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我国改革开放30年来社会主义建设取得了巨大成就，城乡居民生活条件大为改善，如何提高青年人的生活素质成为一个重要的问题。高校应当千方百计保障大学生的身心健康和正常发展，引导他们树立科学的生活观念、克服不良生活习惯，坚决抵制各种不良生活观念和生活方式的影响，促使他们的生活素质向更高层次发展。
一大学生生活素质的现状
生活素质，是指人们在消费物质生活资料和精神生活资料中，从而维持自身的生存与发展的活动中必备的基本品质和功能水平，是反映人们日常生活态度和行为水准的综合素质。个体生活素质的高低，直接决定着自己的生活质量，生活素质高的人容易适应生活环境，能够创造美好生活和充分享受生活幸福。生活素质的基本成分包括生活知识、生活技能、生活观念、生活习惯、生活情趣等五大因素。
应试教育对中国的影响力贯穿了中国几千年的教育史，当代大学生的生活素质同样不容乐观，成为当今大学教育中应该高度重视与研究的一个课题。许多教育学者提出，应该在大学阶段教会学生如何生存、如何生活。大学生能快速接受新生事物，拨动时代的最强音，但他们也不易把握社会变化，难于把稳舵向，其生活价值观容易被社会上的不良倾向所误导。总的来说，他们的生活素质呈现以下特点：
(一)以自我为中心的多元化生活
市场经济带给当代大学生的是自主调节、自我发展和双向选择。体现在他们的生活价值观上就是主体意识增强，强调个人自主进行生活价值观、生活方式的选择，特别是更加强调个体差异性。大学生的生活价值观不看重社会和他人的评价，注重的是自我需求和感受。歌德的名言“走自己的路，让别人说去吧”被一些大学生曲解成为我行我素的辩护词，导致部分大学生滋生自私、自我、利己的个人主义。
(二)注重现实，忽视理想
部分大学生在生活价值的选择上更注重眼前较容易实现的目标，而对于长远的发展意义需要较长时间为之奋斗的目标采取忽视甚至是逃避的态度。在理想和现实的关系上，一些大学生认为，人类生活的原则是现实性原则，人要生存，要过好的生活，就要以现实为重。而理想是未来的，是对尚不存在的事物的向往和追求，是一种付出与得到不能肯定对应的追求，没有必要作出无谓的付出。
(三)目标功利化，淡漠修养
改革开放让一部分人先富起来，拉大了社会贫富差距。在校园中，不仅有经济非常困难的学生，也出现了私家车一族，在学生中形成了“有钱即是优等”的不健康观念。许多大学生追求功利化和物质享受，奋发学习的目标只是指向寻求个人发展、追求财富等，生活价值观产生了巨大变化，他们把生活意义简单地看成是“会赚钱”，把生活目标的实现用金钱的多少来定位，拜金主义思想在校园里大有泛滥成灾之势。
(四)生活方式世俗化
大学校园先进的教学设施、博学的教师、浓重的文化氛围，为学生们提供了良好的学习环境和条件。然而，由于校园社会化发展及各种因素的影响，一些大学生的生活方式出现了世俗化倾向。大学生中的“爱情开支”、“人情消费”日益盛行，聚会、请客送礼、上网成隐、打牌赌博，部分学生宿舍俨然似一个综合娱乐场所。
(五)欠缺独立生活能力，缺乏热爱劳动的品质
长期以来，家长对子女的溺爱，养成了学生衣来伸手、饭来张口的生活习惯，更滋生了他们好逸恶劳的生活习性，考人大学后部分独生子女出现了诸多不适应，他们生活自理能力差，生活中遇到困难往往手足无措，劳动观念更是十分欠缺。
二大学生生活素质教育的方法
生活素质教育的总体培养目标是不断提高年轻一代的生活素质，使他们能够适应生活条件，将来成为能够独立生活的文明、幸福的人。大学生生活素质教育应以正确的人生观、价值观为基础，树立正确的生活观念，学习科学的生活知识，掌握必要的生活技能，养成良好的生活习惯，同时形成高雅的生活情趣。
