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《建设具有职教特质、地方特色校园文化实践研究》系中国职教学会德育工作委员会2009-2011年度立项课题,课题批准号为3-4。经过充分的资料搜集及专家论证,现在正式开始研究。请领导专家对课题研究进行指正、审议。
课题研究背景
1.问题的提出
胡锦涛总书记在党的十七大报告中进一步突出强调了加强文化建设、提高国家文化软实力的极端重要性,对掀起社会主义文化建设新高潮、推动社会主义文化大繁荣作出了全面部署。校园文化是社会主义先进文化的组成部分,加强校园文化建设,是贯彻落实党的十七大提出的“构建和谐社会”,提高学校德育工作水平和育人质量,推进我国教育又好又快可持续发展的重要举措。现代职业教育是工业化大生产和现代教育制度相结合的产物,是工业文明的重要推动力量,职业教育承担着服务产业建设,促进人的发展的双重使命,具有鲜明的职业性、社会性,建设与职教使命相适应的职业学校校园文化意义重大。
职业学校作为教育体系中的一个重要组成部分,有其较强的特殊性,在教学内容、教学方法、教学理念、教学手段等方面与普通中学、大学都有较大的区别,学生的思想道德教育,也有其特殊性,这是其教育对象的特征所决定。因此,职业学校的校园文化与普通中学及大学是有区别的。近年来,我国职业学校的校园文化建设取得明显成绩,涌现出一批先进典型。但是,职业学校校园文化建设的“职教特质”、“地方特色”仍不是十分鲜明,校园文化的育人功能也有待进一步强化,与社会经济发展需要和人才培养需要之间,尚存一定差距。
校园文化是学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。构建具有“职教特质”“地方特色”的校园文化,对于推进职业教育的健康和持续发展,对于提高职业学校人才培养的质量,对于职业学校加大内涵建设,以文化人,以德育人,培养和造就高素质技能型劳动者,进一步提高职业学校的软实力,增强职业学校的竞争力具有十分重要的意义。
鉴于此,我们提出了“建设具有职教特质、地方特色校园文化实践研究”课题,希望通过本课题的研究,探索出具有职教特质、地方特色的校园文化建设之路,以期全面推进素质教育,改进职业学校德育工作,拓宽德育工作的渠道,培养出具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
2.国内外研究现状分析
校园文化这一概念最早由美国人华勒于1932年提出的,他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。国内学界对校园文化有许多说法,例如“氛围说”、“社区说”“综合说”“补充说”等。学界对职业学校校园文化的研究主要涉及新形势下职业学校校园文化建设的理念与原理、哲学含义、创新理念、现状分析、建设构想及原则;职业学校校园文化建设与思想政治教育的关系、与工业文化的辩证关系、与企业文化的影响与渗透、与精神文明建设的关系、与亚文化建设的区别、职业学校校园文化建设与普通中学或大学校园文化建设的区别;“知识管理”在加强中职校园文化传承中的作用、职业学校校园文化建设对提高学生素质的影响、对人文素质教育的作用、对学生职业观教育的作用等。
总体来看,尽管学界就职业学校校园文化的研究如火如荼,但将校园文化与地方特色、职教特质三者融为一体,作为职业学校的特色文化来研究,似不多见。因此,对于建设具有职教特质、地方特色校园文化的实践研究,具有重要的现实意义。
课题概念界定、理论价值、
实践意义及理论依据
1.概念界定
“文化”有广义与狭义之分,广义的文化是指除了未经人工琢磨的自然物体之外一切人为的与人类生活有关的物质和非物质总和。狭义的文化是指物质生活以外的精神现象和精神生活。
“校园文化”是学校物质财富和精神财富的总和,是校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设的综合。它以社会文化为背景,以学校师生员工为主体,以广阔的校园为空间,以特定的校园生活方式和校园精神为特征,是学校在办学实践中形成的独特的办学理念、发展目标、传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感,是体现师生共同价值取向的校风、教风、学风等共同整合而成的人文生态环境。校园文化从内部结构上可以分为物质文化、精神文化和制度文化相互关联的三个部分。
“职教特质”的校园文化,是职业学校依据职业教育规律,着眼于职业学校人才培养目标,构建具有职教特色的校园文化。职业学校的校园文化建设,重在激发劳动光荣的意识,激发遵章守纪的意识,激发敬业乐群的意识,激发创新创业的意识。职业学校校园文化要体现职业学校的精神和灵魂,承载职业学校的办学理念、办学特色,从而调节和激励师生的思想行为,陶冶其情操,净化其心灵,培养和激发师生员工的团队意识和集体精神,促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善,促进学生综合素质增强和能力提高,从这个意义上来说,职业学校校园文化要更职业、更专业,更有鲜明个性和特质。
“地方特色”的校园文化,是职业学校依据职业教育的使命,着眼于职业学校服务地方经济社会的实际,依托各地区特有的自然资源、人文历史、传统特色、产业结构、天然禀赋,深挖在地域文化背景下的文化资源,建设具有地方特色的职业学校校园文化。以扬州为例,扬州是一座古代文化和现代文明交相辉映的城市,“扬州三把刀”世界闻名,如何构建更有扬州地方特色的职业学校校园文化,既要传承更要创新,不仅要传承发扬“扬州三把刀”文化,使职业学校的校园文化深深根植于扬州深厚的文化沃土,更要加入现代文化的元素,使传统文化与现代文明交相辉映,按照科学发展观的要求,更好地服务地方经济社会发展,这是职业学校校园文化建设的重大使命。
“实践研究”是运用现代职业教育思想和校园文化建设理论,有组织、有计划地将主观见之于客观的活动,是将有职教特质的校园文化建设的理念与建设有地域特色现代职教实践有机结合的研究。职业学校校园文化建设最大的特点是实践性,一是校园文化的内容来自实践,二是校园文化实现形式具有实践性,三是校园文化的传承和发扬更多地要采取实践形式。对职业学校校园文化建设进行实践研究,要坚持“重在建设,以立为本”的原则,积极探索各具鲜明个性的校园文化,努力做到校园文化建设上水平,积极服务地方做贡献。
2.理论价值
该课题研究的理论价值在于运用现代职业教育思想和校园文化建设理论,提出了建设有职教特质、地方特色校园文化的命题,在职业学校教育与社会经济同步持续快速发展的时代背景下,对职业学校校园文化建设进行理性思考与实践探索,具有较强的时代性和现实性。扬州商务高等职业学校作为江苏省高水平示范性职业学校,在建设具有职教特质、地方特色的职业学校校园文化方面做了一些理性思考和实践探索,本课题旨在提炼具有地方职教特色的职业学校校园文化的建设理念,总结其实践的经验,从而进一步完善职业学校校园文化建设理论体系,促进职业学校校园文化建设的丰富与完善,为职业学校实现科学发展提供借鉴。
