这种集合不同区域文化内涵和潮流先驱的特征，对青春活力的中学生来说，有着不可抗拒的魅力，他們急于了解这个世界，在时代前沿冲锋的壮志豪情，在多元音乐文化里找到安抚和寄托。因此，在中学音乐教学中融入适当的多元音乐文化，对培养中学生学习音乐的兴趣有着巨大的作用。
1. 中学音乐教学的现状
1.1 教学内容陈旧落后
当下我国中学音乐教学内容陈旧落后，完全不符合音乐流行风向及学生的喜好。陈旧落后的音乐教学内容无法吸引学生的兴趣，学生对音乐学习积极性差，使得音乐人才的培养很难实现。如若不改变当前的音乐教学内容，不重视音乐多元文化的学习，那么我国音乐人才队伍将渐渐凋零，一个文明古国的音乐文化也将在世界文化的舞台上失去色彩和地位。
1.2 对音乐教学不够重视
按照传统教学模式，中学音乐课作为科任课程无需考试，也不受重视，在很多中学音乐课只是作为一门学生休闲放松的课程，至于学习效果人才培养根本没有受到学校和学生自身的关注。甚至有些学校为了提高升学率，占用音乐教学时间用于语数外等必考科目的巩固教学。这样的音乐教学理念直接影响到学生对音乐学习的重视程度，学生缺乏对音乐学习的热情。考试成绩固然重要，却不应该成为衡量学生素质能力的唯一标准，国家大力提倡素质教育的教育背景下，培养德智体美劳全面发展综合素质高的人才才是教育的目标。学校应当起到带头作用，重视音乐教学，改变教师音乐教学理念，修正学生音乐学习态度，把中学音乐教学的作用发挥出来。
2. 多元音乐文化对于中学音乐教学的意义
2.1 推动中国中学音乐教育发展
音乐作为一门艺术，其素材来源于生活。世界上不同国家、不同民族创造了不同风格的音乐文化，在这些不同风格的音乐当中就蕴含着当地的风土人情、民俗文化、时尚元素和潮流品味等。中学音乐教学中对多元音乐文化的学习，不止让学生学会音乐知识，对多元音乐文化中所蕴含的其他国家不同民族的历史文化的了解有着深远的意义。多元音乐之所以多元就是因为其中包含着音乐创作者的音乐理念和创作思维，将一个凝聚着创作者的视野和见识的陌生世界展现给中学生，让学生通过音乐学习增长了音乐知识的同时还拓宽了视野开拓了思维，其学习音乐的兴趣越发浓厚，从而推动了中国中学音乐教育发展。
2.2 促进民族文化的传承发展
我国国土辽阔，民族众多，作为世界上国土面积排名第四、民族数量世界第一的文明大国，不同民族地方都有自己特有的文化，这也导致了音乐表达形式不同。多元音乐文化不是狭隘的定义为外来其他国家音乐文化，当然也包含我国不同民族的音乐文化，甚至于包含地方民间音乐文化。随着社会交流和人员流动以及外来文化融入，个别地方民族文化面临着失传的危机。把不同地方民族的音乐文化与主流音乐文化融合，形成多元化音乐文化，不仅使音乐文化得以丰富和创新，也有助于地方民族历史文化的传承。中学生正是对陌生领域充满好奇和探索的年龄阶段，对音乐当中融入的新元素充满求知感，通过对这种新元素的学习了解，无形中将我国丰富的优秀的民族文化渗透给学生，既弘扬了民族文化，又加强了对学生的爱国主义教育，让学生的音乐水平和民族自豪感都得到提升。
3. 多元音乐文化如何在中学音乐教学中合理运用
3.1 选择性的融入世界各国优秀多元音乐文化
不是所有的文化内容都可以融入中学音乐教学，要有选择性的将富有欣赏价值和教育意义的世界多元音乐文化融入中学音乐教学。而且也不可能全部吸纳，毕竟中学音乐课程容量无法容纳所有类型的音乐，所以要选取具备代表性的优秀作品。这样从源头上保证教学质量，在音乐教学中包容和尊重不同国家民族的文化内涵。
3.2 本土音乐文化的传承和发扬
在多元音乐文化的教学中，不能忽略本土音乐文化的存在。中国民族音乐文化和地方民间音乐文化都有着悠久的历史，具有音乐价值和历史文化价值，是我国文化发展历程中宝贵的传统文化财富，需要传承和发扬。在中学音乐教学中融入这些本土音乐文化一举多得，充分发挥了中学音乐教育的意义。
3.3 合理改良传统教学方式
中学音乐教学的多元音乐教学，需要与之匹配的教学模式，要求教师转变教学观念，将课堂主导身份还给学生，丰富课堂内容，增加师生互动，活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的环境中热爱音乐学习。
结论：音乐作为一种易于传唱可以传播蔓延到的文化形式，除却音乐本身的艺术价值，其内在承载的音乐文化借助音乐的载体更容易被传播和记忆，通过把多元音乐文化融入到中学音乐教学中来，求同存异，取其精华去其糟粕，加强学生音乐素养和民族文化认知，是音乐教育具备的得天独厚的优势，为中学音乐教学指明了方向。
参考文献：
[1]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].教学文汇，2014.
[2]董晓磊.把握时代命运，创新音乐教育--浅谈多元文化早高中音乐教学中的合理运用[J].写与读，2012.
[3]陈小丽.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[J].音乐时空，2014.