(一)情境教育方式
人生活在社会中，在不同的情况下会面临不同的需要和选择，在教育过程中运用情境教育进行生活素质教育是一种比较有效的方式。例如，可以给学生设置一些特定的生活情境，在其中包含两条以上相互矛盾或冲突的道德、价值观点、规范或行为，使学生在对这些相互对立的答案的艰难选择中培养和锻炼他们的生活素质、认知能力和生活价值判断能力，在社会生活角色的体验中获得感性的经验或教训，培养社会交际能力，学习用换位思维法去理解人或事，继而改变不成熟的生活价值观及生活方式。
(二)说服教育
传统的说服教育法是目前最普遍运用的一种教育方式，是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非善恶，以影响其思想意识，提高其个人素质的方法。但运用说服教育法特别要注重理论及实际的结合。说服教育关键在于说理，要以理服人。脱离实际的说教只会使学生产生怀疑，甚至产生逆反心理。在说服引导过程中，教育者要以热情的生活态度，坚定的生活信心及温暖的生活情感来包容、理解并唤起学生的主动性、积极性，使师生在一种情感的共鸣和相互感染中交流感情，提高对生活的认知，帮助学生形成正确稳定的生活价值观。
(三)环境熏陶
校园环境的内容、状态和特性对大学生的生活素质培养起着潜移默化的作用，一些不好的生活习惯、生活方式经过良好的环境氛围的熏陶后，可以逐渐转化，养成好的生活习惯和方式。大学校园的环境氛围包含物质环境和精神环境两个方面，校园设施、教学设备、教辅工具、校容校貌等是校园的物质环境，良好的校园物质环境本身就是美的教化和宣传，不但可以使人心境开阔，还可以激发学生爱护环境和自我美化的生活素质。师生的精神状态，教师的责任心、敬业精神和先进灵活的教学方法是校园的精神环境，这些都直接影响着学生的生活态度和生活信心的形成。
(四)避免灌输式的教育方法
对大学生进行生活素质教育需要行之有效的教育方法。在多年来的教育实践中灌输教育的方法是我们开展价值观教育常用的方法，但是社会在不断向前发展，价值观念在不断变革，绝对正确且单一的价值观神话越来越多地受到质疑。灌输式教育也忽视了大学生的需要和兴趣爱好，扼杀了他们的积极性、主动性和创造性，忽视了生活的实际而用一种强制的手段迫使学生接受价值观念。
三大学生生活素质教育的途径
(一)与家庭教育相结合
学校教育要与家庭教育统筹进行，才能取得事半功倍的效果。家庭教育是个体生活价值观形成的具体环境，也是生活素质教育的基础，大学开展生活素质教育必须充分考虑社会大环境和个体家庭教育的因素。高校应在了解学生各自家庭生活状况和生活素质现状的基础上，建立家校联系机制，并在这个过程中影响大学生本人，使其感受到学校与家庭的双重期望，自觉锻炼和提高生活素质。
(二)建设宿生活教育基地
学生宿舍是大学生活的家园，高校的学生宿舍在进行安全管理、提供生活服务的同时，不能把生活教育割裂开来。在进行防火防盗等安全管理时，不能简单粗暴地禁止，最好能用身边的典型事例晓之以理，在提供生活服务时进行技术操作 指导，介绍服务产品，这样既能让学生提高生存生活能力，又能较好地配合相关工作。此外，在学生宿舍园区可以进行生活常识介绍、生活技能培训、生活情趣熏陶等，如逃生与急救演练，礼仪与服饰展示，文艺作品赏析，音乐与运动常识，健康与环保宣传。
(三)设立生活素质导师