3.实践意义
(1)有利于推进职业学校素质教育。
职业学校的学生绝大部分来自农村和城市中低收入家庭,许多是中考失利者,知识基础相对薄弱,行为习惯养成相对缺乏,心理上普遍存在自卑感,需要更多的关爱和引导。校园文化作为学校教育的有机组成部分,在教育活动的各个环节中,具有潜移默化的激发力、导向力和感染力,无时无刻不对学生起着熏陶作用。因此,职业学校应以校园文化建设为统领,将学校各项工作纳入校园文化建设的视野,通过对校园文化的系统规划、推进实施来全面推进素质教育。
(2)有利于提高职业学校竞争实力。
“人无我有,人有我优,人优我特”是现代企业生存发展的不二定律。职业学校只有在办学特色上下功夫,扬长避短,才能在激烈的竞争中占有一席之地,永不言败。职教特色的形成在很大程度上取决于校园文化。职业学校通过建设品牌校园文化,借此提高本校的竞争力、知名度、美誉度,为职业学校的可持续发展奠定基础。
(3)有利于促进职业学校服务地方经济社会作贡献。
职业学校的办学定位决定了职业学校校园文化要体现时代性、具备实用性和折射现实性。因此,职业院校教育必须融入地方经济,与当地或区域经济发展相结合,服务地方才有实效。要做到这一点,职业学校就必须要了解地方经济,熟知地方文化,切准地方脉搏,融入地方实际,夯实服务技能,提升文化素养。这就要求职业学校校园文化与地方文化形成互动,学生大脑中有职业文化元素,活动中有劳动光荣要素,使整个校园文化打上企业文化与地方文化的烙印,从而显影职业的特点,折射职业学校的特质。
(4)有利于社会主义核心价值观教育。
多元化是目前全球范围内文化发展的一个重要特点,对我国职业教育带来了不小的影响。党的十七大报告指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”肩负着培养社会主义建设者和接班人崇高使命的职业学校,坚持以社会主义核心价值体系引领职校生德育工作,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,具有重要的意义。校园文化具有重要的育人功能。如果职业学校能以社会主义核心价值观为导向,建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,以建设优良的校风、教风、学风为核心,继承和发扬优秀的校园文化传统,开展健康向上的校园文化活动,必将使学生接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文环境中陶冶情操,促进职校生健康成长。
理论依据
胡锦涛同志指出,“要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,而且更要大力提高他们的思想道德素质,使他们从小就形成良好的精神和品德,树立起热爱祖国、决心为祖国的繁荣富强贡献自己全部力量的坚定信念,树立起自强不息、不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神,树立起与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识,努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。大力推动思想道德建设重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。要坚持求真务实,努力增强未成年人思想道德建设的时代感,认真研究未成年人思想道德建设中的新情况新问题,不断探索和把握未成年人成长的规律,针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题,开展有针对性的教育和引导活动。”
教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》(教社政[2005]11号)中明确提出:“大力开展日常校园文化活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于健康向上的文化活动之中。”“要着力建立长效工作机制,深入开展社会实践,大力推进校园文化建设,为学生办实事好事,减轻学生课业负担,改进德育考试和评价方法,整合社会德育资源,加大投入,努力形成全员、全过程、全方位育人的格局,促进学校德育全面、协调、可持续发展。”
教育部职业教育与成人教育司副司长王继平认为,“职业学校的校园文化要有职业教育的特色。校园文化有共性,不同学校的校园文化又有其个性。在校园文化建设过程当中,要在共性当中寻找个性。当今,我们国家的校园文化都要本现社会主义核心价值体系,这是共性。不同类型的学校又应有其个性。”近几年来,学校通过新建、扩建具有育人寓意的新设施、新项目,加强校风、学风、师风、班风的建设,坚持社会主义先进文化的前进方向和社会主义办学方向,始终是我们的核心办学指导思想;坚持“以人为本”,面向未来,不断积累经验,开拓创新。校园文化建设突出为中心工作服务,为教学科研服务,为人才培养服务,为改革发展提供精神动力和舆论环境。把校园文化建设作为社会主义精神文明建设的重要内容,通过开展校园文化建设,在学校营造了解放思想、干事创业、风正心齐气顺的和谐环境,学校始终保持了蓬勃发展的良好势头和干事创业的良好氛围;办学条件不断改善,育人环境进一步优化;制度文化建设卓有成效;牢牢抓住了教育引导的主动权,校风、教风、学风建设成果显著;学校的知名度、美誉度不断提高。
课题研究的目标、内容及方法
1.研究目标
立足扬州实际,紧扣职教主题,从实用和操作简便的原则出发,研究如何建设具有职教特质、地方特色的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、活动文化、创业文化等,整体构建具有职教特质、地方特色校园文化建设体系,以期对职业学校校园文化建设发挥较强的借鉴意义。
2.研究内容
(1)有职教特质、地方特色的精神文化建设研究。
