“你怎么老这样？”“好说歹说，你就是不听！”“老师跟你说多少遍啦！”……
　　相信大家对这样的话语并不陌生，因为，它们就像是魔音，萦绕在我们的班级管理、日常教学中，折磨着老师，折腾着学生。但是，作为教育工作者的我们，有否思考过：我们需要讲这样的话吗？迫使老师口出此言的原因是什么？我认为，这一切的根源皆来自“不到点”！
　　“坐着说话不腰疼”，作为老师，想要落实教育效果，明确目标，多站在学生的角度思考问题，及时反馈工作是否“到点”是关键。如何理解呢？我们不妨从以下三个方面展开研究。
　　一、点点精华的班级管理
　　没有管理，就没有质量。不管是在企业单位还是在学校，管理的地位是不可撼动的。在班级管理中，有经验的班主任，会抓住蛛丝马迹，抓到点子上。就拿出勤来说，有些老师嘴巴特别勤快，每天在教室唠唠叨叨，大小道理一大箩筐，久而久之，学生麻木以待，迟到现象却屡禁不止。此时，我们不妨思考：我们在大讲道理时，这部分总爱迟到的学生在吗？听进去了吗？如果听进去了，为何又反复了呢？迟到的根源究竟在哪？我们是该在事前教育还是事后教育？
　　我认为，与其到了发现学生迟到，影响评比效果才去管，不如提高班主任自身的敏锐力，做到防患于未然。例如，出台班级出勤管理制度，让学生、家长明白遵守出勤制度的重要性;成立“组长——班长——班主任”为核心的勘查小组，每天及时跟进，及时处理。此外，多关注学生身体状况，提醒因病请假的学生，完善好请假手续，如提交请假条等，并及时与保安处交接。
　　班级管理的“到点”，还体现在日常班务工作的落实中。如，值日分工，我们有些班任总习惯于：某某同学，你们4人负责教室;某某同学，你们6人负责工区。结果，由于态度、吃早餐时间差异等原因，会出现“小偷懒”或者是“你推我让”等不良现象。如果，班任能坚持“既分工又合作”的原则，把清洁区域分工具体到人，并落实好当组的检查、互助制度，这样，在培养了学生责任感的同时，又提升了互助友爱氛围的建设。
　　在课堂教学的管理上，更要注重到点。要做到“向四十分钟要质量”，就要确保学生有良好的课堂习惯，做到全员参与，全程参与。让我们拿一个“静”研究研究：有些老师以为学生热热闹闹地抢着回答，争着发表意见，就代表了课堂气氛热烈。其实不然。无规矩不成方圆，一堂好课，讲究的是动静结合。不该学生开口、插嘴的时候，我们就得让学生紧闭嘴巴，否则，这些热闹表象的背后，有可能就是个别学生的走神、掉队。同样的，大家可也别轻忽了自己小时候特别爱做的小动作：玩笔、玩文具甚至是小玩具;眼睛东瞄西看、偷偷看课外书、做其他科目的作业等等，如果我们管理不到点，这些现象也会在我们的课堂上发生。
　　精细化的管理，有效促进班务工作，为提升集体凝聚力提供坚实的后盾。
　　二、点石成金的心理辅导
　　每一个孩子背后都有一个故事。因此，作为教师，与心理辅导者这个角色是密不可分的。随着社会经济的迅猛发展，人们的观念，人与人的关系、家庭伦理等关系在悄悄地发生改变，孩子，往往就沦为这种变化下的牺牲品。作为老师，要把关爱的眼光投向每一个学生，尤其是很多人眼中的后进生。多少惨痛的事例告诉我们，孩子的学习、行为与众不同，皆源于他们的心在呼唤温暖。有这样一个男孩，眼睛大大的，样子特别可爱，家长、老师都特别疼爱他。突然，三年级的某一天，孩子不再笑了，原来，是父母在极不和谐的氛围中离异了。结果，这孩子一蹶不振，不爱讲话，饭也不愿意吃。然后，当届及后面接手的老师都把他当成脆弱的嫩草，呵护备至，从不批评，造成了孩子异常压抑的性格走向。我认为，面对这样的学生，一味迁就避让，不是好的教育方法。一个孩子要健康成长，严爱并施是必备的。
　　作为老师，要找到切入点，关注孩子的心理需要，及时帮扶。
　　三、点到即止的家校互动
　　合作共赢，这是恒久不变的真理。在学校教育中，处理好家校关系，是取得良好教育效果的基本保障。但是，值得关注的是，作为老师的我们，头脑必须清醒：家长不是教师，他们没有教师的专业素养去教育孩子，作为教师的我们，不能把我们的意愿强加于家长，更加不能对家长提出过高的要求。所以，在开展家校联动时，要做到点到即止，要全面衡量。
　　我们有些老师，一遇事情，总喜欢马上找家长“宣泄”。在我看来，这种处理方式，往往适得其反。例如，一个品学兼优的孩子突然学习劲头松懈了，经常分散精神，老师经过多次提醒，收效不明显。有的老师就想到了找家长这一招。电话通了，当着孩子的面，噼里啪啦一轮过，把孩子的“差劲行为”现场再现。发泄完毕，把电话交给孩子，让家长训上一顿，就认为大功告成，让孩子擦着眼泪回教室去。有智慧的老师虽然采取找家长的方式，但他的处理是这样的：电话接通，语气温和地说：“您好！我是某某老师，想跟您聊聊孩子的情况。方便吗？是这样的，孩子近来的表现令我很忧虑，我希望您能跟他沟通一下，看看有什么是需要我们大人帮忙的，记住不要骂孩子，好吗？”试想，两种不同的处理方式，孩子的心情如何？愿意接受哪一种呢？我坚信，第二种方式肯定优胜于第一种。
　　因此，不管是打电话也好，面谈也好，要把尊重学生放在首位，要点到即止。在与家长沟通时，我们要懂得尊重，要注意尺度，不能自持“我是好意的”就任意妄为。当然，我个人认为，不到迫不得已，不要随意劳动家长。而当发现不良的家庭背景給孩子带来了负面影响，需要老师干预时，要点到即止，不要盲目地侵犯家长的隐私，甚至是伤害家长，毕竟，取得家长的支持，是完成教育教学任务的强大后盾。