高校可以聘请一些人文素养较好或生活素质较高的教师作为大学生的生活素质导师，从长远的生活规划到一日的时间安排，从人际交往到个人形象，从安全守法到个人卫生，从音乐体育到衣食住行进行全方位的系统教育。生活素质导师应了解学生的生活状况，对学生进行生活素质测评，建立学生生活素质档案，然后在此基础上开展统一培训、分类指导和个别教育。目前，清华大学已在全国率先设立了生活素质辅导员，旨在通过一系列的工作提高学生基本生活素质，培养健康的心理和高尚的情操。
(四)运用多样化的教育手段
高校是一个全员育人的环境，各类教职员工都可以成为生活教育工作者。学校领导在学生大会上的个人魅力，在走访探望时生活细节的展示，都可成为学生生活中的榜样；教师可以开设交际礼仪、文学评论、艺术欣赏、健康与卫生等公共选修课程，传授学生社会生活中实用的生活知识；政工干部可以通过丰富多彩的学生活动，如环保知识讲座、安全与法制案例分析、生活技能实训竞赛、艺术生活讲坛等帮助学生树立正确的生活观念和生活价值观；管理和服务工作人员可以通过具体工作告知学生基本的人际接触和办事程序、让学生注重生活细节、了解生活知识，从而自觉培养良好的生活习惯。
(五)构建学生生活素质评估体系
学校在对学生进行综合素质评定时，生活素质的内容应成为一个重要的组成部分，同时对学生生活素质进行评估也有利于学生自我认识和自我完善。生活素质按照其基本组成可包括生活知识、生活技能、生活观念、生活习惯、生活情趣五个方面的因素，而个人的社会生活主要包括安全、文明、环保、健康、合作、规划、消费、娱乐等项目，如健康又可细分为饮食、作息、卫生、养生、锻炼等子项目，这些项目或子项目与生活因素交叉就可构建一个静态的基本测评体系，在此基础上再加上时间因素即可形成个体动态的评估数据。
参考文献
[1]何士青，陈少岚.大学生素质教育论[M].湖北教育出版社.2000.
[2]燕国材.素质教育概论[M].广东教育出版社，2002.
[3]吴遵民.现代中国终身教育论[M].上海教育出版社，2003.
[4]高德胜.知性德育的超越一现代德育困境研究[M].北京教育科学出版社，2003.
[5]骆风.当今大学生的生活道德面貌及其教育对策[J].高等教育研究，2005(3).
一大学生生活素质的现状
生活素质，是指人们在消费物质生活资料和精神生活资料中，从而维持自身的生存与发展的活动中必备的基本品质和功能水平，是反映人们日常生活态度和行为水准的综合素质。个体生活素质的高低，直接决定着自己的生活质量，生活素质高的人容易适应生活环境，能够创造美好生活和充分享受生活幸福。生活素质的基本成分包括生活知识、生活技能、生活观念、生活习惯、生活情趣等五大因素。
应试教育对中国的影响力贯穿了中国几千年的教育史，当代大学生的生活素质同样不容乐观，成为当今大学教育中应该高度重视与研究的一个课题。许多教育学者提出，应该在大学阶段教会学生如何生存、如何生活。大学生能快速接受新生事物，拨动时代的最强音，但他们也不易把握社会变化，难于把稳舵向，其生活价值观容易被社会上的不良倾向所误导。总的来说，他们的生活素质呈现以下特点：
(一)以自我为中心的多元化生活
市场经济带给当代大学生的是自主调节、自我发展和双向选择。体现在他们的生活价值观上就是主体意识增强，强调个人自主进行生活价值观、生活方式的选择，特别是更加强调个体差异性。大学生的生活价值观不看重社会和他人的评价，注重的是自我需求和感受。歌德的名言“走自己的路，让别人说去吧”被一些大学生曲解成为我行我素的辩护词，导致部分大学生滋生自私、自我、利己的个人主义。
(二)注重现实，忽视理想
部分大学生在生活价值的选择上更注重眼前较容易实现的目标，而对于长远的发展意义需要较长时间为之奋斗的目标采取忽视甚至是逃避的态度。在理想和现实的关系上，一些大学生认为，人类生活的原则是现实性原则，人要生存，要过好的生活，就要以现实为重。而理想是未来的，是对尚不存在的事物的向往和追求，是一种付出与得到不能肯定对应的追求，没有必要作出无谓的付出。