校园精神文化作为文化建设的核心,是其他各层次文化的结晶和升华。体现为学校的文化观念、精神成果、价值观和道德观、校训等,若能为全体人所认可,则具有强大的凝聚力和向心力,是学校的精神力量和文化优势,对学校的发展形成一股强大的推动力。全校人对校园精神文化的认可,则有利于塑造一个学校良好的校风、教风、学风和政风,建设和谐校园。作为职业学校,应倡导建立积极向上,勇于开拓,重视实践,认真做事,踏实做人的校风;倡导建立为人师表,敬业爱岗,科研拓展的教风;倡导“三满意”(政府满意 企业满意 家长满意)、“三发展”(学校发展 教师发展 学生发展)的办学理念;倡导“专业特色显著,发展实力雄厚,区域市场有地位,行业市场有影响”的发展目标;倡导“民主决策,情感关怀,审时度势,据正治校”的管理理念;倡导建立勤奋好学、诚信、自信、创新的学风;倡导建立廉政、服务意识的政风;自编校歌、班歌,激发学生的团队意识,增强集体凝聚力;培养学校意识,借学校成立五十周年之际,在学校建立校史陈列室,介绍学校发展史、历年比赛中取得的光辉业绩,以及建立优秀毕业生档案,设计制作校徽、校歌,统一校服,要让母校在学生心目中难以忘怀并由此充满自豪感,进而形成校园精神。
(2)有职教特质、地方特色的物质文化建设研究。
在物质层次上处处突出“职业特质、地方特色”的特点。根据职业学校的特点,校园景观设计的总体方向应该以增强职业特色氛围为主,以增强人文艺术氛围和加强绿化环保为辅的宗旨建设校园环境。建设美丽优雅的校园,建好便利的生活和学习设施,为学生提供一个适宜成长的良好的学习和生活环境。校园环境的建设应做到绿化、美化、净化、静化。校园的美化,包括校园的整体布局和分区和谐合理、动静有序、步移景异,实现整体与局部的美的有机统一;包括通过对校园室内外环境的点缀而体现出的精神层面上的文化,如道路、湖山、楼房、广场、园林、亭榭、雕塑等的命名、散落在校园的各种文字雕刻,以及校园板报的内容形式、办公室、教室、寝室的布置,标语、名言警句、书画等艺术作品的悬挂等,要注意体现学校的办学思想和管理理念。
职业学校要格外注重实习实训场地的文化建设,加大实践教学设备、设施的投入,让学生在真实或模拟的职业环境中学习技术、熟悉工作流程。可以和企业联合投资、联合培养、联合经营和生产,实现学校、企业和学生三方受益和共赢。校外的实习实训基地也是延伸了的校园,学生在那里接受的是更直接的企业文化的洗礼。校外的实习实训基地要选择最优秀的企业。
(3)有职教特质、地方特色的制度文化建设研究。
由于职业教育培养的大多是在企业基层从事现场管理和技术的劳动者,从事的是团队性工作,这些工作要求有非常严格的纪律,非常规范的操作和管理,具有高标准的技术要求和高效率的劳动。因此,在制度与行为上,职业学校必须多方面向现代企业学习和借鉴。建立并实施一套完整严格的管理制度,形成严格高效的管理体系。特别是学生管理应与本科院校有较大的不同,在学习及生活纪律方面,应更强调过程的严格管理,培养学生守时、守纪的习惯。要培养师生的细节意识,注意细微之处,做好每一件小事。培养师生特别是学生的团队合作精神。把职业素质与创业素质教育作为素质教育的核心。培养学生的创新精神和创业能力,特别是技术创新的能力。
完善管理制度建设。职业校园制度文化是有职业学校特色的学校内部教育教学、行政管理、后勤服务等方面的规章制度,是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。如产学研一体化、校企合作、专业建设顾问委员会、订单培养、社会调查、毕业生跟踪调查等有关方面机制的科学建立与运行。
运用教育学、心理学理论知识,通过各方面的制度改革创新,建立新型的师生关系和学生关系,创造民主和谐、宽松的人际关系环境,营造良好的制度文化氛围。根据职业学校学生管理规范规范学生行为,激励学生积极向上;制订《学生手册》《学生实习就业手册》《班主任手册》《教师手册》《班主任导师手册》《学生入党必读》《加强班主任工作意见》《全员育人方案》《教师岗位责任制》《教师结构工资制》《教师聘任制》等制度,进一步强化引导,规范管理。
(4)具有职教特质、地方特色的活动文化建设。
开展丰富多彩的校园文化活动,注重发挥学生社团的主力军作用。积极开展好健康有益、丰富多彩、格调高雅的传统性校园文化活动,诸如文化艺术节、技能节、辩论赛、演讲比赛、文艺演出等;向各年级学生推荐好书,好电影和健康的校园歌曲;积极开展以培养学生专业素质和职业素质为主的特色校园文化活动,诸如专业技能大赛、操作比赛、职业规划论坛、模拟招聘等校园文化活动。另一方面,引导和鼓励学生成立有益的社团和兴趣小组,尽可能地让广大学生社团成为校园文化活动的主要策划者和具体实施者,增强校园文化活动的针对性和参与性。
(5)有职教特质、地方特色的创业文化建设研究。
从“创业课程、创业服务和创业实践”入手,积极开展创业文化建设,根据“理实一体化”的要求,拓展教育幅度,延伸教育深度,使学生认识创业,学习创业;既解决学生创业“知”方面的问题,又解决学生创业“行”方面的问题;既培养学生的创业兴趣,又对学生创业进行具体的指导和帮助;既创建鼓励学生创业的浓烈氛围,又提供让学生直接投入创业实践的平台。
①营造创业文化氛围。
以“文化与素养并重,素养为先;知识与技能并重,技能为先;就业与创业并重,创业为先”为指导,开辟创业宣传园,布展历年来成功创业的在校生或毕业的事迹,并不断进行更新,以身边的成功事例激励着在校学生,引导着学生积极创业、主动创业、尝试创业,树立争当“小老板”的意识。通过学生专业协会,开办创业网站;通过学生创业社团,成立创业沙龙;通过校报开辟创业栏目(专版),系列交流平台系统介绍创业先进理念、国内外大学生创业概况,政府创业优惠政策、招投标常识、创业基本流程、典范的创业计划书等。
邀请创业有成的毕业生回母校进行“现身说法”,向学生“零距离”面授机宜。开设创业系列讲座,系统地介绍业内创业成功人士、校友创业典型,聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”“如何申请营业执照”“如何纳税”“如何申请贷款”等企业经营管理知识,进一步让学生了解创业的途径。
创立创业孵化班,采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学,通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训,传授创业意识、创业心理品质和创业社会知识,特别以创业社会知识为重。
开展校内已成功创业的创业之星评比。
②开发创业课程,改革创业指导课。
培养学生创业能力的纳入人才培养方案之中,将创业教育融入职业技术教育的教学体系,形成从培养目标、人才素质结构,到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的新的课程体系,逐步构建学科课程、实训课程、活动课程的创业课程结构。
③打造激情澎湃的学生创意生活园。
创设学生创“yi”生活园,“yi”是“意、谊、益、异、翼”的统一体。“意”:创业有“意义”,学生创业对国家、社会、学校、本人都非常有意义;“谊”:友谊、情谊,创业要创出友谊,同学同创,同创同学,学会合作,创出团队精神;“益”:利益,创业当然要追求利益,通过劳动实现创富;“异”:与众不同,指职业学校学生创业就是标新立异,依托技能,结合专业。翼:羽翼,先做学生的市场,羽翼丰满了,再做社会的市场。“意、谊、益、异、翼”的创业集合体既体现了职业学校学生创业丰富内涵,也体现了当代职业学校学生的创业价值观。
