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加强科技评估能力建设加快推动科技成果转移转化
【出 处】
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科技成果管理与研究
【发表日期】
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2021年2期
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随着信息技术的飞速发展,信息技术与学科教学不断深化融合,学校课堂的教学方式也产生巨大变革.传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展,”智慧课堂”应运而生,为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件,佛山市顺德区梁开初级中学开展了智慧课堂教学,文章通过实验观察和调查,对该学校进行的智慧课堂教学有效性进行研究,以提高智慧课堂的教学效率,为大家提供借鉴参考.
摘 要：《无机材料工学实验》是材料类本科专业开设的一门必修实验课程，是对《无机材料工学》理论课程的实践教学环节。目前在教学中，普遍存在专业教育与思想政治教育分离、实验教学与理论割裂、实验教学与行业发展、科研脱节等现象，学生主动学习积极性不高，实验报告雷同现象严重等问题，因此，我们以课程思政为主导，对无机材料工学实验进行新型实验教学改革探索，实现知识传授、能力培养、价值引领三者的有机融合。
研究生学业拖延现象已成为研究生教育不可忽视的重要问题.基于991份X大学研究生的问卷调查数据,本文采用结构方程模型分析学业自我效能感、成就目标定向对学业拖延现象的作用机制.研究发现:近80％研究生表现出中度拖延,超过14％的研究生表现出重度拖延,而且学业拖延在性别、学科和硕博士上有显著差异.成就目标定向中的掌握趋近和表现趋近维度可正向预测学业拖延;学业自我效能感可负向预测学业拖延,且可作为成就目标定向与学业拖延之间的中介变量.为减缓研究生学业拖延现象,提出有关建议:提供科研支持、心理干预,引导研究生提高学
与文科课程相比,理工科课程知识点的分析需要有较强的逻辑思维,不易理解和掌握.这种现象使得理工科教学课堂普遍较为沉闷,在一定程度上会影响知识的传授效果.针对这一教学实际,以信息学科中的”C语言程序设计”教学为例,利用联系的普遍性原理,尝试通过迁移学习方法,对课本知识点进行深度挖掘和广度拓展,通过这两个维度的剖析,深入浅出地进行知识讲解,从而激发学生的学习热情,引发学生的思考,改善知识传授和技能提升效果.
校园景观需要为师生提供学习、观赏、运动等不同的功能空间,好的校园景观能够很好地体现出学校的文化,激发想象与创新,促进交流和参与.文章以复旦大学景观改造工程系列为例,阐述设计师在参与设计、施工全周期的工作中,通过逐步挖掘场地精神,与各参与方不断沟通,充分利用现有场地资源:生态水资源、植物材料资源、相关设备资源等,以传承校园文化、以人为本、增强景观参与性等为原则,设计合理的更新改造方案,并且在施工阶段也要充分参与工作,及时与各方进行沟通,积极应对实施过程中由于各种不确定性因素造成的变更,及时进行动态调整,以保