(三)目标功利化，淡漠修养
改革开放让一部分人先富起来，拉大了社会贫富差距。在校园中，不仅有经济非常困难的学生，也出现了私家车一族，在学生中形成了“有钱即是优等”的不健康观念。许多大学生追求功利化和物质享受，奋发学习的目标只是指向寻求个人发展、追求财富等，生活价值观产生了巨大变化，他们把生活意义简单地看成是“会赚钱”，把生活目标的实现用金钱的多少来定位，拜金主义思想在校园里大有泛滥成灾之势。
(四)生活方式世俗化
大学校园先进的教学设施、博学的教师、浓重的文化氛围，为学生们提供了良好的学习环境和条件。然而，由于校园社会化发展及各种因素的影响，一些大学生的生活方式出现了世俗化倾向。大学生中的“爱情开支”、“人情消费”日益盛行，聚会、请客送礼、上网成隐、打牌赌博，部分学生宿舍俨然似一个综合娱乐场所。
(五)欠缺独立生活能力，缺乏热爱劳动的品质
长期以来，家长对子女的溺爱，养成了学生衣来伸手、饭来张口的生活习惯，更滋生了他们好逸恶劳的生活习性，考人大学后部分独生子女出现了诸多不适应，他们生活自理能力差，生活中遇到困难往往手足无措，劳动观念更是十分欠缺。
二大学生生活素质教育的方法
生活素质教育的总体培养目标是不断提高年轻一代的生活素质，使他们能够适应生活条件，将来成为能够独立生活的文明、幸福的人。大学生生活素质教育应以正确的人生观、价值观为基础，树立正确的生活观念，学习科学的生活知识，掌握必要的生活技能，养成良好的生活习惯，同时形成高雅的生活情趣。
(一)情境教育方式
人生活在社会中，在不同的情况下会面临不同的需要和选择，在教育过程中运用情境教育进行生活素质教育是一种比较有效的方式。例如，可以给学生设置一些特定的生活情境，在其中包含两条以上相互矛盾或冲突的道德、价值观点、规范或行为，使学生在对这些相互对立的答案的艰难选择中培养和锻炼他们的生活素质、认知能力和生活价值判断能力，在社会生活角色的体验中获得感性的经验或教训，培养社会交际能力，学习用换位思维法去理解人或事，继而改变不成熟的生活价值观及生活方式。
(二)说服教育
传统的说服教育法是目前最普遍运用的一种教育方式，是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非善恶，以影响其思想意识，提高其个人素质的方法。但运用说服教育法特别要注重理论及实际的结合。说服教育关键在于说理，要以理服人。脱离实际的说教只会使学生产生怀疑，甚至产生逆反心理。在说服引导过程中，教育者要以热情的生活态度，坚定的生活信心及温暖的生活情感来包容、理解并唤起学生的主动性、积极性，使师生在一种情感的共鸣和相互感染中交流感情，提高对生活的认知，帮助学生形成正确稳定的生活价值观。
(三)环境熏陶
校园环境的内容、状态和特性对大学生的生活素质培养起着潜移默化的作用，一些不好的生活习惯、生活方式经过良好的环境氛围的熏陶后，可以逐渐转化，养成好的生活习惯和方式。大学校园的环境氛围包含物质环境和精神环境两个方面，校园设施、教学设备、教辅工具、校容校貌等是校园的物质环境，良好的校园物质环境本身就是美的教化和宣传，不但可以使人心境开阔，还可以激发学生爱护环境和自我美化的生活素质。师生的精神状态，教师的责任心、敬业精神和先进灵活的教学方法是校园的精神环境，这些都直接影响着学生的生活态度和生活信心的形成。
(四)避免灌输式的教育方法