学生通过创业园的实践,会很快走向创业之路,当起了真正的小老板。职业学校学生创业实践,不仅增强了学生职业技能,而且较好地解决了毕业生的就业问题。职业学校创业园成为创新、创业、创优人才的摇篮。
研究方法
本课题研究定位于实践研究,引导并组织教师从校园文化建设中发现问题。
1.行动研究法
在实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的,分为三个层次:单个教师的行动研究;协作性的行动研究;学校范围内的联合行动研究。
2.总结提炼法
在研究中及时进行反思、总结、提炼、升华,撰写有关的论文,把研究过程作为反思过程,并不断深化研究。
3.比较研究法
在研究过程中,把本校的研究与其他同层次的学校进行比较,于比较中找出异同点,探索课题研究不断深化的切入点。
4.调查研究法
采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园文化建设过程中存在的问题,有目的、有计划地收集研究对象的材料,确定正确的方向。其主要特点是现实性和直接性。这种方法与谈话法、文献查阅法配合使用。
5.活动分析法
对校园活动、学生活动进行跟踪分析,用定量、定性分析的方法总结其活动经验,了解其历史发展变化过程。
6.个案研究法
对校园文化建设中的先进典型进行深入具体的研究,对成功经验进行挖掘、提炼。
课题研究实施方案
1.研究过程与步骤
本课题的研究周期为二年,分三个阶段来进行。
(1)准备阶段(2009年3月—2009年5月)。
①形成课题方案上报。
②组建课题领导小组和课题研究专门小组等。邀请专家对课题组成员培训。
③广泛收集师生意见,分析调查现有校园文化建设情况。
④组织课题组学习有关理论,进行前期的调研与资料的收集与整理,制定课题研究的实施方案和工作计划。
(2)实施阶段(2009年5月--2010年10月)。
课题组成员按照分工,成立六个子课题研究小组。课题组定期召开次课题研究会,提出问题,总结经验;组织课题组成员继续学习,或查阅资料,或外出参观考察;实验研究人员积极撰写论文或阶段性研究成果。
(3)结题阶段(2010年10月—2011年5月)。
①整理资料,对实验结果进行验证,以保证实验结果和结论的信度和效度。
②撰写结题报告,形成研究成果,邀请专家进行验收,并提出深化课题研究对策。
③宣传、推广研究成果,表彰奖励在课题研究中做出较大贡献的人员。
2.研究人员及其分工
梅纪萍、周蒋浒、唐月慧:开题报告、中期报告、结题报告
高永宏、苏爱国:组织协调,开题、结题工作安排
耿春霞、陈爽、唐月慧:子课题一“有职教特质、地方特色的精神文化建设研究”
张琴、王庆贺、孙小英:子课题二“有职教特质、地方特色的活动文化建设研究”
高永宏、周蒋浒、张旭:子课题三“有职教特质、地方特色的制度文化建设研究”
苏爱国、许磊、刁茜媛:子课题四“有职教特质、地方特色的物质文化建设研究”
梅纪萍、陈跃兵、杨锟:子课题五“有职教特质、地方特色的创业文化建设研究”
梅纪萍、张琴、杨锟:子课题六“有职教特质、地方特色的行为文化建设研究”
许磊、孙小英:资料搜集整理
3.预计的研究成果
(1)结题报告:建设有职教特质、地方特色校园文化实践研究。
(2)撰写论文:建设具有鲜明职教特色校园文化的原则及路径探析;职业学校校园物质文化的建设与思考;职业学校校园精神文化的建设与思考;职业学校校园创业文化的建设与思考;职业学校校园活动文化的建设与思考;职业学校校园制度文化的建设与思考;职业学校校园文化与地方文化对接路径与模式的思考;职业学校校园文化和地方文化的互动与融合;校园文化对职业学校人才培养的作用;职业学校校园文化形式及内涵的探讨;重视地方特色在职校校园文化的隐性影响;具有职教特色的专业文化建设管窥;职业学校开展创业教育的实践研究;职业学校教室、宿舍文化建设与思考;生本理念下的学生管理文化研究;整体构建具有职教特质、地方特色的校园文化建设体系。
(3)制作校园文化专题片、宣传片、宣传册。
(4)编写校园文化读本、晨读诗词读本、新生必读、学生手册、班主任手册、学生入党必读、学生实习就业手册。
(5)专著:《崇尚卓越、超越自我》。
(6)打造激情澎湃的创意生活园。
本课题拟解决的关键问题及
特色创新之处
1.本课题拟解决的关键问题
(1)职业学校校园文化的特色所在;(2)校园文化对职业学校培养人才的作用;(3)促进工业文化进校园,企业文化进课堂;(4)职业学校校园文化对服务地方经济社会的意义和作用。
2.本课题的特色创新之处
针对职业教育这个特定层面,建立起一套有别于大学和普通中小学的校园文化建设体系,实践中得到广大师生的认同,使校园文化在人才培养中(尤为品德、习惯等的培养方面)发挥重要作用,培育出企业适用的具备较高综合素质与熟练专业技能的应用型人才,千方百计让学生动起来,活起来,笑起来。
完成研究的条件
1.学校硬件条件
扬州商务高等职业学校是国家级重点职业学校,校园文化建设在有关专家的指导下进行了相应尝试,并取得了一定成效,在校领导的大力支持下,课题组成员研究热情高涨。
2.理论保证
新校区建成以来,经过学校全体教师的努力和不断深入探索,结合我校特有的专业历史传承,已经初步形成了具有一定特色的校园文化。多名成员曾发表过校园文化的相关论文,具备一定的科研能力。
3.组织保证
整合校行政、教务处、学生处、德育教研组等机构的研究力量,置顶专项研究计划,为研究提供有力支持。校党委书记、校长、教育研究员周俊全程指导该课题的研究,校党委副书记梅纪萍是课题研究的第一责任人,长期分管德育工作,教务处、学工处、招生就业办、德育教研部等部门负责人直接参与课题的研究和管理。
4.研究人员保证
课题负责人梅纪萍长期分管德育工作,参与课题研究的老师,多数具有中级以上职称,并长期从事德育工作,均具备丰富的德育工作经验。课题组成员均在不同层面上主持或参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究,具有丰富的课题研究经验。
5.物质保证
学校图书馆的藏书及报刊杂志数量多、种类全,这为本课题研究进行文献检索提供了有力的保证。本课题的研究有足够的时间保证,课题组成员每月召开一次专题会议,交流心得,探索问题,调整进度。
6.经费保证
学校划拨专项经费,资金充足,保证课题研究的顺利进行。
参考文献
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[17]周俊:依托专业 注重技能 实施立体式创业教育,《江苏科技信息》,2009.3.
课题研究背景
1.问题的提出
胡锦涛总书记在党的十七大报告中进一步突出强调了加强文化建设、提高国家文化软实力的极端重要性,对掀起社会主义文化建设新高潮、推动社会主义文化大繁荣作出了全面部署。校园文化是社会主义先进文化的组成部分,加强校园文化建设,是贯彻落实党的十七大提出的“构建和谐社会”,提高学校德育工作水平和育人质量,推进我国教育又好又快可持续发展的重要举措。现代职业教育是工业化大生产和现代教育制度相结合的产物,是工业文明的重要推动力量,职业教育承担着服务产业建设,促进人的发展的双重使命,具有鲜明的职业性、社会性,建设与职教使命相适应的职业学校校园文化意义重大。
职业学校作为教育体系中的一个重要组成部分,有其较强的特殊性,在教学内容、教学方法、教学理念、教学手段等方面与普通中学、大学都有较大的区别,学生的思想道德教育,也有其特殊性,这是其教育对象的特征所决定。因此,职业学校的校园文化与普通中学及大学是有区别的。近年来,我国职业学校的校园文化建设取得明显成绩,涌现出一批先进典型。但是,职业学校校园文化建设的“职教特质”、“地方特色”仍不是十分鲜明,校园文化的育人功能也有待进一步强化,与社会经济发展需要和人才培养需要之间,尚存一定差距。
校园文化是学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。构建具有“职教特质”“地方特色”的校园文化,对于推进职业教育的健康和持续发展,对于提高职业学校人才培养的质量,对于职业学校加大内涵建设,以文化人,以德育人,培养和造就高素质技能型劳动者,进一步提高职业学校的软实力,增强职业学校的竞争力具有十分重要的意义。
鉴于此,我们提出了“建设具有职教特质、地方特色校园文化实践研究”课题,希望通过本课题的研究,探索出具有职教特质、地方特色的校园文化建设之路,以期全面推进素质教育,改进职业学校德育工作,拓宽德育工作的渠道,培养出具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
2.国内外研究现状分析
校园文化这一概念最早由美国人华勒于1932年提出的,他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。国内学界对校园文化有许多说法,例如“氛围说”、“社区说”“综合说”“补充说”等。学界对职业学校校园文化的研究主要涉及新形势下职业学校校园文化建设的理念与原理、哲学含义、创新理念、现状分析、建设构想及原则;职业学校校园文化建设与思想政治教育的关系、与工业文化的辩证关系、与企业文化的影响与渗透、与精神文明建设的关系、与亚文化建设的区别、职业学校校园文化建设与普通中学或大学校园文化建设的区别;“知识管理”在加强中职校园文化传承中的作用、职业学校校园文化建设对提高学生素质的影响、对人文素质教育的作用、对学生职业观教育的作用等。
总体来看,尽管学界就职业学校校园文化的研究如火如荼,但将校园文化与地方特色、职教特质三者融为一体,作为职业学校的特色文化来研究,似不多见。因此,对于建设具有职教特质、地方特色校园文化的实践研究,具有重要的现实意义。
课题概念界定、理论价值、
实践意义及理论依据
1.概念界定
“文化”有广义与狭义之分,广义的文化是指除了未经人工琢磨的自然物体之外一切人为的与人类生活有关的物质和非物质总和。狭义的文化是指物质生活以外的精神现象和精神生活。
“校园文化”是学校物质财富和精神财富的总和,是校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设的综合。它以社会文化为背景,以学校师生员工为主体,以广阔的校园为空间,以特定的校园生活方式和校园精神为特征,是学校在办学实践中形成的独特的办学理念、发展目标、传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感,是体现师生共同价值取向的校风、教风、学风等共同整合而成的人文生态环境。校园文化从内部结构上可以分为物质文化、精神文化和制度文化相互关联的三个部分。
“职教特质”的校园文化,是职业学校依据职业教育规律,着眼于职业学校人才培养目标,构建具有职教特色的校园文化。职业学校的校园文化建设,重在激发劳动光荣的意识,激发遵章守纪的意识,激发敬业乐群的意识,激发创新创业的意识。职业学校校园文化要体现职业学校的精神和灵魂,承载职业学校的办学理念、办学特色,从而调节和激励师生的思想行为,陶冶其情操,净化其心灵,培养和激发师生员工的团队意识和集体精神,促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善,促进学生综合素质增强和能力提高,从这个意义上来说,职业学校校园文化要更职业、更专业,更有鲜明个性和特质。
“地方特色”的校园文化,是职业学校依据职业教育的使命,着眼于职业学校服务地方经济社会的实际,依托各地区特有的自然资源、人文历史、传统特色、产业结构、天然禀赋,深挖在地域文化背景下的文化资源,建设具有地方特色的职业学校校园文化。以扬州为例,扬州是一座古代文化和现代文明交相辉映的城市,“扬州三把刀”世界闻名,如何构建更有扬州地方特色的职业学校校园文化,既要传承更要创新,不仅要传承发扬“扬州三把刀”文化,使职业学校的校园文化深深根植于扬州深厚的文化沃土,更要加入现代文化的元素,使传统文化与现代文明交相辉映,按照科学发展观的要求,更好地服务地方经济社会发展,这是职业学校校园文化建设的重大使命。
“实践研究”是运用现代职业教育思想和校园文化建设理论,有组织、有计划地将主观见之于客观的活动,是将有职教特质的校园文化建设的理念与建设有地域特色现代职教实践有机结合的研究。职业学校校园文化建设最大的特点是实践性,一是校园文化的内容来自实践,二是校园文化实现形式具有实践性,三是校园文化的传承和发扬更多地要采取实践形式。对职业学校校园文化建设进行实践研究,要坚持“重在建设,以立为本”的原则,积极探索各具鲜明个性的校园文化,努力做到校园文化建设上水平,积极服务地方做贡献。
2.理论价值
该课题研究的理论价值在于运用现代职业教育思想和校园文化建设理论,提出了建设有职教特质、地方特色校园文化的命题,在职业学校教育与社会经济同步持续快速发展的时代背景下,对职业学校校园文化建设进行理性思考与实践探索,具有较强的时代性和现实性。扬州商务高等职业学校作为江苏省高水平示范性职业学校,在建设具有职教特质、地方特色的职业学校校园文化方面做了一些理性思考和实践探索,本课题旨在提炼具有地方职教特色的职业学校校园文化的建设理念,总结其实践的经验,从而进一步完善职业学校校园文化建设理论体系,促进职业学校校园文化建设的丰富与完善,为职业学校实现科学发展提供借鉴。