对大学生进行生活素质教育需要行之有效的教育方法。在多年来的教育实践中灌输教育的方法是我们开展价值观教育常用的方法，但是社会在不断向前发展，价值观念在不断变革，绝对正确且单一的价值观神话越来越多地受到质疑。灌输式教育也忽视了大学生的需要和兴趣爱好，扼杀了他们的积极性、主动性和创造性，忽视了生活的实际而用一种强制的手段迫使学生接受价值观念。
三大学生生活素质教育的途径
(一)与家庭教育相结合
学校教育要与家庭教育统筹进行，才能取得事半功倍的效果。家庭教育是个体生活价值观形成的具体环境，也是生活素质教育的基础，大学开展生活素质教育必须充分考虑社会大环境和个体家庭教育的因素。高校应在了解学生各自家庭生活状况和生活素质现状的基础上，建立家校联系机制，并在这个过程中影响大学生本人，使其感受到学校与家庭的双重期望，自觉锻炼和提高生活素质。
(二)建设宿生活教育基地
学生宿舍是大学生活的家园，高校的学生宿舍在进行安全管理、提供生活服务的同时，不能把生活教育割裂开来。在进行防火防盗等安全管理时，不能简单粗暴地禁止，最好能用身边的典型事例晓之以理，在提供生活服务时进行技术操作 指导，介绍服务产品，这样既能让学生提高生存生活能力，又能较好地配合相关工作。此外，在学生宿舍园区可以进行生活常识介绍、生活技能培训、生活情趣熏陶等，如逃生与急救演练，礼仪与服饰展示，文艺作品赏析，音乐与运动常识，健康与环保宣传。
(三)设立生活素质导师
高校可以聘请一些人文素养较好或生活素质较高的教师作为大学生的生活素质导师，从长远的生活规划到一日的时间安排，从人际交往到个人形象，从安全守法到个人卫生，从音乐体育到衣食住行进行全方位的系统教育。生活素质导师应了解学生的生活状况，对学生进行生活素质测评，建立学生生活素质档案，然后在此基础上开展统一培训、分类指导和个别教育。目前，清华大学已在全国率先设立了生活素质辅导员，旨在通过一系列的工作提高学生基本生活素质，培养健康的心理和高尚的情操。
(四)运用多样化的教育手段
高校是一个全员育人的环境，各类教职员工都可以成为生活教育工作者。学校领导在学生大会上的个人魅力，在走访探望时生活细节的展示，都可成为学生生活中的榜样；教师可以开设交际礼仪、文学评论、艺术欣赏、健康与卫生等公共选修课程，传授学生社会生活中实用的生活知识；政工干部可以通过丰富多彩的学生活动，如环保知识讲座、安全与法制案例分析、生活技能实训竞赛、艺术生活讲坛等帮助学生树立正确的生活观念和生活价值观；管理和服务工作人员可以通过具体工作告知学生基本的人际接触和办事程序、让学生注重生活细节、了解生活知识，从而自觉培养良好的生活习惯。
(五)构建学生生活素质评估体系
学校在对学生进行综合素质评定时，生活素质的内容应成为一个重要的组成部分，同时对学生生活素质进行评估也有利于学生自我认识和自我完善。生活素质按照其基本组成可包括生活知识、生活技能、生活观念、生活习惯、生活情趣五个方面的因素，而个人的社会生活主要包括安全、文明、环保、健康、合作、规划、消费、娱乐等项目，如健康又可细分为饮食、作息、卫生、养生、锻炼等子项目，这些项目或子项目与生活因素交叉就可构建一个静态的基本测评体系，在此基础上再加上时间因素即可形成个体动态的评估数据。
参考文献
[1]何士青，陈少岚.大学生素质教育论[M].湖北教育出版社.2000.
[2]燕国材.素质教育概论[M].广东教育出版社，2002.
[3]吴遵民.现代中国终身教育论[M].上海教育出版社，2003.
[4]高德胜.知性德育的超越一现代德育困境研究[M].北京教育科学出版社，2003.
[5]骆风.当今大学生的生活道德面貌及其教育对策[J].高等教育研究，2005(3).