3.实践意义
(1)有利于推进职业学校素质教育。
职业学校的学生绝大部分来自农村和城市中低收入家庭,许多是中考失利者,知识基础相对薄弱,行为习惯养成相对缺乏,心理上普遍存在自卑感,需要更多的关爱和引导。校园文化作为学校教育的有机组成部分,在教育活动的各个环节中,具有潜移默化的激发力、导向力和感染力,无时无刻不对学生起着熏陶作用。因此,职业学校应以校园文化建设为统领,将学校各项工作纳入校园文化建设的视野,通过对校园文化的系统规划、推进实施来全面推进素质教育。
(2)有利于提高职业学校竞争实力。
“人无我有,人有我优,人优我特”是现代企业生存发展的不二定律。职业学校只有在办学特色上下功夫,扬长避短,才能在激烈的竞争中占有一席之地,永不言败。职教特色的形成在很大程度上取决于校园文化。职业学校通过建设品牌校园文化,借此提高本校的竞争力、知名度、美誉度,为职业学校的可持续发展奠定基础。
(3)有利于促进职业学校服务地方经济社会作贡献。
职业学校的办学定位决定了职业学校校园文化要体现时代性、具备实用性和折射现实性。因此,职业院校教育必须融入地方经济,与当地或区域经济发展相结合,服务地方才有实效。要做到这一点,职业学校就必须要了解地方经济,熟知地方文化,切准地方脉搏,融入地方实际,夯实服务技能,提升文化素养。这就要求职业学校校园文化与地方文化形成互动,学生大脑中有职业文化元素,活动中有劳动光荣要素,使整个校园文化打上企业文化与地方文化的烙印,从而显影职业的特点,折射职业学校的特质。
(4)有利于社会主义核心价值观教育。
多元化是目前全球范围内文化发展的一个重要特点,对我国职业教育带来了不小的影响。党的十七大报告指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”肩负着培养社会主义建设者和接班人崇高使命的职业学校,坚持以社会主义核心价值体系引领职校生德育工作,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,具有重要的意义。校园文化具有重要的育人功能。如果职业学校能以社会主义核心价值观为导向,建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,以建设优良的校风、教风、学风为核心,继承和发扬优秀的校园文化传统,开展健康向上的校园文化活动,必将使学生接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在良好的校园人文环境中陶冶情操,促进职校生健康成长。
理论依据
胡锦涛同志指出,“要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,而且更要大力提高他们的思想道德素质,使他们从小就形成良好的精神和品德,树立起热爱祖国、决心为祖国的繁荣富强贡献自己全部力量的坚定信念,树立起自强不息、不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神,树立起与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识,努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。大力推动思想道德建设重点在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫。要坚持求真务实,努力增强未成年人思想道德建设的时代感,认真研究未成年人思想道德建设中的新情况新问题,不断探索和把握未成年人成长的规律,针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题,开展有针对性的教育和引导活动。”
教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》(教社政[2005]11号)中明确提出:“大力开展日常校园文化活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于健康向上的文化活动之中。”“要着力建立长效工作机制,深入开展社会实践,大力推进校园文化建设,为学生办实事好事,减轻学生课业负担,改进德育考试和评价方法,整合社会德育资源,加大投入,努力形成全员、全过程、全方位育人的格局,促进学校德育全面、协调、可持续发展。”
教育部职业教育与成人教育司副司长王继平认为,“职业学校的校园文化要有职业教育的特色。校园文化有共性,不同学校的校园文化又有其个性。在校园文化建设过程当中,要在共性当中寻找个性。当今,我们国家的校园文化都要本现社会主义核心价值体系,这是共性。不同类型的学校又应有其个性。”近几年来,学校通过新建、扩建具有育人寓意的新设施、新项目,加强校风、学风、师风、班风的建设,坚持社会主义先进文化的前进方向和社会主义办学方向,始终是我们的核心办学指导思想;坚持“以人为本”,面向未来,不断积累经验,开拓创新。校园文化建设突出为中心工作服务,为教学科研服务,为人才培养服务,为改革发展提供精神动力和舆论环境。把校园文化建设作为社会主义精神文明建设的重要内容,通过开展校园文化建设,在学校营造了解放思想、干事创业、风正心齐气顺的和谐环境,学校始终保持了蓬勃发展的良好势头和干事创业的良好氛围;办学条件不断改善,育人环境进一步优化;制度文化建设卓有成效;牢牢抓住了教育引导的主动权,校风、教风、学风建设成果显著;学校的知名度、美誉度不断提高。
课题研究的目标、内容及方法
1.研究目标
立足扬州实际,紧扣职教主题,从实用和操作简便的原则出发,研究如何建设具有职教特质、地方特色的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、活动文化、创业文化等,整体构建具有职教特质、地方特色校园文化建设体系,以期对职业学校校园文化建设发挥较强的借鉴意义。
2.研究内容
(1)有职教特质、地方特色的精神文化建设研究。
校园精神文化作为文化建设的核心,是其他各层次文化的结晶和升华。体现为学校的文化观念、精神成果、价值观和道德观、校训等,若能为全体人所认可,则具有强大的凝聚力和向心力,是学校的精神力量和文化优势,对学校的发展形成一股强大的推动力。全校人对校园精神文化的认可,则有利于塑造一个学校良好的校风、教风、学风和政风,建设和谐校园。作为职业学校,应倡导建立积极向上,勇于开拓,重视实践,认真做事,踏实做人的校风;倡导建立为人师表,敬业爱岗,科研拓展的教风;倡导“三满意”(政府满意 企业满意 家长满意)、“三发展”(学校发展 教师发展 学生发展)的办学理念;倡导“专业特色显著,发展实力雄厚,区域市场有地位,行业市场有影响”的发展目标;倡导“民主决策,情感关怀,审时度势,据正治校”的管理理念;倡导建立勤奋好学、诚信、自信、创新的学风;倡导建立廉政、服务意识的政风;自编校歌、班歌,激发学生的团队意识,增强集体凝聚力;培养学校意识,借学校成立五十周年之际,在学校建立校史陈列室,介绍学校发展史、历年比赛中取得的光辉业绩,以及建立优秀毕业生档案,设计制作校徽、校歌,统一校服,要让母校在学生心目中难以忘怀并由此充满自豪感,进而形成校园精神。
(2)有职教特质、地方特色的物质文化建设研究。
在物质层次上处处突出“职业特质、地方特色”的特点。根据职业学校的特点,校园景观设计的总体方向应该以增强职业特色氛围为主,以增强人文艺术氛围和加强绿化环保为辅的宗旨建设校园环境。建设美丽优雅的校园,建好便利的生活和学习设施,为学生提供一个适宜成长的良好的学习和生活环境。校园环境的建设应做到绿化、美化、净化、静化。校园的美化,包括校园的整体布局和分区和谐合理、动静有序、步移景异,实现整体与局部的美的有机统一;包括通过对校园室内外环境的点缀而体现出的精神层面上的文化,如道路、湖山、楼房、广场、园林、亭榭、雕塑等的命名、散落在校园的各种文字雕刻,以及校园板报的内容形式、办公室、教室、寝室的布置,标语、名言警句、书画等艺术作品的悬挂等,要注意体现学校的办学思想和管理理念。
职业学校要格外注重实习实训场地的文化建设,加大实践教学设备、设施的投入,让学生在真实或模拟的职业环境中学习技术、熟悉工作流程。可以和企业联合投资、联合培养、联合经营和生产,实现学校、企业和学生三方受益和共赢。校外的实习实训基地也是延伸了的校园,学生在那里接受的是更直接的企业文化的洗礼。校外的实习实训基地要选择最优秀的企业。
(3)有职教特质、地方特色的制度文化建设研究。
由于职业教育培养的大多是在企业基层从事现场管理和技术的劳动者,从事的是团队性工作,这些工作要求有非常严格的纪律,非常规范的操作和管理,具有高标准的技术要求和高效率的劳动。因此,在制度与行为上,职业学校必须多方面向现代企业学习和借鉴。建立并实施一套完整严格的管理制度,形成严格高效的管理体系。特别是学生管理应与本科院校有较大的不同,在学习及生活纪律方面,应更强调过程的严格管理,培养学生守时、守纪的习惯。要培养师生的细节意识,注意细微之处,做好每一件小事。培养师生特别是学生的团队合作精神。把职业素质与创业素质教育作为素质教育的核心。培养学生的创新精神和创业能力,特别是技术创新的能力。
完善管理制度建设。职业校园制度文化是有职业学校特色的学校内部教育教学、行政管理、后勤服务等方面的规章制度,是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。如产学研一体化、校企合作、专业建设顾问委员会、订单培养、社会调查、毕业生跟踪调查等有关方面机制的科学建立与运行。
运用教育学、心理学理论知识,通过各方面的制度改革创新,建立新型的师生关系和学生关系,创造民主和谐、宽松的人际关系环境,营造良好的制度文化氛围。根据职业学校学生管理规范规范学生行为,激励学生积极向上;制订《学生手册》《学生实习就业手册》《班主任手册》《教师手册》《班主任导师手册》《学生入党必读》《加强班主任工作意见》《全员育人方案》《教师岗位责任制》《教师结构工资制》《教师聘任制》等制度,进一步强化引导,规范管理。
(4)具有职教特质、地方特色的活动文化建设。
开展丰富多彩的校园文化活动,注重发挥学生社团的主力军作用。积极开展好健康有益、丰富多彩、格调高雅的传统性校园文化活动,诸如文化艺术节、技能节、辩论赛、演讲比赛、文艺演出等;向各年级学生推荐好书,好电影和健康的校园歌曲;积极开展以培养学生专业素质和职业素质为主的特色校园文化活动,诸如专业技能大赛、操作比赛、职业规划论坛、模拟招聘等校园文化活动。另一方面,引导和鼓励学生成立有益的社团和兴趣小组,尽可能地让广大学生社团成为校园文化活动的主要策划者和具体实施者,增强校园文化活动的针对性和参与性。
(5)有职教特质、地方特色的创业文化建设研究。
从“创业课程、创业服务和创业实践”入手,积极开展创业文化建设,根据“理实一体化”的要求,拓展教育幅度,延伸教育深度,使学生认识创业,学习创业;既解决学生创业“知”方面的问题,又解决学生创业“行”方面的问题;既培养学生的创业兴趣,又对学生创业进行具体的指导和帮助;既创建鼓励学生创业的浓烈氛围,又提供让学生直接投入创业实践的平台。
①营造创业文化氛围。
以“文化与素养并重,素养为先;知识与技能并重,技能为先;就业与创业并重,创业为先”为指导,开辟创业宣传园,布展历年来成功创业的在校生或毕业的事迹,并不断进行更新,以身边的成功事例激励着在校学生,引导着学生积极创业、主动创业、尝试创业,树立争当“小老板”的意识。通过学生专业协会,开办创业网站;通过学生创业社团,成立创业沙龙;通过校报开辟创业栏目(专版),系列交流平台系统介绍创业先进理念、国内外大学生创业概况,政府创业优惠政策、招投标常识、创业基本流程、典范的创业计划书等。
邀请创业有成的毕业生回母校进行“现身说法”,向学生“零距离”面授机宜。开设创业系列讲座,系统地介绍业内创业成功人士、校友创业典型,聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”“如何申请营业执照”“如何纳税”“如何申请贷款”等企业经营管理知识,进一步让学生了解创业的途径。
创立创业孵化班,采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学,通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训,传授创业意识、创业心理品质和创业社会知识,特别以创业社会知识为重。
开展校内已成功创业的创业之星评比。
②开发创业课程,改革创业指导课。
培养学生创业能力的纳入人才培养方案之中,将创业教育融入职业技术教育的教学体系,形成从培养目标、人才素质结构,到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的新的课程体系,逐步构建学科课程、实训课程、活动课程的创业课程结构。
③打造激情澎湃的学生创意生活园。
创设学生创“yi”生活园,“yi”是“意、谊、益、异、翼”的统一体。“意”:创业有“意义”,学生创业对国家、社会、学校、本人都非常有意义;“谊”:友谊、情谊,创业要创出友谊,同学同创,同创同学,学会合作,创出团队精神;“益”:利益,创业当然要追求利益,通过劳动实现创富;“异”:与众不同,指职业学校学生创业就是标新立异,依托技能,结合专业。翼:羽翼,先做学生的市场,羽翼丰满了,再做社会的市场。“意、谊、益、异、翼”的创业集合体既体现了职业学校学生创业丰富内涵,也体现了当代职业学校学生的创业价值观。
学生通过创业园的实践,会很快走向创业之路,当起了真正的小老板。职业学校学生创业实践,不仅增强了学生职业技能,而且较好地解决了毕业生的就业问题。职业学校创业园成为创新、创业、创优人才的摇篮。
研究方法
本课题研究定位于实践研究,引导并组织教师从校园文化建设中发现问题。
1.行动研究法
在实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的,分为三个层次:单个教师的行动研究;协作性的行动研究;学校范围内的联合行动研究。
2.总结提炼法
在研究中及时进行反思、总结、提炼、升华,撰写有关的论文,把研究过程作为反思过程,并不断深化研究。
3.比较研究法
在研究过程中,把本校的研究与其他同层次的学校进行比较,于比较中找出异同点,探索课题研究不断深化的切入点。
4.调查研究法
采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园文化建设过程中存在的问题,有目的、有计划地收集研究对象的材料,确定正确的方向。其主要特点是现实性和直接性。这种方法与谈话法、文献查阅法配合使用。
5.活动分析法
对校园活动、学生活动进行跟踪分析,用定量、定性分析的方法总结其活动经验,了解其历史发展变化过程。
6.个案研究法
对校园文化建设中的先进典型进行深入具体的研究,对成功经验进行挖掘、提炼。
课题研究实施方案
1.研究过程与步骤
本课题的研究周期为二年,分三个阶段来进行。
(1)准备阶段(2009年3月—2009年5月)。
①形成课题方案上报。
②组建课题领导小组和课题研究专门小组等。邀请专家对课题组成员培训。
③广泛收集师生意见,分析调查现有校园文化建设情况。
④组织课题组学习有关理论,进行前期的调研与资料的收集与整理,制定课题研究的实施方案和工作计划。
(2)实施阶段(2009年5月--2010年10月)。
课题组成员按照分工,成立六个子课题研究小组。课题组定期召开次课题研究会,提出问题,总结经验;组织课题组成员继续学习,或查阅资料,或外出参观考察;实验研究人员积极撰写论文或阶段性研究成果。
(3)结题阶段(2010年10月—2011年5月)。
①整理资料,对实验结果进行验证,以保证实验结果和结论的信度和效度。
②撰写结题报告,形成研究成果,邀请专家进行验收,并提出深化课题研究对策。
③宣传、推广研究成果,表彰奖励在课题研究中做出较大贡献的人员。
2.研究人员及其分工
梅纪萍、周蒋浒、唐月慧:开题报告、中期报告、结题报告
高永宏、苏爱国:组织协调,开题、结题工作安排
耿春霞、陈爽、唐月慧:子课题一“有职教特质、地方特色的精神文化建设研究”
张琴、王庆贺、孙小英:子课题二“有职教特质、地方特色的活动文化建设研究”
高永宏、周蒋浒、张旭:子课题三“有职教特质、地方特色的制度文化建设研究”
苏爱国、许磊、刁茜媛:子课题四“有职教特质、地方特色的物质文化建设研究”
梅纪萍、陈跃兵、杨锟:子课题五“有职教特质、地方特色的创业文化建设研究”
梅纪萍、张琴、杨锟:子课题六“有职教特质、地方特色的行为文化建设研究”
许磊、孙小英:资料搜集整理
3.预计的研究成果
(1)结题报告:建设有职教特质、地方特色校园文化实践研究。
(2)撰写论文:建设具有鲜明职教特色校园文化的原则及路径探析;职业学校校园物质文化的建设与思考;职业学校校园精神文化的建设与思考;职业学校校园创业文化的建设与思考;职业学校校园活动文化的建设与思考;职业学校校园制度文化的建设与思考;职业学校校园文化与地方文化对接路径与模式的思考;职业学校校园文化和地方文化的互动与融合;校园文化对职业学校人才培养的作用;职业学校校园文化形式及内涵的探讨;重视地方特色在职校校园文化的隐性影响;具有职教特色的专业文化建设管窥;职业学校开展创业教育的实践研究;职业学校教室、宿舍文化建设与思考;生本理念下的学生管理文化研究;整体构建具有职教特质、地方特色的校园文化建设体系。
(3)制作校园文化专题片、宣传片、宣传册。
(4)编写校园文化读本、晨读诗词读本、新生必读、学生手册、班主任手册、学生入党必读、学生实习就业手册。
(5)专著:《崇尚卓越、超越自我》。
(6)打造激情澎湃的创意生活园。
本课题拟解决的关键问题及
特色创新之处
1.本课题拟解决的关键问题
(1)职业学校校园文化的特色所在;(2)校园文化对职业学校培养人才的作用;(3)促进工业文化进校园,企业文化进课堂;(4)职业学校校园文化对服务地方经济社会的意义和作用。
2.本课题的特色创新之处
针对职业教育这个特定层面,建立起一套有别于大学和普通中小学的校园文化建设体系,实践中得到广大师生的认同,使校园文化在人才培养中(尤为品德、习惯等的培养方面)发挥重要作用,培育出企业适用的具备较高综合素质与熟练专业技能的应用型人才,千方百计让学生动起来,活起来,笑起来。
完成研究的条件
1.学校硬件条件
扬州商务高等职业学校是国家级重点职业学校,校园文化建设在有关专家的指导下进行了相应尝试,并取得了一定成效,在校领导的大力支持下,课题组成员研究热情高涨。
2.理论保证
新校区建成以来,经过学校全体教师的努力和不断深入探索,结合我校特有的专业历史传承,已经初步形成了具有一定特色的校园文化。多名成员曾发表过校园文化的相关论文,具备一定的科研能力。
3.组织保证
整合校行政、教务处、学生处、德育教研组等机构的研究力量,置顶专项研究计划,为研究提供有力支持。校党委书记、校长、教育研究员周俊全程指导该课题的研究,校党委副书记梅纪萍是课题研究的第一责任人,长期分管德育工作,教务处、学工处、招生就业办、德育教研部等部门负责人直接参与课题的研究和管理。
4.研究人员保证
课题负责人梅纪萍长期分管德育工作,参与课题研究的老师,多数具有中级以上职称,并长期从事德育工作,均具备丰富的德育工作经验。课题组成员均在不同层面上主持或参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究,具有丰富的课题研究经验。
5.物质保证
学校图书馆的藏书及报刊杂志数量多、种类全,这为本课题研究进行文献检索提供了有力的保证。本课题的研究有足够的时间保证,课题组成员每月召开一次专题会议,交流心得,探索问题,调整进度。
6.经费保证
学校划拨专项经费,资金充足,保证课题研究的顺利进行。
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